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摘 要：教学设计是决定教学是否有效的第一步，如何让教学更高效就取决于教师如何对教学过程进行合理的设计。本文笔者将就高中生物神经系统的调节一节的内容进行相关教学设计，分析怎样进行教学设计才能使学生的学习更高效。
關键词：生物教学设计;生物课堂;神经调节
生物的神经调节是高考常见的考点，主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的调节、神经调节与体液调节的区别与联系等基本知识点。历年来，高考中考查方向也很多，包括神经元、突触、反射弧的结构，兴奋在神经纤维、神经元之间的传导特点等，因此，帮助学生掌握好神经系统一节的学习，能够让学生在高考中得到增益。
一、教材分析与学情分析
在明确高中生物神经系统的调节一节教学的目的和任务后，在明确教材的内在体系和教学内容的主次关系基础上，分析教材中的知识目标，突出该小节的教学重点、明确难点，以便设计教学过程和步骤，确定适当的教学方法。教师要注意不能将教材内容原封不动地直接教给学生，要做到将知识灵活运用，做到化难为易，逐步深入，这样才能更好地帮助学生理解并掌握知识。对学生学习中可能遇到的困难进行大概地预测。教师应根据教学大纲来设计自己讲课的重点，根据学生学习的实际掌握情况，学生的接受能力去组织教学。同时要密切关注时代发展的新动向，吸收生动鲜活的素材，及时整理，融合到自己的教学中。
（1）本节教学内容主要包括两个知识点，即神经调节的基本方式和兴奋的传导。神经调节在本章中是教学的重点，这一节探讨的内容是反射，是神经调节的基本方式，教师要保证让学生要明白反射的概念和类型，并掌握要领。经过自主探索与小组合作学习归纳出反射弧结构。未知的知识使此阶段的学生探知欲强，教师加上一些同学能操作的小实验比如膝跳实验，这样学生有一定的生活经验和分析能力，对神经调节的现象也有一定的认识。
（2）教学的重点和难点：兴奋的传导是本节课最重要最本质的知识，因而可以确定为教学的重点。而兴奋的传导过程非常抽象，不容易理解，因而确定为教学的难点。
二、教学目标设计
（1）学生在教师一轮全面讲解后能概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）学生能自己用语言来说明神经冲动的产生和传导过程。
（3）通过观察学习本节内容，能够提高学生的观察能力。
（4）通过学生自己阅读教材、提出问题、观察思考、和同学之间探究交流等方式的学习，来培养学生分析、综合、归纳等思维能力。
三、师生互动，促进师生间情感交流
一节真正有效的课堂，其根本前提必然建立在融洽、和谐的师生关系上。为此，在高中生物教学中，教师应当重视并加强与学生的沟通和交流，摒弃传统单一、刻板、枯燥的教学模式和师生互动方式，加强与学生的情感交流，给予学生充分的关怀与帮助，使师生间形成一种浓厚的感情。“亲其师方能信其道”，--旦师生间有，了良好的感情基础，教师课堂所授知识，学生自然而然便能轻易接受，从而为高中生物有效教学奠定坚实的基础。
四、重视课堂提问的有效性
有效地课堂提问是高中生物课堂高效教学中不可或缺的重要坏节。合理的提问，一方面能够集中学生的注意力，延长学生在课堂上有效学习的时间，使学生能够及时跟上教师教学的思路，另一方面能够达到深化课堂教学主题的目的，进而提升高中生物课堂教学的效率和质量。课堂提问要求任课教师根据教学要求，围绕本节重点精心设计，在向学生提出问题的同时，在高中生物教学中，由于需要背记的内容较多，教师要重视提问，准确把握提问的时间，设置合理的问题，将课堂教学的重难点知识融入所提的问题当中，教师要引导学生首先经过自己思考，对问题得出结论或提出自己的看法，再通过小组讨论，最后再由老师进行点拨，从而活跃学生的思维。
五、课后作业以巩固课堂教学效果
练习是知识巩固的主要途径之一，提高高中生物教学的有效性，除了暴政课堂教学的有效性以外，强化课堂及课后练习也能够帮助学生加深理解和记忆课堂所学的知识，达到及时巩固课堂所学知识、加快知识转化的效果。有效地课后训练能够提高学生的生物学习水平，为实现高中生物课堂教学的有效性奠定基础。值得注意的是，课堂及课后练习的设计需遵循差异化原则，针对基础不同、能力层次不同的学生，教师设置作业时要充分考虑结合学生的知识掌握能力进行作业布置，让不同层次的学生都能在其能力范围内自主完成作业和练习，并获得提升。
六、教学设计的原则
（一）强调情境的作用
生物课图形等内容比较多，教室可以利用多媒体信息技术将生动、形象的画面引入到课程当中来，这样可以吸引学生的注意，引起学生的兴趣。问题情境的创设可以激发学生的学习热情并维持学生的注意力集中，教师应当创建一种与学习相联系的文化背景，以便引发学生的联想，使学习者能利用这种背景更好地理解和掌握知识。
（二）以学生为学习主体
新课改背景下，学生的学习主体地位得到强调，因此，在学习过程中，应充分发挥学生的主动性，让学生自主探究知识，培养学生的自我探索和创新精神。教师要为学生创造出不同的情境，让学生能够有多种机会在中去应用他们所学的知识，增强学生对客观事物的认识，能够自己提出解决实际问题的方案，帮助学生实现自我能力的提升。
（三）合作探索式学习
学生在教师的组织和引导下，通过一起讨论和交流，共同建立起学习小组并在小组中发挥自己的能力。在这样的群体中，大家共同就学习内容进行讨论、探究。通过这样，所有学生都能够有机会展示自己，学生的思维和智慧就可以得到表现。在以往的教学过程中，大部分课堂都只强调教师的作用而忽视学生的学习主体地位。学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受知识的状态，学生的主动性积极性就很难发挥，不利于创造型人材的成长。因此要以学生为教学中心，师生充分进行交流与协作，使学生准确快速地掌握知识。
（四）强调课后自省与检测
教师不仅要培养学生有良好的学习方法，另外还应重视培养学生自我反省、自我调整的能力。在实现高中生物有效教学目标的过程中，教师不仅需要想办法来调动学生主动学习的积极性、注重课堂提问的技巧，此外还要加强课堂及课后的练习与训练，以此来营造良好的教学氛围，提高学生的注意力，巩固课堂教学效果，进而提升高中生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李发军.例谈高中生物实验教学设计原则[J].中国校外教育，2018（33）：107.
[2]汪健群，“问题教学”要体现学生的主体作用，《中学生物学》2003（6）14—16
[3]侯锦波.高中生物探究式教学应用研究[J].学周刊，2018（34）：55-56.
[4]聂庆源.“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：172-173.
關键词：生物教学设计;生物课堂;神经调节
生物的神经调节是高考常见的考点，主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导、高级神经中枢的调节、神经调节与体液调节的区别与联系等基本知识点。历年来，高考中考查方向也很多，包括神经元、突触、反射弧的结构，兴奋在神经纤维、神经元之间的传导特点等，因此，帮助学生掌握好神经系统一节的学习，能够让学生在高考中得到增益。
一、教材分析与学情分析
在明确高中生物神经系统的调节一节教学的目的和任务后，在明确教材的内在体系和教学内容的主次关系基础上，分析教材中的知识目标，突出该小节的教学重点、明确难点，以便设计教学过程和步骤，确定适当的教学方法。教师要注意不能将教材内容原封不动地直接教给学生，要做到将知识灵活运用，做到化难为易，逐步深入，这样才能更好地帮助学生理解并掌握知识。对学生学习中可能遇到的困难进行大概地预测。教师应根据教学大纲来设计自己讲课的重点，根据学生学习的实际掌握情况，学生的接受能力去组织教学。同时要密切关注时代发展的新动向，吸收生动鲜活的素材，及时整理，融合到自己的教学中。
（1）本节教学内容主要包括两个知识点，即神经调节的基本方式和兴奋的传导。神经调节在本章中是教学的重点，这一节探讨的内容是反射，是神经调节的基本方式，教师要保证让学生要明白反射的概念和类型，并掌握要领。经过自主探索与小组合作学习归纳出反射弧结构。未知的知识使此阶段的学生探知欲强，教师加上一些同学能操作的小实验比如膝跳实验，这样学生有一定的生活经验和分析能力，对神经调节的现象也有一定的认识。
（2）教学的重点和难点：兴奋的传导是本节课最重要最本质的知识，因而可以确定为教学的重点。而兴奋的传导过程非常抽象，不容易理解，因而确定为教学的难点。
二、教学目标设计
（1）学生在教师一轮全面讲解后能概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）学生能自己用语言来说明神经冲动的产生和传导过程。
（3）通过观察学习本节内容，能够提高学生的观察能力。
（4）通过学生自己阅读教材、提出问题、观察思考、和同学之间探究交流等方式的学习，来培养学生分析、综合、归纳等思维能力。
三、师生互动，促进师生间情感交流
一节真正有效的课堂，其根本前提必然建立在融洽、和谐的师生关系上。为此，在高中生物教学中，教师应当重视并加强与学生的沟通和交流，摒弃传统单一、刻板、枯燥的教学模式和师生互动方式，加强与学生的情感交流，给予学生充分的关怀与帮助，使师生间形成一种浓厚的感情。“亲其师方能信其道”，--旦师生间有，了良好的感情基础，教师课堂所授知识，学生自然而然便能轻易接受，从而为高中生物有效教学奠定坚实的基础。
四、重视课堂提问的有效性
有效地课堂提问是高中生物课堂高效教学中不可或缺的重要坏节。合理的提问，一方面能够集中学生的注意力，延长学生在课堂上有效学习的时间，使学生能够及时跟上教师教学的思路，另一方面能够达到深化课堂教学主题的目的，进而提升高中生物课堂教学的效率和质量。课堂提问要求任课教师根据教学要求，围绕本节重点精心设计，在向学生提出问题的同时，在高中生物教学中，由于需要背记的内容较多，教师要重视提问，准确把握提问的时间，设置合理的问题，将课堂教学的重难点知识融入所提的问题当中，教师要引导学生首先经过自己思考，对问题得出结论或提出自己的看法，再通过小组讨论，最后再由老师进行点拨，从而活跃学生的思维。
五、课后作业以巩固课堂教学效果
练习是知识巩固的主要途径之一，提高高中生物教学的有效性，除了暴政课堂教学的有效性以外，强化课堂及课后练习也能够帮助学生加深理解和记忆课堂所学的知识，达到及时巩固课堂所学知识、加快知识转化的效果。有效地课后训练能够提高学生的生物学习水平，为实现高中生物课堂教学的有效性奠定基础。值得注意的是，课堂及课后练习的设计需遵循差异化原则，针对基础不同、能力层次不同的学生，教师设置作业时要充分考虑结合学生的知识掌握能力进行作业布置，让不同层次的学生都能在其能力范围内自主完成作业和练习，并获得提升。
六、教学设计的原则
（一）强调情境的作用
生物课图形等内容比较多，教室可以利用多媒体信息技术将生动、形象的画面引入到课程当中来，这样可以吸引学生的注意，引起学生的兴趣。问题情境的创设可以激发学生的学习热情并维持学生的注意力集中，教师应当创建一种与学习相联系的文化背景，以便引发学生的联想，使学习者能利用这种背景更好地理解和掌握知识。
（二）以学生为学习主体
新课改背景下，学生的学习主体地位得到强调，因此，在学习过程中，应充分发挥学生的主动性，让学生自主探究知识，培养学生的自我探索和创新精神。教师要为学生创造出不同的情境，让学生能够有多种机会在中去应用他们所学的知识，增强学生对客观事物的认识，能够自己提出解决实际问题的方案，帮助学生实现自我能力的提升。
（三）合作探索式学习
学生在教师的组织和引导下，通过一起讨论和交流，共同建立起学习小组并在小组中发挥自己的能力。在这样的群体中，大家共同就学习内容进行讨论、探究。通过这样，所有学生都能够有机会展示自己，学生的思维和智慧就可以得到表现。在以往的教学过程中，大部分课堂都只强调教师的作用而忽视学生的学习主体地位。学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受知识的状态，学生的主动性积极性就很难发挥，不利于创造型人材的成长。因此要以学生为教学中心，师生充分进行交流与协作，使学生准确快速地掌握知识。
（四）强调课后自省与检测
教师不仅要培养学生有良好的学习方法，另外还应重视培养学生自我反省、自我调整的能力。在实现高中生物有效教学目标的过程中，教师不仅需要想办法来调动学生主动学习的积极性、注重课堂提问的技巧，此外还要加强课堂及课后的练习与训练，以此来营造良好的教学氛围，提高学生的注意力，巩固课堂教学效果，进而提升高中生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李发军.例谈高中生物实验教学设计原则[J].中国校外教育，2018（33）：107.
[2]汪健群，“问题教学”要体现学生的主体作用，《中学生物学》2003（6）14—16
[3]侯锦波.高中生物探究式教学应用研究[J].学周刊，2018（34）：55-56.
[4]聂庆源.“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：172-173.