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摘 要：基于当前新课改模式下小学英语教学目标更侧重于培养学生的综合学习能力及核心素养，故而英语教师应当积极调整教学思路，不断创新英语课堂教学手段，以此充分满足学生对英语知识与能力提升的实际需求。主要以小学英语阅读教学为例，具体分析如何在阅读教学中培养小学生的英语核心素养。
关键词：小学英语;核心素养;阅读教学
核心素养主要是指学生在学习过程中所具备的知识、技能、情感态度等多种能力结合的学习素质，对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。近年来，随着新课程改革的持续深化推进，小学英语教师在日常教学工作中应当将教学目标聚焦于培养学生核心素养这一层面，将核心素养培养与具体课堂教学活动融合起来，从而在激发学生英语学习热情的同时，拓展英语学习深度，引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，夯实英语学习能力，为其终身学习、全面发展打下基础。
一、营造话题氛围，激发阅读探索兴趣
在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。例如，教师在为学生讲解“My body”这一单元内容时，可以先以一首Touch Your Body英文歌开始课程导入，在英文歌欢快的节奏中，引导学生边唱边做动作，“close your eyes”“open your mouth”“touch your nose”“touch your ears”“touch your face”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟“body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇與重点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。
二、创设生活情境，锻炼英语阅读思维
学生在进行英语阅读学习时，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生通过阅读学习来提高他们的想象力与英语阅读思维。另外，为了促使学生紧扣教材内容学习，教师可以结合具体的内容来为学生创设适宜的生活情境，通过生活化教学、情境化教学来鼓励学生合理地运用英语思维来强化对英语语言的理解。例如，教师在教学“How do you come to school？”相关知识点时，则可以将教材中的重点句型与短语，如“I come to school by bus.”“What about you？”“Do you go home on foot？”“How do they go to the zoo？”“by car”“by bike”“by train”等与学生的日常生活有机结合起来，引导学生在课堂上分享自己上学、回家或者去某一个地方时所借助的交通工具和交通方式。当学生初步掌握教材上的知识点之后，为了进一步锻炼他们的英语阅读思维，教师还可以在课堂上组织学生开展“Speaking”活动，利用图片、视频对话材料、Pair work问答式进行口语交际、情景交际互动练习。
三、创新学习方式，掌握语言学习技巧
小学英语课程标准中倡导教师更多地采用自主、合作、探究等创新型学习方式，打破传统模式下学生的被动学习状态，从被要求学习转变为主动感知、主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。阅读学习方式的创新也有利于学生掌握英语语言学习技巧，从而寻找到更加适合自身发展的学习方法，此时，学生英语学科核心素养的培养目标也会更加容易实现。例如，在讲解“What is your father？”这一单元时，教师可以在课堂上将学生分成不同的学习小组开展小学合作探究活动，引导学生运用已经学习过的“There be...”句型来为小组成员介绍自己的家庭成员以及他们的职业或者理想中的职业。为学生预留充足的课堂讨论时间，使其得到充分的自我表现，同时引导学生关注小组探究互动过程的思维碰撞，积极学习他人之长，补己之短。
四、结语
小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。
参考文献：
[1]江燕莉.核心素养下小学英语主题拓展阅读研究[J].读与写，2021，18（15）：134，137.
[2]李晓琴.基于核心素养的小学英语阅读教学有效性提升策略[J].魅力中国，2021（9）：112.
[3]张佳莉.基于核心素养下的小学英语阅读教学策略的探究[J].新课程，2021（22）：28.
关键词：小学英语;核心素养;阅读教学
核心素养主要是指学生在学习过程中所具备的知识、技能、情感态度等多种能力结合的学习素质，对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。近年来，随着新课程改革的持续深化推进，小学英语教师在日常教学工作中应当将教学目标聚焦于培养学生核心素养这一层面，将核心素养培养与具体课堂教学活动融合起来，从而在激发学生英语学习热情的同时，拓展英语学习深度，引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，夯实英语学习能力，为其终身学习、全面发展打下基础。
一、营造话题氛围，激发阅读探索兴趣
在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。例如，教师在为学生讲解“My body”这一单元内容时，可以先以一首Touch Your Body英文歌开始课程导入，在英文歌欢快的节奏中，引导学生边唱边做动作，“close your eyes”“open your mouth”“touch your nose”“touch your ears”“touch your face”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟“body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇與重点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。
二、创设生活情境，锻炼英语阅读思维
学生在进行英语阅读学习时，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生通过阅读学习来提高他们的想象力与英语阅读思维。另外，为了促使学生紧扣教材内容学习，教师可以结合具体的内容来为学生创设适宜的生活情境，通过生活化教学、情境化教学来鼓励学生合理地运用英语思维来强化对英语语言的理解。例如，教师在教学“How do you come to school？”相关知识点时，则可以将教材中的重点句型与短语，如“I come to school by bus.”“What about you？”“Do you go home on foot？”“How do they go to the zoo？”“by car”“by bike”“by train”等与学生的日常生活有机结合起来，引导学生在课堂上分享自己上学、回家或者去某一个地方时所借助的交通工具和交通方式。当学生初步掌握教材上的知识点之后，为了进一步锻炼他们的英语阅读思维，教师还可以在课堂上组织学生开展“Speaking”活动，利用图片、视频对话材料、Pair work问答式进行口语交际、情景交际互动练习。
三、创新学习方式，掌握语言学习技巧
小学英语课程标准中倡导教师更多地采用自主、合作、探究等创新型学习方式，打破传统模式下学生的被动学习状态，从被要求学习转变为主动感知、主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。阅读学习方式的创新也有利于学生掌握英语语言学习技巧，从而寻找到更加适合自身发展的学习方法，此时，学生英语学科核心素养的培养目标也会更加容易实现。例如，在讲解“What is your father？”这一单元时，教师可以在课堂上将学生分成不同的学习小组开展小学合作探究活动，引导学生运用已经学习过的“There be...”句型来为小组成员介绍自己的家庭成员以及他们的职业或者理想中的职业。为学生预留充足的课堂讨论时间，使其得到充分的自我表现，同时引导学生关注小组探究互动过程的思维碰撞，积极学习他人之长，补己之短。
四、结语
小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。
参考文献：
[1]江燕莉.核心素养下小学英语主题拓展阅读研究[J].读与写，2021，18（15）：134，137.
[2]李晓琴.基于核心素养的小学英语阅读教学有效性提升策略[J].魅力中国，2021（9）：112.
[3]张佳莉.基于核心素养下的小学英语阅读教学策略的探究[J].新课程，2021（22）：28.