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教学实践证明:课堂氛围的好坏直接影响教学效果。作为一名合格的体育教师必须具有调节课堂气氛的能力，使学生在快乐的心境下，活跃、和谐的气氛中，完成自己体育教学任务。
一、营造中学体育课堂良好氛围的重要意义
（1）有利于学生的身心和谐发展。营造中学体育课堂和谐氛围可以发挥学生内在动力、愉悦身心和调节情绪的作用。中学生在宽松、和谐的气氛中，能够保持心理平衡，促使学习情绪处于适度的兴奋状态。
（2）有利于减轻学业负担造成的心理问题。受升学率的影响，学校一味加强课堂教学，每天给学生留下超量的課外作业，增加了学生的学业负担。体育课堂教学力求营造轻松、和谐、富有朝气、愉快的体育课堂氛围，以减轻学生的心理压力和过重的心理负担。
（3）有利于促进学生意志品质的培养。由于中学生存在个性差异，身体素质与运动能力发展同样存在着差异。对于部分体能较差的学生来说，容易在体育学习中产生自卑感，悲观、紧张等情绪。教师可以利用小群体的力量，结合这部分学生的实际情况，合理安排教学内容，，激励其发挥自身的最大潜力去克服困难，争取胜利，促进其勇敢、果断、自制、坚韧、团结互助等优良品质的形成。
二、影响高中体育课堂良好氛围的几个重要因素
（1）教师因素 。教师与学生的关系是最基本、最重要的关系。它们处于对立统一的关系，只有当双方的关系统一协调时，才能作为营造和谐体育课堂氛围，取得良好教学效果的一个有利条件。如果，双方关系冷漠甚至对立，课堂气氛就会变的沉闷、紧张、死板，导致师生双方教与学的积极性不高，教学效果大打折扣。
（2）课程内容。长期以来，中学体育教材内容安排上存在着单一、枯燥、趣味性不足、逻辑性不强而技术性却较强的特征，客观上影响了课程的整体优化组合，致使一些具有时代性和实用性的体育项目，尤其是中学生较喜欢的项目，如:网球、健美操、跆拳道、攀岩、街舞等，因各种原因难以列入课程内容。
（3）学生因素。中学生在应试教育的大环境下，迫于升学的压力，因此参与体育运动实践的时间普遍较少。为了应付考试多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间来学习文化课。中学生存在着年龄、性别、体育基础、个性心理的差异，因此在体育学习过程中存在运动技能水平高低的问题。
（4）教学环境因素。体育教学的物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场地和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列与队形等。体育教学的心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。
三、营造高中体育课堂良好氛围的途径
（1）教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性。上课时，教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言，引起学生的注意，调动学生学习的积极性，坚定信心。
（2）加强对学生学法的指导。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。一是提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。二是教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不讲方法，让学生自己去尝试学习。有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导高中学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。
（3）变革教学形式，注重学生主体地位。 从开始上课到进入身体活动，是一堂体育课的前提阶段，教师应用心去打开学生的求知欲，主动去学习动作技术，对所学的动作技术有跃跃欲试之举。如:本课内容是侧向上步推铅球技术，应用生物力学原理来学习。这样，可以引导学生去探索。另外，还可以利用问答，猜谜形式，引起学生兴趣。辟如:教师在教武术动作“弓步下冲拳”时，可利用问答形式激发学生的学习兴趣:同学们大家看一下我所做的下一个动作，猜一猜叫什么名字，看看大家有没有创编武术动作名称的才能。“立正姿势，身体右转九十度，左脚上一步成左弓步的同时，右手从腰间变拳向下冲拳，左掌从体前向上架于头上”。这样学生就会边模仿弓步下冲拳动作，边猜动作名称是什么，整个课堂气氛一下子就会活跃起来。在学习动作技术时，要善于发挥学生学习的主动性，先讲解一下动作要领，然后再让学生按自己的思维去做一遍，满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后，指出学生的错误所在，然后让学生互帮互议。例如:在上“纵箱分腿腾跃”这一动作时，应先让学生根据教师讲解的动作要领，自己先做一遍，然后大家议论一下动作的错误所在。这样可使学生进一步理解动作要领，调动学生学习的主动性，形成生动活泼的学习局面。
总之，加强对中学体育课堂教学和谐氛围的研究，有利教师与学生正确的认识体育课堂教学的重要性，有利于激发学生体育学习的主动性和创造性，有利于学生与学生、教师与学生之间的交往，有利于促进体育教学质量的提高。
一、营造中学体育课堂良好氛围的重要意义
（1）有利于学生的身心和谐发展。营造中学体育课堂和谐氛围可以发挥学生内在动力、愉悦身心和调节情绪的作用。中学生在宽松、和谐的气氛中，能够保持心理平衡，促使学习情绪处于适度的兴奋状态。
（2）有利于减轻学业负担造成的心理问题。受升学率的影响，学校一味加强课堂教学，每天给学生留下超量的課外作业，增加了学生的学业负担。体育课堂教学力求营造轻松、和谐、富有朝气、愉快的体育课堂氛围，以减轻学生的心理压力和过重的心理负担。
（3）有利于促进学生意志品质的培养。由于中学生存在个性差异，身体素质与运动能力发展同样存在着差异。对于部分体能较差的学生来说，容易在体育学习中产生自卑感，悲观、紧张等情绪。教师可以利用小群体的力量，结合这部分学生的实际情况，合理安排教学内容，，激励其发挥自身的最大潜力去克服困难，争取胜利，促进其勇敢、果断、自制、坚韧、团结互助等优良品质的形成。
二、影响高中体育课堂良好氛围的几个重要因素
（1）教师因素 。教师与学生的关系是最基本、最重要的关系。它们处于对立统一的关系，只有当双方的关系统一协调时，才能作为营造和谐体育课堂氛围，取得良好教学效果的一个有利条件。如果，双方关系冷漠甚至对立，课堂气氛就会变的沉闷、紧张、死板，导致师生双方教与学的积极性不高，教学效果大打折扣。
（2）课程内容。长期以来，中学体育教材内容安排上存在着单一、枯燥、趣味性不足、逻辑性不强而技术性却较强的特征，客观上影响了课程的整体优化组合，致使一些具有时代性和实用性的体育项目，尤其是中学生较喜欢的项目，如:网球、健美操、跆拳道、攀岩、街舞等，因各种原因难以列入课程内容。
（3）学生因素。中学生在应试教育的大环境下，迫于升学的压力，因此参与体育运动实践的时间普遍较少。为了应付考试多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间来学习文化课。中学生存在着年龄、性别、体育基础、个性心理的差异，因此在体育学习过程中存在运动技能水平高低的问题。
（4）教学环境因素。体育教学的物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场地和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列与队形等。体育教学的心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。
三、营造高中体育课堂良好氛围的途径
（1）教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性。上课时，教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言，引起学生的注意，调动学生学习的积极性，坚定信心。
（2）加强对学生学法的指导。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。一是提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。二是教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不讲方法，让学生自己去尝试学习。有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导高中学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。
（3）变革教学形式，注重学生主体地位。 从开始上课到进入身体活动，是一堂体育课的前提阶段，教师应用心去打开学生的求知欲，主动去学习动作技术，对所学的动作技术有跃跃欲试之举。如:本课内容是侧向上步推铅球技术，应用生物力学原理来学习。这样，可以引导学生去探索。另外，还可以利用问答，猜谜形式，引起学生兴趣。辟如:教师在教武术动作“弓步下冲拳”时，可利用问答形式激发学生的学习兴趣:同学们大家看一下我所做的下一个动作，猜一猜叫什么名字，看看大家有没有创编武术动作名称的才能。“立正姿势，身体右转九十度，左脚上一步成左弓步的同时，右手从腰间变拳向下冲拳，左掌从体前向上架于头上”。这样学生就会边模仿弓步下冲拳动作，边猜动作名称是什么，整个课堂气氛一下子就会活跃起来。在学习动作技术时，要善于发挥学生学习的主动性，先讲解一下动作要领，然后再让学生按自己的思维去做一遍，满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后，指出学生的错误所在，然后让学生互帮互议。例如:在上“纵箱分腿腾跃”这一动作时，应先让学生根据教师讲解的动作要领，自己先做一遍，然后大家议论一下动作的错误所在。这样可使学生进一步理解动作要领，调动学生学习的主动性，形成生动活泼的学习局面。
总之，加强对中学体育课堂教学和谐氛围的研究，有利教师与学生正确的认识体育课堂教学的重要性，有利于激发学生体育学习的主动性和创造性，有利于学生与学生、教师与学生之间的交往，有利于促进体育教学质量的提高。