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【摘 要】 情感是连接教师与学生的纽带，良好的教学过程是师生情感上的共鸣，充满情感的教学过程是学生的一种享受。培养学生，在重视认识因素，发展智力，培养能力的同时，要注重对情感因素的培养。体现教学科学性与艺术性的有机结合。将情感因素渗透到教学中，用情感教学陶冶学生的性情，完善他们的道德品行，培养学生的健康心理，促进教学活动的开展，并能收到良好的教学效果。
【关键词】 教学；情感；体会
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
随着教学改革的不断深入，落实课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。经过多年的教学实践，我们认识到教师将情感因素渗透到教学中，用情感教学陶冶学生的性情，完善他们的道德品行，培养学生的健康心理，促进教学活动的开展，并能收到良好的教学效果。
情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。情感教育从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，除了注意对学生进行课堂智力因素引导外，还应注意对学生进行课堂非智力因素的引导。在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。
教师的情感对职业和知识接受对象都有表现和影响。教师在教学过程中，情感这一非智力因素在师生知识交流中是双方共同动力因素之一。教师心情好，热爱自己的工作，对学生充满真挚感情走入课堂，他的知识输出场强度就大。反之，他的知识输出场强度要小。所以教师情感这个因素在教育过程中是一个重要的动力因素。
学生的情感因素，即学校教育和社会家庭教育中的情感。就学校教育中的情感而言，重要的是与教师之间的情感，所谓“亲师重道”。学生对某位教师有良好印象，听讲专注，教学效果就好。反之，学生对教师没有好的印象，并有厌恶感，教学效果自然不佳。不是吗，有的学生偏激，很多地方不是智力因素所致，而是非智力因素造成的，在教学中努力开发学生非智力因素是非常必要的。
课堂教学不仅是师生间知识输出输入的认知过程，也是师生间人际情感交流的过程，故把情感引入教学的作用不可小视。教师在教学中根据所教学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中，真挚、平等地与学生对话，与学生沟通感情、交流思想。
一、教师要以情感从事教学过程
教学是一种信息的相互传递。教师是信息的输出者，学生是信息的接受者，而教师在信息交流中的作用至关重要。教师的情感具有很强的感染力，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。教师无激情的讲课，无真情的表达，必然会得到无真情的反映。教师若以真挚的热情进行教学，做到言为心声，声情并茂，以情感人，以情育人，能调动学生学习的积极性、求知欲，是师生关系融洽，达到指导方向，增添活力的作用。
二、教师要创造师生相互交流情感的课堂教学环境
一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想情感，真诚的承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生便会向你敞开心灵的大门，坦露自己的真实情怀和感受。师生间这种真诚相待，是建立良好师生关系的基础，也是教学生动活泼开展的前提。同时，教师应充分的尊重每一个同学，因每个学生都有自己存在的价值和潜能，都有一颗向善的心。当一个学生感到自己被老师尊重接纳时，他就会一心一意的与教师配合，并以百倍的努力报答老师，也是自己的潜能得到充分发挥，促进学生的自我成长和学习积极性的提高。
三、注意学生学习过程中的情意因素
情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐，乐此不疲的良好学习态度起着一定作用。现代教学注重激发、调动培养学生学习的积极情感，其突出表现在强调教学的目标上，明确具体的教学目标本身是一种能动的积极的力量，是教学实践活动的基因和动力。教师在授课中可以教学大纲和教材要求制定明确的教学目标，同时又针对不同程度的学生确定不同的层次的目标，使他们各得其所，体会到成功的欢乐。
情感性教学应存在本教学活动的始终。它体现在教师的一言一行，体现在备课、讲课、评价及师生交往与教学活动的诸多环节之中，他向教师提出了更高的要求，教师要想挥洒自如的运用情感型教学，除具备一定的知识修养外，还要对教育事业和学生满腔热忱，以及其学生的自信心和求知欲。
情感是连接教师与学生，学生与教材的纽带。良好的教学过程应该是师生间在情感上的共鸣，充满情感的教学过程是学生的一种享受。对学生的培养教育应从整体上着眼，在重视认识因素，发展智力，培养能力的同时，切不要忽视对情感因素的培养。它体现了教学科学性和艺术性的有机结合。
教师在教学中恰当的运用情感教育，有意识地与学生进行情感交流，营造良好的教学情感氛围，让学生在学习知识的过程中产生积极的情感体验，营造良好的教育环境，进一步推动教育教学改革向前发展。
【关键词】 教学；情感；体会
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
随着教学改革的不断深入，落实课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。经过多年的教学实践，我们认识到教师将情感因素渗透到教学中，用情感教学陶冶学生的性情，完善他们的道德品行，培养学生的健康心理，促进教学活动的开展，并能收到良好的教学效果。
情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。情感教育从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，除了注意对学生进行课堂智力因素引导外，还应注意对学生进行课堂非智力因素的引导。在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。
教师的情感对职业和知识接受对象都有表现和影响。教师在教学过程中，情感这一非智力因素在师生知识交流中是双方共同动力因素之一。教师心情好，热爱自己的工作，对学生充满真挚感情走入课堂，他的知识输出场强度就大。反之，他的知识输出场强度要小。所以教师情感这个因素在教育过程中是一个重要的动力因素。
学生的情感因素，即学校教育和社会家庭教育中的情感。就学校教育中的情感而言，重要的是与教师之间的情感，所谓“亲师重道”。学生对某位教师有良好印象，听讲专注，教学效果就好。反之，学生对教师没有好的印象，并有厌恶感，教学效果自然不佳。不是吗，有的学生偏激，很多地方不是智力因素所致，而是非智力因素造成的，在教学中努力开发学生非智力因素是非常必要的。
课堂教学不仅是师生间知识输出输入的认知过程，也是师生间人际情感交流的过程，故把情感引入教学的作用不可小视。教师在教学中根据所教学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中，真挚、平等地与学生对话，与学生沟通感情、交流思想。
一、教师要以情感从事教学过程
教学是一种信息的相互传递。教师是信息的输出者，学生是信息的接受者，而教师在信息交流中的作用至关重要。教师的情感具有很强的感染力，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。教师无激情的讲课，无真情的表达，必然会得到无真情的反映。教师若以真挚的热情进行教学，做到言为心声，声情并茂，以情感人，以情育人，能调动学生学习的积极性、求知欲，是师生关系融洽，达到指导方向，增添活力的作用。
二、教师要创造师生相互交流情感的课堂教学环境
一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想情感，真诚的承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生便会向你敞开心灵的大门，坦露自己的真实情怀和感受。师生间这种真诚相待，是建立良好师生关系的基础，也是教学生动活泼开展的前提。同时，教师应充分的尊重每一个同学，因每个学生都有自己存在的价值和潜能，都有一颗向善的心。当一个学生感到自己被老师尊重接纳时，他就会一心一意的与教师配合，并以百倍的努力报答老师，也是自己的潜能得到充分发挥，促进学生的自我成长和学习积极性的提高。
三、注意学生学习过程中的情意因素
情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐，乐此不疲的良好学习态度起着一定作用。现代教学注重激发、调动培养学生学习的积极情感，其突出表现在强调教学的目标上，明确具体的教学目标本身是一种能动的积极的力量，是教学实践活动的基因和动力。教师在授课中可以教学大纲和教材要求制定明确的教学目标，同时又针对不同程度的学生确定不同的层次的目标，使他们各得其所，体会到成功的欢乐。
情感性教学应存在本教学活动的始终。它体现在教师的一言一行，体现在备课、讲课、评价及师生交往与教学活动的诸多环节之中，他向教师提出了更高的要求，教师要想挥洒自如的运用情感型教学，除具备一定的知识修养外，还要对教育事业和学生满腔热忱，以及其学生的自信心和求知欲。
情感是连接教师与学生，学生与教材的纽带。良好的教学过程应该是师生间在情感上的共鸣，充满情感的教学过程是学生的一种享受。对学生的培养教育应从整体上着眼，在重视认识因素，发展智力，培养能力的同时，切不要忽视对情感因素的培养。它体现了教学科学性和艺术性的有机结合。
教师在教学中恰当的运用情感教育，有意识地与学生进行情感交流，营造良好的教学情感氛围，让学生在学习知识的过程中产生积极的情感体验，营造良好的教育环境，进一步推动教育教学改革向前发展。