论文部分内容阅读
【摘要】学科方法论是学科长足发展的基石。目前学界对思想政治教育研究方法的研究尚不充实。现有研究表明，传统研究方法占据着思想政治研究的主流，学界开始呼吁研究方法的转型。传承传统研究方法，借鉴现代研究方法，实现多学科交融研究，提高问题意识是思想政治教育研究的必然要求。本文通过对近5年《思想理论导刊》中1481篇论文进行研究方法的分析，归结出理性思辨气息浓，实证研究数量少;研究方法运用上的校际差异明显;方法论意识不强，跨学科方法使用不规范等现状，并提出加强运用跨学科研究方法的意识;提高思想政治教育研究的问题意识等建议。
【关键词】思想政治教育 方法 传承 创新
【基金项目】本文是教育部人文社科项目社会思潮对大学生的负面影响及思政理论课的教学应对研究（12JDSZK018）的阶段性成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-02
2014年是思想政治教育学科成立30周年。自1980年以来，思想政治教育学科日益受到重视，地位得以提升，发展空间不断扩大，学术成果大量涌现。高校思想政治教育是思想政治教育的主要阵地之一，在高校的教学中占有十分重要的地位。作为一门新兴的学科，思想政治教育研究也不断丰富学科的研究方法。近年来，学者们开始着眼于本学科研究方法的探索，但对高校思想政治教育研究方法的深入挖掘还较少。为了揭示高校思想政治教育研究方法的特点，笔者以《思想理论教育导刊》（2009—2013）为例，进行了研究方法的统计分析。
一、刊物的选择与具体研究方法
1.研究刊物的选择
本文选择《思想理论教育导刊》作为研究刊物主要是因为它具备以下特点：
专业领域的权威性。《思想理论教育导刊》创办于1994年，是全国高校思想理论教育核心期刊，它明确定位为马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物，是思想理论战线上极具代表性的刊物。
与本文研究对象契合度高。本刊作者和服务对象主要是高校马克思主义及思想理论教育的工作者，他们中既有深厚理论积淀的前辈，也有崭露头角的青年学者，还有高校行政管理人员和相关专业的师生等。
关注度的广泛性。笔者对2009—2013年的《思想理论教育导刊》的统计发现，约有309家单位在此刊发文，其中大部分是高校，发文最多的是部属高校，地方普通高校占得比例较大，高职高专的比例是12.6%。无论是中央高校还是地方高校，综合性高校还是专业性高校都积极投入到高校思想政治教育的研究之中，最早开设思想政治教育专业的院校在研究能力上积累了相当的优势，本刊成为各类高校学术交流的平台，吸引了不同类型高校教育工作者的广泛关注。
栏目设置的科学性。《思想理论教育导刊》坚持三个服务：为高校思想政治理论课的教学与科研服务，为高校思想政治工作服务，为高校马克思主义理论一级学科的建设服务。开设有导刊视点、导刊专稿、马克思主义理论研究、中国化马克思主义研究、中国近现代史研究、形势与政策、理论探讨、马克思主义理论学科建设、研究生思想政治理论课教学、本科生思想政治理论课教学、高职高专之窗、学子论坛、思想政治教育研究、思想政治工作研究、理论研究动态等栏目。所刊论文既有理论探究，又有实践总结，它发挥了专业理论探讨和实践成果展示平台的双层作用，不同层次的学校都能够在此刊上展示思想政治教育动态。
2.具体的研究方法阐述
思想政治教育研究方法的划分种类繁多。一般而言，思想政治教育的方法论体系可以划分为三个层次：方法论、研究方式与具体方法。本文要研究的就是高校思想政治教育的具体方法。思想政治教育的具体研究方法主要有传统研究方法和现代研究方法。
（1）传统研究方法。
经验总结法。思想政治教育工作者将平时积累经验进行总结提炼，上升为更为普遍的经验，以期在更大程度上推广的研究方法。总结、归纳和分析是经验总结法的核心要素。
哲学思辨法。哲学思辨法是思想政治教育研究常用的方法。一个民族要想站在科学的最高峰，一刻也不能没有理论思维。[1]思辨性是思想政治教育的特点之一，有学者认为，哲学思辨法是通过对思想政治教育现象进行归纳、推理和哲理思考来获取对思想政治教育规律认识的研究方法。同经验总结法一样，“归纳”也是哲学思辨法的核心要素之一，问题的关键是哲学思辨法和经验总结法的主要区别在哪里？笔者认为，尽管二者都有归纳，但是经验总结法的归纳是经验到经验，没有一定的科学性，理论性也不强。哲学思辨法主要运用的是归纳和提升，它达到了比较高的高度。另外在借助外在材料上，经验总结法更多的是在经验和材料的基础上进行的，哲学思辨法可能也借助于相关的材料，可是比例不大，而且是为思辨服务的。
文献研究法。笔者把对经典原著的阐释和凭借现有的研究成果对特定领域的某些问题进行综述的方法称之为文献研究法。这两种研究都是以文献为中心而进行的。这一定义扩展了文献研究法的范围。
比较研究法。思想政治教育的比较研究法是将我国的思想政治教育活动同不同国家、地区相类似的活动进行比较，以求得批判借鉴的一种研究方法，有时候国内不同时期，不同阶段的思想政治教育研究的比较也应属于比较研究的行列。
历史分析法。历史分析法是把思想政治教育活动放在历史发展的脉络中，通过考察思想政治教育现象的产生、发展、变化的历史轨迹来揭示其变化发展的特点。[2]历史分析法往往在分析国际政治、历史人物及事件的评价等方面用的较多。
跨学科研究方法。跨学科研究方法也叫学科交叉研究方法。这种方法指的是在研究思想政治教育现象的过程中借用了其他学科的研究视角、理论和方法。随着思想政治教育学科的成熟，跨学科研究的方法越来越多地运用了。
（2）现代研究方法 思想政治教育是一门交叉学科，它依托众多的学科进行研究，不可避免地接触到其他的学科的方法。现代研究方法运用在教育学、心理学、社会学等学科上显示出旺盛的生命力。它包含量化研究和质性研究两个部分。前者包含实验法、调查法、测量法，后者则包括个案法、访谈法、民族志和叙事研究等方法。还有学者提出了将观察法、扎根理论研究方法运用于大学生思想政治教育中[3]。这些方法在思想政治教育中的运用是一种可贵的尝试，尽管学界对其是否科学仍有争议。因为民族志和叙事研究对一般研究者较为陌生，笔者重点介绍这两种方法：
民族志是一种研究方法，同时也是一种文本的写作方法。民族志是在讲述一个可信、严谨而真实的故事，它通常借用逐字引用和对事件的“深描”来让人们在其自身背景中发声，它通常采用文化的维度来考察人们的思想和行为。[4]
叙事研究方法广泛运用于心理学、人类学和社会学等学科之中，作为一种研究方法，它是指任何运用和分析叙事资料的研究，这些资料可以作为故事形式而收集，也可以通过另外一种不同的形式而收集，它可以是研究的目的，也可以是研究其他问题的手段，其用途可能有：做群体间的比较分析，了解一种社会现象或者一种历史，探究个性等。[5]
二、高校思想政治教育研究方法的现状及分析
（一）主要研究方法统计
笔者对2009—2013年的《思想理论教育导刊》逐篇阅读，剔除访谈、笔谈、书评、会议综述、学术动态等，共获得1481篇文章。笔者依据研究方法的特点，对这些论文的研究方法做了分类（见表1）。
表1 《思想理论教育导刊》（2009—2013）所刊论文主要研究方法？鄢（单位：篇）
（注：很多的文章使用了不止一种研究方法，笔者归纳出主要的方法，个别文章出现了2种主要研究方法，因此表1的统计数量大于1481。）
表1显示，把经验总结法作为主要研究方法的论文有972篇，在数量上遥遥领先于其他研究方法。紧随其后的是哲学思辨法，篇数是234，其次是历史研究法，篇数为131。文献研究法也是主要的研究方法，篇数是54。以上方法均属于传统研究方法。在质性研究和量化研究方法方面呈现的论文不多，除了调查法，其他方法并不常用，定性研究与定量研究相结合的文章很少。基于此，笔者认为，传统研究方法（尤其是经验总结法）是高校思想政治教育研究最常用的研究方法，新的研究方法（质性研究法和量化研究法）使用的频率不高，并且5年来没有明显的增长。从年份来看，2013年所刊论文运用哲学思辨法和历史研究法等传统研究方法的频率有了较大的提升。
（二）现状分析及建议
1.现状分析
思想政治教育正经历由注重学科传承向注重学科创新转变[6]，研究方法的创新空间很大。思想政治教育研究在方法运用上呈现以下特点：
理性思辨气息浓，实证研究数量少。上文阐述了高校思想政治教育研究方法上传统研究方法使用较多，新的研究方法使用较少的事实。经验总结法和文献分析法是传统研究方法，运用这两种方法的论文占到总数的81.4%。这两种方法是党在长期的实践中总结的方法，合理运用是对经验的继承，但是这两种方法使用的比例过大，使得研究论文内容的呈现上高度相似，更重要的是可能影响研究的效果。调查法、访谈法、个案法、实验法等都属于实证研究方法，这些方法采用的太少。表1显示出，运用实证研究方法的个数是56例，约占总数的5.8%，数量太少。
研究方法运用上的校际差异明显。在新研究方法的运用上，地方专业性高校使用调查法的比例较高，这或许是它们寻求思想政治教育研究突破的一种尝试和努力。传统的思想政治教育实力较强的高校在思想政治教育的研究方面拥有较大的话语权，它们仍倾向于使用传统的研究方法，对高校思想政治教育的理论概括和实践经验总结较多，因而呈现出经验总结法使用较多的事实。与此同时，部分高校也在尝试采用个案法和访谈法等新的研究方法。这表明在高校思想政治教育研究方法的传承与创新上显示出一定的校际差异。
方法论意识不强。很多论文自始至终不谈研究方法，传统的研究方法虽然大量运用，但是部分论文的主要研究方法不够突出，研究手段和方法单一。
跨学科方法使用不规范。很多论文虽然采用了其他学科的研究方法，使得论文在科学性和可读性上有了较大的提升，但是在使用时不够规范。我们在借用其他学科研究方法时也应尊重这些方法的使用规范。
2.建议
加强运用跨学科研究方法的意识。跨学科研究方法还没有得到足够的重视。跨学科研究方法就是用交叉学科的方法和视野来观照思想政治教育，它能为我们带来“新的视野、方法、研究手段和新的研究成果[7]”。教育学、心理学、伦理学、政治学和教育学等学科的理论和研究视角对实现思想政治教育研究方法的转型有积极的作用。要改变思想政治教育学科视域偏窄，解决问题方式单一的问题，必须借鉴跨学科研究方法，应该加强调查法、个案法、访谈法和实验法的运用，在运用上也要注意规范。高校教师应该向相关学科的教师讨教研究方法，不谈学习相关方法论，探索不同研究方法运用于高校思想政治教育的路径。
提高思想政治教育研究的问题意识。提高问题意识是促进思想政治教育研究方法创新的动力。思想政治教育近年来陷入“解题乏力”的困境，对现实的解释力和解决问题的能力远未达到人们的期望。提高问题意识要求高校思想政治教育工作者反思实践中的不足，提高理论自觉性，不断用新的研究方法和手段来解决现实中的难题，这将会带来研究视野和研究方法的变革。
参考文献：
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译，马克思恩格斯著. 马克思恩格斯全集（第20卷）[M]. 北京： 人民出版社， 1971：893.
[2]靳辉明，张雷声，钟明华. 关于加强马克思主义理论学科的规范化建设笔谈[J]. 思想理论教育导刊. 2010（01）： 38-49.
[3]佘双好主编. 大学生思想政治教育研究方法[M]. 北京：高等教育出版社， 2010： 329.
[4]费特曼. 民族志： 步步深入（第3版）[M]. 重庆： 重庆大学出版社， 2013：1.
[5]利布利希等 [M]. 王红艳. 重庆： 重庆大学出版社， 2008：2.
[6]冯刚，骆郁廷. 思想政治教育学科发展30年的回顾与展望[J]. 思想理论教育导刊. 2014（07）： 33-42.
[7]冯刚. 交叉学科视野下思想政治教育的创新发展[J]. 思想理论教育导刊. 2011（11）： 84-88.
【关键词】思想政治教育 方法 传承 创新
【基金项目】本文是教育部人文社科项目社会思潮对大学生的负面影响及思政理论课的教学应对研究（12JDSZK018）的阶段性成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-02
2014年是思想政治教育学科成立30周年。自1980年以来，思想政治教育学科日益受到重视，地位得以提升，发展空间不断扩大，学术成果大量涌现。高校思想政治教育是思想政治教育的主要阵地之一，在高校的教学中占有十分重要的地位。作为一门新兴的学科，思想政治教育研究也不断丰富学科的研究方法。近年来，学者们开始着眼于本学科研究方法的探索，但对高校思想政治教育研究方法的深入挖掘还较少。为了揭示高校思想政治教育研究方法的特点，笔者以《思想理论教育导刊》（2009—2013）为例，进行了研究方法的统计分析。
一、刊物的选择与具体研究方法
1.研究刊物的选择
本文选择《思想理论教育导刊》作为研究刊物主要是因为它具备以下特点：
专业领域的权威性。《思想理论教育导刊》创办于1994年，是全国高校思想理论教育核心期刊，它明确定位为马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物，是思想理论战线上极具代表性的刊物。
与本文研究对象契合度高。本刊作者和服务对象主要是高校马克思主义及思想理论教育的工作者，他们中既有深厚理论积淀的前辈，也有崭露头角的青年学者，还有高校行政管理人员和相关专业的师生等。
关注度的广泛性。笔者对2009—2013年的《思想理论教育导刊》的统计发现，约有309家单位在此刊发文，其中大部分是高校，发文最多的是部属高校，地方普通高校占得比例较大，高职高专的比例是12.6%。无论是中央高校还是地方高校，综合性高校还是专业性高校都积极投入到高校思想政治教育的研究之中，最早开设思想政治教育专业的院校在研究能力上积累了相当的优势，本刊成为各类高校学术交流的平台，吸引了不同类型高校教育工作者的广泛关注。
栏目设置的科学性。《思想理论教育导刊》坚持三个服务：为高校思想政治理论课的教学与科研服务，为高校思想政治工作服务，为高校马克思主义理论一级学科的建设服务。开设有导刊视点、导刊专稿、马克思主义理论研究、中国化马克思主义研究、中国近现代史研究、形势与政策、理论探讨、马克思主义理论学科建设、研究生思想政治理论课教学、本科生思想政治理论课教学、高职高专之窗、学子论坛、思想政治教育研究、思想政治工作研究、理论研究动态等栏目。所刊论文既有理论探究，又有实践总结，它发挥了专业理论探讨和实践成果展示平台的双层作用，不同层次的学校都能够在此刊上展示思想政治教育动态。
2.具体的研究方法阐述
思想政治教育研究方法的划分种类繁多。一般而言，思想政治教育的方法论体系可以划分为三个层次：方法论、研究方式与具体方法。本文要研究的就是高校思想政治教育的具体方法。思想政治教育的具体研究方法主要有传统研究方法和现代研究方法。
（1）传统研究方法。
经验总结法。思想政治教育工作者将平时积累经验进行总结提炼，上升为更为普遍的经验，以期在更大程度上推广的研究方法。总结、归纳和分析是经验总结法的核心要素。
哲学思辨法。哲学思辨法是思想政治教育研究常用的方法。一个民族要想站在科学的最高峰，一刻也不能没有理论思维。[1]思辨性是思想政治教育的特点之一，有学者认为，哲学思辨法是通过对思想政治教育现象进行归纳、推理和哲理思考来获取对思想政治教育规律认识的研究方法。同经验总结法一样，“归纳”也是哲学思辨法的核心要素之一，问题的关键是哲学思辨法和经验总结法的主要区别在哪里？笔者认为，尽管二者都有归纳，但是经验总结法的归纳是经验到经验，没有一定的科学性，理论性也不强。哲学思辨法主要运用的是归纳和提升，它达到了比较高的高度。另外在借助外在材料上，经验总结法更多的是在经验和材料的基础上进行的，哲学思辨法可能也借助于相关的材料，可是比例不大，而且是为思辨服务的。
文献研究法。笔者把对经典原著的阐释和凭借现有的研究成果对特定领域的某些问题进行综述的方法称之为文献研究法。这两种研究都是以文献为中心而进行的。这一定义扩展了文献研究法的范围。
比较研究法。思想政治教育的比较研究法是将我国的思想政治教育活动同不同国家、地区相类似的活动进行比较，以求得批判借鉴的一种研究方法，有时候国内不同时期，不同阶段的思想政治教育研究的比较也应属于比较研究的行列。
历史分析法。历史分析法是把思想政治教育活动放在历史发展的脉络中，通过考察思想政治教育现象的产生、发展、变化的历史轨迹来揭示其变化发展的特点。[2]历史分析法往往在分析国际政治、历史人物及事件的评价等方面用的较多。
跨学科研究方法。跨学科研究方法也叫学科交叉研究方法。这种方法指的是在研究思想政治教育现象的过程中借用了其他学科的研究视角、理论和方法。随着思想政治教育学科的成熟，跨学科研究的方法越来越多地运用了。
（2）现代研究方法 思想政治教育是一门交叉学科，它依托众多的学科进行研究，不可避免地接触到其他的学科的方法。现代研究方法运用在教育学、心理学、社会学等学科上显示出旺盛的生命力。它包含量化研究和质性研究两个部分。前者包含实验法、调查法、测量法，后者则包括个案法、访谈法、民族志和叙事研究等方法。还有学者提出了将观察法、扎根理论研究方法运用于大学生思想政治教育中[3]。这些方法在思想政治教育中的运用是一种可贵的尝试，尽管学界对其是否科学仍有争议。因为民族志和叙事研究对一般研究者较为陌生，笔者重点介绍这两种方法：
民族志是一种研究方法，同时也是一种文本的写作方法。民族志是在讲述一个可信、严谨而真实的故事，它通常借用逐字引用和对事件的“深描”来让人们在其自身背景中发声，它通常采用文化的维度来考察人们的思想和行为。[4]
叙事研究方法广泛运用于心理学、人类学和社会学等学科之中，作为一种研究方法，它是指任何运用和分析叙事资料的研究，这些资料可以作为故事形式而收集，也可以通过另外一种不同的形式而收集，它可以是研究的目的，也可以是研究其他问题的手段，其用途可能有：做群体间的比较分析，了解一种社会现象或者一种历史，探究个性等。[5]
二、高校思想政治教育研究方法的现状及分析
（一）主要研究方法统计
笔者对2009—2013年的《思想理论教育导刊》逐篇阅读，剔除访谈、笔谈、书评、会议综述、学术动态等，共获得1481篇文章。笔者依据研究方法的特点，对这些论文的研究方法做了分类（见表1）。
表1 《思想理论教育导刊》（2009—2013）所刊论文主要研究方法？鄢（单位：篇）
（注：很多的文章使用了不止一种研究方法，笔者归纳出主要的方法，个别文章出现了2种主要研究方法，因此表1的统计数量大于1481。）
表1显示，把经验总结法作为主要研究方法的论文有972篇，在数量上遥遥领先于其他研究方法。紧随其后的是哲学思辨法，篇数是234，其次是历史研究法，篇数为131。文献研究法也是主要的研究方法，篇数是54。以上方法均属于传统研究方法。在质性研究和量化研究方法方面呈现的论文不多，除了调查法，其他方法并不常用，定性研究与定量研究相结合的文章很少。基于此，笔者认为，传统研究方法（尤其是经验总结法）是高校思想政治教育研究最常用的研究方法，新的研究方法（质性研究法和量化研究法）使用的频率不高，并且5年来没有明显的增长。从年份来看，2013年所刊论文运用哲学思辨法和历史研究法等传统研究方法的频率有了较大的提升。
（二）现状分析及建议
1.现状分析
思想政治教育正经历由注重学科传承向注重学科创新转变[6]，研究方法的创新空间很大。思想政治教育研究在方法运用上呈现以下特点：
理性思辨气息浓，实证研究数量少。上文阐述了高校思想政治教育研究方法上传统研究方法使用较多，新的研究方法使用较少的事实。经验总结法和文献分析法是传统研究方法，运用这两种方法的论文占到总数的81.4%。这两种方法是党在长期的实践中总结的方法，合理运用是对经验的继承，但是这两种方法使用的比例过大，使得研究论文内容的呈现上高度相似，更重要的是可能影响研究的效果。调查法、访谈法、个案法、实验法等都属于实证研究方法，这些方法采用的太少。表1显示出，运用实证研究方法的个数是56例，约占总数的5.8%，数量太少。
研究方法运用上的校际差异明显。在新研究方法的运用上，地方专业性高校使用调查法的比例较高，这或许是它们寻求思想政治教育研究突破的一种尝试和努力。传统的思想政治教育实力较强的高校在思想政治教育的研究方面拥有较大的话语权，它们仍倾向于使用传统的研究方法，对高校思想政治教育的理论概括和实践经验总结较多，因而呈现出经验总结法使用较多的事实。与此同时，部分高校也在尝试采用个案法和访谈法等新的研究方法。这表明在高校思想政治教育研究方法的传承与创新上显示出一定的校际差异。
方法论意识不强。很多论文自始至终不谈研究方法，传统的研究方法虽然大量运用，但是部分论文的主要研究方法不够突出，研究手段和方法单一。
跨学科方法使用不规范。很多论文虽然采用了其他学科的研究方法，使得论文在科学性和可读性上有了较大的提升，但是在使用时不够规范。我们在借用其他学科研究方法时也应尊重这些方法的使用规范。
2.建议
加强运用跨学科研究方法的意识。跨学科研究方法还没有得到足够的重视。跨学科研究方法就是用交叉学科的方法和视野来观照思想政治教育，它能为我们带来“新的视野、方法、研究手段和新的研究成果[7]”。教育学、心理学、伦理学、政治学和教育学等学科的理论和研究视角对实现思想政治教育研究方法的转型有积极的作用。要改变思想政治教育学科视域偏窄，解决问题方式单一的问题，必须借鉴跨学科研究方法，应该加强调查法、个案法、访谈法和实验法的运用，在运用上也要注意规范。高校教师应该向相关学科的教师讨教研究方法，不谈学习相关方法论，探索不同研究方法运用于高校思想政治教育的路径。
提高思想政治教育研究的问题意识。提高问题意识是促进思想政治教育研究方法创新的动力。思想政治教育近年来陷入“解题乏力”的困境，对现实的解释力和解决问题的能力远未达到人们的期望。提高问题意识要求高校思想政治教育工作者反思实践中的不足，提高理论自觉性，不断用新的研究方法和手段来解决现实中的难题，这将会带来研究视野和研究方法的变革。
参考文献：
[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局译，马克思恩格斯著. 马克思恩格斯全集（第20卷）[M]. 北京： 人民出版社， 1971：893.
[2]靳辉明，张雷声，钟明华. 关于加强马克思主义理论学科的规范化建设笔谈[J]. 思想理论教育导刊. 2010（01）： 38-49.
[3]佘双好主编. 大学生思想政治教育研究方法[M]. 北京：高等教育出版社， 2010： 329.
[4]费特曼. 民族志： 步步深入（第3版）[M]. 重庆： 重庆大学出版社， 2013：1.
[5]利布利希等 [M]. 王红艳. 重庆： 重庆大学出版社， 2008：2.
[6]冯刚，骆郁廷. 思想政治教育学科发展30年的回顾与展望[J]. 思想理论教育导刊. 2014（07）： 33-42.
[7]冯刚. 交叉学科视野下思想政治教育的创新发展[J]. 思想理论教育导刊. 2011（11）： 84-88.