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摘要：高效课堂是指课堂教学中教师和学生之间的互动有序充分，课堂教学中知识讲解精准透彻，教学目标较好达成的一种课堂教学状态，显然，高效课堂有助于课程教学目标的实现和学生信息素养的培养，信息技术教师要进一步强化自身认识，积极的以构建高效课堂为依托和指引，不断的开展有效教学的研究和探索，进而较好的把握小学信息技术课堂高效教学实施的基本规律，助力学生计算机综合能力的培养。本文将就小学信息技术高效课堂构建策略进行讨论和研究
关键词：小学信息技术;高效课堂;构建;策略;研究
随着新课改的不断推进，众多小学信息技术教师都积极的参与到了高效课堂的构建过程中，也不断的促进了课堂教学效率和质量的提升，但是不可否认，在高效课堂过程中又出现了很多新问题，需要教师采用新的方法对这些问题进行认真的分析和解决，以不断的完善小学信息技术课堂教学的各个环节和模块，助力学生更高效率的学习相应的信息技术知识内容。
一、提高重视程度，明确教学目标
教师是否重视信息技术学科、重视的程度是高还是低，对于信息技术课堂教学会产生直接的和重要的影响，但是从实际的信息技术课堂教学情况来看，部分教师对该学科的重视程度较低，且教学目标也不够明确，使得信息技术课堂最终的教学效果受到了一定程度的影响，需要教师对此进行反思和改进。一方面，应当重视起该学科课堂教学。需要信息技术教师充分化和全面化的认识到该学科对于培养学生信息素养、助力学生健康成长的重要价值，积极的从内心深处真正的提高认识，有效的重视起该学科课堂教学实施，并不断的摸索教法和总结教学经验，进而为后续教学质量的提升打好思想基础。另一方面，要合理的定位课堂的教学目标。例如，在学习《计算机的存储器》小节内容时，其教学目标可以设计为：①知道存储器由内存和外存组成;②掌握内存和外存的区别;③能识别常见的存储器等等，此外，教师还要结合不同学生的信息技术知识储备量高低、个人的综合学习能力等情况，合理的降低或者提高教学目标要求，以较好的满足不同学生在课堂学习的基本需要。
二、改进教学方法，构建活力课堂
不同的教学方法运用会产生不同的教学效果，但是从当前的信息技术课堂教学情况，还存在教法单一和固化的问题，无法有效的激发学生在课堂的学习能动性，也不利于学生信息素养的培养，还需要小学信息技术教师积极的改进课堂教法运用，有效的构建活力课堂，以较好的进行知识讲解，不断的助力教学质量的提升。例如，在学习《给文件安个“家”》小节内容时，教师可以引入互动教学模式开展教学。信息技术教师可以借助交互式电子白板对该节课的互动问题进行展示，如怎么进行文件夹的浏览？如何新建文件夹？如何重命名文件夹？如何删除文件夹？等等，让具有概括性和启发性的问题激发学生的学习好奇心。其次，信息技术教师可以借助课堂提问的方式，引导班级学生对上述的问题进行回答，而在学生回答问题的过程中教师要认真的进行聆听，并积极的给予学生思路指引，让学生理清问题解决的思路、方法，同时教师还要帮助学生进行问题的总结，有效的通过课堂提问来强化和学生的互动，激发学生的学习欲望。最后，信息技术教师可以再次对上述问题的解决方法和策略进行清晰表述和认真讲解，有效的解决学生学习漏洞，进而进一步的强化学生对该节课知识内容的学习和理解。
三、进行灵活复习，巩固学习效果
课堂复习是避免小学生产生“回生”现象的重要法宝，也是巩固学生学习效果的妙招，但是从实际的教学情况来看，部分信息技术教师对复习工作的重视程度不够高，且复习形式不够灵活，使得最终的复习效果受到了一定程度的影响，还需要信息技术教师积极的重视起复习环节，并不断的提升复习的灵活性，进而巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《截取屏幕上的画面》小节内容时，教师可以对该节课的知识，如了解常用截屏工具;掌握屏幕截取的方法;能够根据需要进行屏幕截取等等，进行细化梳理，并将这些内容的讲解制作成相应的微课视频和PPT课件，并结合该节课的教学重难点为学生设计相应的练习题目，引导学生结合实际的需要进行更加灵活有效的课堂复习。此外，信息技术教师还可以积极的引导线上复习模式，如可以申请微信公众号，并将上述的各种教学资源放置到该平台上，引导学生随时随地开展灵活有效的复习，进而不断的巩固學生在信息技术课堂的学习效果。
总之，信息技术教师要积极的重视起高效课堂的构建工作，不断的开展有效教学的研究和探索，并在具体的高效课堂构建过程中提高重视程度，明确教学目标;改进教学方法，构建活力课堂;进行灵活复习，巩固学习效果等，全面的唤醒信息技术课堂的教学生机和活力，为小学生信息素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：252.
[2]顾.聚焦问题——让小学信息技术课堂更高效[J].名师在线，2017（04）：83-84.
关键词：小学信息技术;高效课堂;构建;策略;研究
随着新课改的不断推进，众多小学信息技术教师都积极的参与到了高效课堂的构建过程中，也不断的促进了课堂教学效率和质量的提升，但是不可否认，在高效课堂过程中又出现了很多新问题，需要教师采用新的方法对这些问题进行认真的分析和解决，以不断的完善小学信息技术课堂教学的各个环节和模块，助力学生更高效率的学习相应的信息技术知识内容。
一、提高重视程度，明确教学目标
教师是否重视信息技术学科、重视的程度是高还是低，对于信息技术课堂教学会产生直接的和重要的影响，但是从实际的信息技术课堂教学情况来看，部分教师对该学科的重视程度较低，且教学目标也不够明确，使得信息技术课堂最终的教学效果受到了一定程度的影响，需要教师对此进行反思和改进。一方面，应当重视起该学科课堂教学。需要信息技术教师充分化和全面化的认识到该学科对于培养学生信息素养、助力学生健康成长的重要价值，积极的从内心深处真正的提高认识，有效的重视起该学科课堂教学实施，并不断的摸索教法和总结教学经验，进而为后续教学质量的提升打好思想基础。另一方面，要合理的定位课堂的教学目标。例如，在学习《计算机的存储器》小节内容时，其教学目标可以设计为：①知道存储器由内存和外存组成;②掌握内存和外存的区别;③能识别常见的存储器等等，此外，教师还要结合不同学生的信息技术知识储备量高低、个人的综合学习能力等情况，合理的降低或者提高教学目标要求，以较好的满足不同学生在课堂学习的基本需要。
二、改进教学方法，构建活力课堂
不同的教学方法运用会产生不同的教学效果，但是从当前的信息技术课堂教学情况，还存在教法单一和固化的问题，无法有效的激发学生在课堂的学习能动性，也不利于学生信息素养的培养，还需要小学信息技术教师积极的改进课堂教法运用，有效的构建活力课堂，以较好的进行知识讲解，不断的助力教学质量的提升。例如，在学习《给文件安个“家”》小节内容时，教师可以引入互动教学模式开展教学。信息技术教师可以借助交互式电子白板对该节课的互动问题进行展示，如怎么进行文件夹的浏览？如何新建文件夹？如何重命名文件夹？如何删除文件夹？等等，让具有概括性和启发性的问题激发学生的学习好奇心。其次，信息技术教师可以借助课堂提问的方式，引导班级学生对上述的问题进行回答，而在学生回答问题的过程中教师要认真的进行聆听，并积极的给予学生思路指引，让学生理清问题解决的思路、方法，同时教师还要帮助学生进行问题的总结，有效的通过课堂提问来强化和学生的互动，激发学生的学习欲望。最后，信息技术教师可以再次对上述问题的解决方法和策略进行清晰表述和认真讲解，有效的解决学生学习漏洞，进而进一步的强化学生对该节课知识内容的学习和理解。
三、进行灵活复习，巩固学习效果
课堂复习是避免小学生产生“回生”现象的重要法宝，也是巩固学生学习效果的妙招，但是从实际的教学情况来看，部分信息技术教师对复习工作的重视程度不够高，且复习形式不够灵活，使得最终的复习效果受到了一定程度的影响，还需要信息技术教师积极的重视起复习环节，并不断的提升复习的灵活性，进而巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《截取屏幕上的画面》小节内容时，教师可以对该节课的知识，如了解常用截屏工具;掌握屏幕截取的方法;能够根据需要进行屏幕截取等等，进行细化梳理，并将这些内容的讲解制作成相应的微课视频和PPT课件，并结合该节课的教学重难点为学生设计相应的练习题目，引导学生结合实际的需要进行更加灵活有效的课堂复习。此外，信息技术教师还可以积极的引导线上复习模式，如可以申请微信公众号，并将上述的各种教学资源放置到该平台上，引导学生随时随地开展灵活有效的复习，进而不断的巩固學生在信息技术课堂的学习效果。
总之，信息技术教师要积极的重视起高效课堂的构建工作，不断的开展有效教学的研究和探索，并在具体的高效课堂构建过程中提高重视程度，明确教学目标;改进教学方法，构建活力课堂;进行灵活复习，巩固学习效果等，全面的唤醒信息技术课堂的教学生机和活力，为小学生信息素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：252.
[2]顾.聚焦问题——让小学信息技术课堂更高效[J].名师在线，2017（04）：83-84.