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摘要：近些年来国家经济迅速发展，越来越多的农村乡镇居民转进城市打工，而因为各种各样的现实情况使得他们在进城务工的时候并不能带着孩子在外漂泊，因此就出现了留守儿童这一个特殊群体。父母外出打工虽然在一定程度上改善了家庭的生活条件，但孩子长期由亲戚朋友或者爷爷奶奶抚养长大，缺乏父母的关心与管理导致疏忽了孩子的教育问题。在近几十年中国家关于留守儿童问题出台了许多措施，然而即使有了国家相关政府的重视，教育情况在一定程度上有了很大的改善，但并不能从根本上解决留守儿童所面临的问题。作为农村教师，应该对于留守儿童的教育比普通学生花费更多的精力和更多的耐心。
关键词：留守儿童；教育原则；教学策略
一、当前留守儿童教育所面临的现实问题
首先，父母长期在外打工，孩子缺乏父母的关心和管理。俗话说：“父母是孩子最好的老师。”但留守儿童长期与父母分离，大部分孩子都是由老一辈的爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶因为年岁较大，对孩子的教育从体力和观念上都缺乏对孩子的教育能力，并不能有效的监督孩子学习，也不能进行课后作业的辅导。甚至有一些家庭经济困难，思想观念老旧的长辈认为上学并没有太大的用处，最终导致孩子辍学外出打工。这样一来使得孩子的受教育情况明显受到影响。
其次，农村教学资源匮乏，教师缺少优秀的物质基础和教学理念。农村由于经济的落后，课堂教室环境较差，教学辅助设备也缺乏，使得课堂中的教学只能依靠教师讲述和写板书。这样的条件下难以调动学生学习的积极性和吸引学生听讲的兴趣，枯燥的学习逐渐使得学生厌烦渐渐脱离学校。农村的环境差、工资低也使得很多优秀的教师不愿到农村上班，使得农村教师的教育资源匮乏，很多时候由一位教师担任多门课的教学，这样一来缺少专业方面的教学。
最后，特殊的成长环境导致孩子心理发育不健康，对于事物良莠的分辨能力较低。在爷爷奶奶的管理下没办法准确的掌握孩子的心理发育情况，并且在现在的社会中有许多良莠不齐的事物，没有家长的及时教导很容易使得孩子走入误区。
二、关于留守儿童特殊情况的教育原则
原则一：留守儿童并非“问题儿童”
很多人在一提到留守儿童的时候，首先想到的就是“问题儿童”。但是要知道，留守儿童只是因为父母外出打工不在身边才称为留守儿童。而随后由于家长管理的不到位，不能及时纠正孩子的错误习惯才导致犯错之后被大家看成“问题儿童”。首先教师要分清楚，不能带有特殊的眼光来看待学生，每一位学生都是平等的。而且特殊的家庭环境肯定在性格、心理等发面都有些许的不同，所以需要教师有十足的耐心引导学生走向正确的方向。在遇到需要帮助的学生时，教师需要委婉的表达想说的意思，避免给学生造成伤害。但这一群中的学生并不是全部态度消极，在特殊环境下也有乐观向上的学生，充满自信充满善良，热爱学习，教师引导学生之间相互多交流。
原则二：互帮互助，从朋友做起
很多时候，学生之间可以相互影响，因为年龄的相同而有了许多共同语言。这样一来积极向上的学生可以带动其他的学生，教师为其营造良好的条件，可以让学生一起完成一件在他们看来不可能完成的事情，从而增强团聚力，增强自信心。教师要及时关心每一位学生的内心情况，了解他们的心理如何，避免学生走入歧途。教师要以博爱的心胸来关爱每一位学生，与学生做朋友，聆听学生的心声，不再局限于课堂中的师生关系，更是生活中交流的好朋友。除此之外，外界的影响再好还需要学生自身的努力，通过大家的帮助，只有学生自身努力改变才能有很好的成效。初中阶段的学生已经有了很强的自主意识，主要通过自己的努力才能改变他们自己的未来。
三、在班级教育中的策略
第一，在课堂中，教师要与学生适当的进行活动，例如在体育课堂中与学生一起玩游戏、打沙包，在一起玩的过程中让学生感受到教师就是他们的朋友、亲人。留守儿童最缺乏的就是友情、亲情，所以在玩游戏的过程中拉近了学生与教师的距离，让学生感受到温暖，从而增强了学生的心理安全感，能更积极的心态面对生活和学习。第二，教师除了在课堂中重点将知识之外，还要抽出时间对学生进行心理健康教育。初中阶段的学生正是在青春期阶段，对于一些新鲜事物都有强烈的好奇心理，这时教师应该及时对学生进行教育，告诉他們正确的价值观应该是如何，避免学生因为好奇心误入歧途。同时教师在教育过程中要注重方式方法，学生正是在叛逆的时期，不爱听大道理，不爱听唠叨，所以教师在教育是要注意学生的心理状况，避免适得其反。第三，在学校可以多组织一些集体活动，例如一起种树的活动。有利于培养学生之间的友谊，让学生感到在学校是快乐的、开心的，学生之间玩乐的时候才能体现一个孩子最纯真的一面，才能让学生内心充满阳光。
对于留守儿童的教育是一项艰巨而且长久的工作，需要国家政府的帮助，教师的不断努力学习，还有家庭的努力配合。其中对于教师来说任务尤为艰巨。教师要平等的眼光来看待每一位学生，把每一位学生都看做是自己的孩子，教给他们知识，传授他们技能，教会他们做人。当看到一个又一个的孩子可以健康的成长，在以后走出农村，上大学去接受更好的教育时，这是身为教师想看到的最好的报答。
参考文献：
[1]程黎，王寅梅，刘玉娟.亲子分离对农村留守儿童自尊的影响[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，14（02）：27.
[2]全国妇联课题组.《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013，22（06）：13.
[3]宋淑娟，张影.班级人机环境对留守儿童自尊的影响[J].教育研究与实验，2009，（2）.
[4]杨元花.初中生安全感发展的家庭动因研究[D].湖南师范大学，2006
关键词：留守儿童；教育原则；教学策略
一、当前留守儿童教育所面临的现实问题
首先，父母长期在外打工，孩子缺乏父母的关心和管理。俗话说：“父母是孩子最好的老师。”但留守儿童长期与父母分离，大部分孩子都是由老一辈的爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶因为年岁较大，对孩子的教育从体力和观念上都缺乏对孩子的教育能力，并不能有效的监督孩子学习，也不能进行课后作业的辅导。甚至有一些家庭经济困难，思想观念老旧的长辈认为上学并没有太大的用处，最终导致孩子辍学外出打工。这样一来使得孩子的受教育情况明显受到影响。
其次，农村教学资源匮乏，教师缺少优秀的物质基础和教学理念。农村由于经济的落后，课堂教室环境较差，教学辅助设备也缺乏，使得课堂中的教学只能依靠教师讲述和写板书。这样的条件下难以调动学生学习的积极性和吸引学生听讲的兴趣，枯燥的学习逐渐使得学生厌烦渐渐脱离学校。农村的环境差、工资低也使得很多优秀的教师不愿到农村上班，使得农村教师的教育资源匮乏，很多时候由一位教师担任多门课的教学，这样一来缺少专业方面的教学。
最后，特殊的成长环境导致孩子心理发育不健康，对于事物良莠的分辨能力较低。在爷爷奶奶的管理下没办法准确的掌握孩子的心理发育情况，并且在现在的社会中有许多良莠不齐的事物，没有家长的及时教导很容易使得孩子走入误区。
二、关于留守儿童特殊情况的教育原则
原则一：留守儿童并非“问题儿童”
很多人在一提到留守儿童的时候，首先想到的就是“问题儿童”。但是要知道，留守儿童只是因为父母外出打工不在身边才称为留守儿童。而随后由于家长管理的不到位，不能及时纠正孩子的错误习惯才导致犯错之后被大家看成“问题儿童”。首先教师要分清楚，不能带有特殊的眼光来看待学生，每一位学生都是平等的。而且特殊的家庭环境肯定在性格、心理等发面都有些许的不同，所以需要教师有十足的耐心引导学生走向正确的方向。在遇到需要帮助的学生时，教师需要委婉的表达想说的意思，避免给学生造成伤害。但这一群中的学生并不是全部态度消极，在特殊环境下也有乐观向上的学生，充满自信充满善良，热爱学习，教师引导学生之间相互多交流。
原则二：互帮互助，从朋友做起
很多时候，学生之间可以相互影响，因为年龄的相同而有了许多共同语言。这样一来积极向上的学生可以带动其他的学生，教师为其营造良好的条件，可以让学生一起完成一件在他们看来不可能完成的事情，从而增强团聚力，增强自信心。教师要及时关心每一位学生的内心情况，了解他们的心理如何，避免学生走入歧途。教师要以博爱的心胸来关爱每一位学生，与学生做朋友，聆听学生的心声，不再局限于课堂中的师生关系，更是生活中交流的好朋友。除此之外，外界的影响再好还需要学生自身的努力，通过大家的帮助，只有学生自身努力改变才能有很好的成效。初中阶段的学生已经有了很强的自主意识，主要通过自己的努力才能改变他们自己的未来。
三、在班级教育中的策略
第一，在课堂中，教师要与学生适当的进行活动，例如在体育课堂中与学生一起玩游戏、打沙包，在一起玩的过程中让学生感受到教师就是他们的朋友、亲人。留守儿童最缺乏的就是友情、亲情，所以在玩游戏的过程中拉近了学生与教师的距离，让学生感受到温暖，从而增强了学生的心理安全感，能更积极的心态面对生活和学习。第二，教师除了在课堂中重点将知识之外，还要抽出时间对学生进行心理健康教育。初中阶段的学生正是在青春期阶段，对于一些新鲜事物都有强烈的好奇心理，这时教师应该及时对学生进行教育，告诉他們正确的价值观应该是如何，避免学生因为好奇心误入歧途。同时教师在教育过程中要注重方式方法，学生正是在叛逆的时期，不爱听大道理，不爱听唠叨，所以教师在教育是要注意学生的心理状况，避免适得其反。第三，在学校可以多组织一些集体活动，例如一起种树的活动。有利于培养学生之间的友谊，让学生感到在学校是快乐的、开心的，学生之间玩乐的时候才能体现一个孩子最纯真的一面，才能让学生内心充满阳光。
对于留守儿童的教育是一项艰巨而且长久的工作，需要国家政府的帮助，教师的不断努力学习，还有家庭的努力配合。其中对于教师来说任务尤为艰巨。教师要平等的眼光来看待每一位学生，把每一位学生都看做是自己的孩子，教给他们知识，传授他们技能，教会他们做人。当看到一个又一个的孩子可以健康的成长，在以后走出农村，上大学去接受更好的教育时，这是身为教师想看到的最好的报答。
参考文献：
[1]程黎，王寅梅，刘玉娟.亲子分离对农村留守儿童自尊的影响[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，14（02）：27.
[2]全国妇联课题组.《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013，22（06）：13.
[3]宋淑娟，张影.班级人机环境对留守儿童自尊的影响[J].教育研究与实验，2009，（2）.
[4]杨元花.初中生安全感发展的家庭动因研究[D].湖南师范大学，2006