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摘要：小学科学作为重要的学科之一，是提高学生科学知识认知，培养学生问题意识，实现科学启蒙任务，发展学生科学品质与探索精神的主要教育途径。为此，为小学科学教师应该提高自己的教育站位，改革传统教学模式，根据学生学习的实际需要，探索新的教学方式，因此，本文基于小学科学中激发学生主动性的方法研究为主题，通过预习环节增加比赛元素、充分发挥信息技术的优势、发展学生探究性学习能力的三个方面研究，促进小学科学课堂教学质量的整体提高，希望能够为大家带来参考性的教学价值。
关键词：小学科学;课堂教学;主动性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的背景下，小学科学承担着重要的教学任务，成为发展学生素质教育的必修学科。如何在小学科学课程中，发展学生的科学兴趣，强化学生的科学意识，塑造学生的科学探索精神，这成为一线教师重点研究的教学方向，所以本文基于小学科学教学中激发学生学习主动性研究为主题，将根据自己的教学经验与实践感悟基础上，谈论自己的教学观点，以期为大家带来理论参考与现实依据。
一、预习环节增加比赛元素
预习环节是实现小学科学有效课堂的必要前提条件，有着提高学生自主学习能力和推动学生把握自己课程学习难点的主要环节，所以教师应当发挥预习环节的教学作用，有效激发学生的自主学习能力，引导学生主动性了解新课程知识，继而把握自己的学习难点，进而为后期正式课程的学习奠定良好基础。那么小学科学教师可以融入比赛元素，教师通过提供思维导图图形模型，如：海星图、鱼骨图一类的思维导图，来唤醒学生的绘制欲望，然后再组织学生根据教师布置的预习环节的任务，绘制出相关的思维导图预习成果，最后教师在课堂当中进行不同学生思维导图的评比，深入了解不同学生的学习难点，这样不仅提高了学生的自主学习能力，而且更好的把握学生预习的实际情况。例如，在教学《我们知道的植物》的一课内容，其教学重点知识为，帮助学生识别植物，对植物有一个初步的认识，进而意识到植物也具备生命体特征，进而产生浓厚的興趣。所以教师要根据课程的知识难点，为学生设计一个预习学习清单，然后组织学生根据教师布置的预习学习清单，进行搜集和阅读相关的资料，并且根据的预习总结绘制相关的思维导图，最后教师在正式课程的导入环节中，对不同学生的预习成果进行评分，这样不仅会激发大多数学生学习的好胜心，也将助力教师更好地了解学生的实际情况，进而在课堂教学中实施针对性教学，从而为好课的产生奠定一个良好的教学基础。
二、充分发挥信息技术优势
信息技术作为现代化教育的主要教学工具，可以将教材文本静态化的知识表现转变为直观具象的教学画面，这样的教学过程更加容易吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的主动探索意识，同时还能够提高学生的理解能力，对于学生学习科学知识的自信心生成有着关键性的帮助。所以小学科学教师应该重视信息技术的教学优势，根据课程的需要，有效借助信息技术教学工具，这样将会大大提高学生的学习主动性。例如，在教学《观察一课植物》的一课内容，为了更好地带领学生突破课程的重点知识，使得学生能够从多种感官去观察、去感受一课植物的外部形态特征。那么由于小学生的生活观察能力不够和生活阅历较少的基础上，教师可以借助信息技术教学工具，为学生提前制作多媒体信息课件，将生活中常见的植物为学生动态化、形象化、直观化、仿真化的演示出来，这样图文结合的教学表现，将会大大提高学生对课程知识的理解，从而更好地助力学生把握课程知识的重难点。
三、发展学生探究性学习能力
在小学科学课程教学中发展学生的探究性学习能力，将是提高学生学习质量，保证学生科学素养与学习能力协调化发展的重要前提条件之一，那么教师应该根据课程的需要，在课堂教学中实施小组合作学习机制，以分组的形式来培养学生探究性的能力，这样将会有助于学生探索性学习意识产生，进而对学生探究性学习能力的发展有着积极性作用。例如，在教学《观察叶》的一课内容，为了推动学生轻松突破课程的知识难点，知道叶子是具有生命的，也会随着时间经历生长、变化、死亡的过程。那么教师可以通过同组异质、分组同质的方式进行分组，这样将会更好地实现小组学生学习优势的互补，同时，还能起到活跃课堂学习氛围，激发各小组学习好胜心的教学目的。其次，教师提出相关的教学问题，促使小组学生进行讨论和回答，然后教师在实施赏识化教学评价，及时有效肯定与激励不同学习小组的学习成果，这样将会进一步激发学生的学习自信心，以此类推下，将会实现教与学的良性化互动，从而更好地保证学生能够轻松化、自主化的突破学习的重难点知识。
总而言之，在小学科学教学中激发学生学习的主动性，将是实现事半功倍教学的必要前提条件之一，所以教师应当尊重学生学习主体，根据学生学习的实际需要，不断优化自己的教学过程，提高自己教学手段的针对性，这样才能更好的激发学生学习的主观能动性，从而为好课产生创造良好的教学条件。
参考文献
[1]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018（12）：5+10.
[2]胡小艳.教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：16.
关键词：小学科学;课堂教学;主动性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的背景下，小学科学承担着重要的教学任务，成为发展学生素质教育的必修学科。如何在小学科学课程中，发展学生的科学兴趣，强化学生的科学意识，塑造学生的科学探索精神，这成为一线教师重点研究的教学方向，所以本文基于小学科学教学中激发学生学习主动性研究为主题，将根据自己的教学经验与实践感悟基础上，谈论自己的教学观点，以期为大家带来理论参考与现实依据。
一、预习环节增加比赛元素
预习环节是实现小学科学有效课堂的必要前提条件，有着提高学生自主学习能力和推动学生把握自己课程学习难点的主要环节，所以教师应当发挥预习环节的教学作用，有效激发学生的自主学习能力，引导学生主动性了解新课程知识，继而把握自己的学习难点，进而为后期正式课程的学习奠定良好基础。那么小学科学教师可以融入比赛元素，教师通过提供思维导图图形模型，如：海星图、鱼骨图一类的思维导图，来唤醒学生的绘制欲望，然后再组织学生根据教师布置的预习环节的任务，绘制出相关的思维导图预习成果，最后教师在课堂当中进行不同学生思维导图的评比，深入了解不同学生的学习难点，这样不仅提高了学生的自主学习能力，而且更好的把握学生预习的实际情况。例如，在教学《我们知道的植物》的一课内容，其教学重点知识为，帮助学生识别植物，对植物有一个初步的认识，进而意识到植物也具备生命体特征，进而产生浓厚的興趣。所以教师要根据课程的知识难点，为学生设计一个预习学习清单，然后组织学生根据教师布置的预习学习清单，进行搜集和阅读相关的资料，并且根据的预习总结绘制相关的思维导图，最后教师在正式课程的导入环节中，对不同学生的预习成果进行评分，这样不仅会激发大多数学生学习的好胜心，也将助力教师更好地了解学生的实际情况，进而在课堂教学中实施针对性教学，从而为好课的产生奠定一个良好的教学基础。
二、充分发挥信息技术优势
信息技术作为现代化教育的主要教学工具，可以将教材文本静态化的知识表现转变为直观具象的教学画面，这样的教学过程更加容易吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的主动探索意识，同时还能够提高学生的理解能力，对于学生学习科学知识的自信心生成有着关键性的帮助。所以小学科学教师应该重视信息技术的教学优势，根据课程的需要，有效借助信息技术教学工具，这样将会大大提高学生的学习主动性。例如，在教学《观察一课植物》的一课内容，为了更好地带领学生突破课程的重点知识，使得学生能够从多种感官去观察、去感受一课植物的外部形态特征。那么由于小学生的生活观察能力不够和生活阅历较少的基础上，教师可以借助信息技术教学工具，为学生提前制作多媒体信息课件，将生活中常见的植物为学生动态化、形象化、直观化、仿真化的演示出来，这样图文结合的教学表现，将会大大提高学生对课程知识的理解，从而更好地助力学生把握课程知识的重难点。
三、发展学生探究性学习能力
在小学科学课程教学中发展学生的探究性学习能力，将是提高学生学习质量，保证学生科学素养与学习能力协调化发展的重要前提条件之一，那么教师应该根据课程的需要，在课堂教学中实施小组合作学习机制，以分组的形式来培养学生探究性的能力，这样将会有助于学生探索性学习意识产生，进而对学生探究性学习能力的发展有着积极性作用。例如，在教学《观察叶》的一课内容，为了推动学生轻松突破课程的知识难点，知道叶子是具有生命的，也会随着时间经历生长、变化、死亡的过程。那么教师可以通过同组异质、分组同质的方式进行分组，这样将会更好地实现小组学生学习优势的互补，同时，还能起到活跃课堂学习氛围，激发各小组学习好胜心的教学目的。其次，教师提出相关的教学问题，促使小组学生进行讨论和回答，然后教师在实施赏识化教学评价，及时有效肯定与激励不同学习小组的学习成果，这样将会进一步激发学生的学习自信心，以此类推下，将会实现教与学的良性化互动，从而更好地保证学生能够轻松化、自主化的突破学习的重难点知识。
总而言之，在小学科学教学中激发学生学习的主动性，将是实现事半功倍教学的必要前提条件之一，所以教师应当尊重学生学习主体，根据学生学习的实际需要，不断优化自己的教学过程，提高自己教学手段的针对性，这样才能更好的激发学生学习的主观能动性，从而为好课产生创造良好的教学条件。
参考文献
[1]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018（12）：5+10.
[2]胡小艳.教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建[J].天天爱科学（教育前沿），2018（12）：16.