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摘要：教师在开展小学数学教学时，要坚持因材施教、循序渐进的教育原则，教学过程中不仅要将学习方法传授给学生，让学生用正确的方法获取数学知识，还要在学生学习过程中培养学生的数学逻辑思维。小学数学的教学目的是为了让学生了解数学，启发学生的数学思维和智慧，同时让学生对基础的数学知识有所掌握和应用，但是在实际的教学中教师会发现，这门学科需要学生具备较强的逻辑思维能力，这对于一部分学生来说，会觉得数学知识学习太过困难，因此，小学数学教师在教学时就需要采用分层异步的教学方法对学生进行教学，使得每个学生都能学好数学。
关键词：分层异步;小学数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-165
引言
分层异步教学法是对传统教学法的一种弥补和创新，它是将所有的学生根据学习情况和学习能力的不同进行分层教学的一种方式，想通过这样的方法让每个学生都能提高自己的学习效率，进而逐渐缩小学生之间的差距，使得班级的整体数学教学质量有所提升。分层异步法在一定程度上也能够锻炼学生的自主学习能力和逻辑思维能力，让学生能够通过灵活运用所学知识去分析、思考和解决问题。
一、教学过程中加强与学生的沟通，引导学生学习数学
小学六年级的数学知识相较于之前的数学知识来说难度增大，学生在学习时会感觉到很吃力，教师在教学时会发现有很多同学跟不上教学进度并出现了明显的抵触心理，学习态度消极等问题，这时，教师就应该与学生进行交流与沟通，进而了解学生的学习状态和心理变化，对这类学生开展鼓励式教学。例如：教师在对学生进行人教版六年级下册《图形与几何》中“正方体与长方体”的知识的讲解时，教师会发现有部分学生的数学基础不扎实而且空间想象力和空间思维能力都比较弱，在学习这部分知识就会感觉很困难，教师可以给予学生更多的关注的鼓励，将这部分知识进行分层，讲解知识要从简单到复杂循序渐进，给学生一个接受的过程，逐步加深学生难度，这样学生才能更牢固地掌握这部分知识。比如，教师在教导学生计算一个面的表面积的方法时，在学生计算正确时要及时表扬，运算错误要给予学生更多的鼓励并帮助学生一起找出错误，之后引导学生对六个面的表面积进行运算，学生熟练运算后，再将表面积和的运算方法告诉学生，逐渐加深知识内容，学生更容易接受也更容易掌握，在这个过程中，教师要和学生保持有效的沟通与交流，这样教师对学生的鼓励才能起到作用，才能引导学生更有效地学习数学知识。
二、分层次制定数学教学目标，增强学生学习自信心
在小学数学课堂上为了最大限度地发挥分层异步教学法的作用与优势，教师要对教学目标进行有效的分层，这样才能保证分层异步教学法的顺利实施，因此，教师在开展数学教学活动时，要根据学生的学习能力将他们分为“快和慢”两个层级，对于学习比较快的学生，教師在学生掌握了基础数学知识后，可以给学生讲解一些更有难度的知识，从而调动学生的积极性与好奇心，让学生保持对数学知识学习的兴趣与热情;对于学习比较慢的学生，教师就需要将教学重点放在基础知识教学上，让这类学生能够将数学基础知识透彻的理解与掌握，这样学生不会因为内容过于复杂而产生厌倦心理。教师将学生以学习能力为基础进行分层，让每个学生都能在自己的知识接受范围内最大限度地获取知识，并有效地增强学生的自信心。例如：教师在对学生讲解小学数学《平行和相交》这节知识时，教师就可以对学生进行分层，学习较慢的学生只要在观察人行横道线时能够想到平行线，并能够联想到平行线的意义和含义就可以，学习较快的学生，要在这个基础上认识并理解平行线的特点，同时还能够运用手边的工具自己动手绘制平行线。这样的教学方式既能保证数学课堂的教学效率和质量，又能让不同层次的学生对数学知识产生学习热情和积极性。
三、教学过程中分层布置数学作业并提出问题
数学学科的课堂教学中运用提问的方式来引导学生对问题进行思考和分析，让学生更深刻的理解和掌握数学知识，并能够灵活地运用所学知识来自主解决问题，同时，教师要将数学问题进行分层，这样能够保证每个层次的学生都能在问题的引导下学习知识。例如：教师在对学生进行人教版小学数学《四则混合运算》这节知识的讲解时，教师对学习较慢的学生可以提出以下问题“当加、减、乘、除同时出现在一个算式中，应该先计算那一部分呢？”而对于学习较快的学生教师就可以提出有难度的问题“为什么在运算中需要制定规则？”，除此以外，教师在布置课后作业时，对于学习较慢的学生教师就可以布置基础性的题型，对学习较快的学生教师可以布置一些有难度的题型。这样才能让每个学生最大限度的学习和掌握知识。
总结
分层异步教学法应用于小学数学教学中能够让学生的整体学习水平有所提高，并且教师的专业素质也会相应的有所提升，但是在实际应用过程中，教师要对学生的实际学习情况以及学习能力进行了解，与学生进行良好的沟通与交流，进而保证分层异步教学法能够顺利在数学课堂上展开，而且教师在教学时要对此方法进行深入地探究与分析，进而发挥其最大的价值与优势，让数学课堂教学效果得到显著提升。
参考文献
[1]刘亚东，周华. 议小学数学分层异步教学的实施策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]周晓新. 探析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
关键词：分层异步;小学数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-165
引言
分层异步教学法是对传统教学法的一种弥补和创新，它是将所有的学生根据学习情况和学习能力的不同进行分层教学的一种方式，想通过这样的方法让每个学生都能提高自己的学习效率，进而逐渐缩小学生之间的差距，使得班级的整体数学教学质量有所提升。分层异步法在一定程度上也能够锻炼学生的自主学习能力和逻辑思维能力，让学生能够通过灵活运用所学知识去分析、思考和解决问题。
一、教学过程中加强与学生的沟通，引导学生学习数学
小学六年级的数学知识相较于之前的数学知识来说难度增大，学生在学习时会感觉到很吃力，教师在教学时会发现有很多同学跟不上教学进度并出现了明显的抵触心理，学习态度消极等问题，这时，教师就应该与学生进行交流与沟通，进而了解学生的学习状态和心理变化，对这类学生开展鼓励式教学。例如：教师在对学生进行人教版六年级下册《图形与几何》中“正方体与长方体”的知识的讲解时，教师会发现有部分学生的数学基础不扎实而且空间想象力和空间思维能力都比较弱，在学习这部分知识就会感觉很困难，教师可以给予学生更多的关注的鼓励，将这部分知识进行分层，讲解知识要从简单到复杂循序渐进，给学生一个接受的过程，逐步加深学生难度，这样学生才能更牢固地掌握这部分知识。比如，教师在教导学生计算一个面的表面积的方法时，在学生计算正确时要及时表扬，运算错误要给予学生更多的鼓励并帮助学生一起找出错误，之后引导学生对六个面的表面积进行运算，学生熟练运算后，再将表面积和的运算方法告诉学生，逐渐加深知识内容，学生更容易接受也更容易掌握，在这个过程中，教师要和学生保持有效的沟通与交流，这样教师对学生的鼓励才能起到作用，才能引导学生更有效地学习数学知识。
二、分层次制定数学教学目标，增强学生学习自信心
在小学数学课堂上为了最大限度地发挥分层异步教学法的作用与优势，教师要对教学目标进行有效的分层，这样才能保证分层异步教学法的顺利实施，因此，教师在开展数学教学活动时，要根据学生的学习能力将他们分为“快和慢”两个层级，对于学习比较快的学生，教師在学生掌握了基础数学知识后，可以给学生讲解一些更有难度的知识，从而调动学生的积极性与好奇心，让学生保持对数学知识学习的兴趣与热情;对于学习比较慢的学生，教师就需要将教学重点放在基础知识教学上，让这类学生能够将数学基础知识透彻的理解与掌握，这样学生不会因为内容过于复杂而产生厌倦心理。教师将学生以学习能力为基础进行分层，让每个学生都能在自己的知识接受范围内最大限度地获取知识，并有效地增强学生的自信心。例如：教师在对学生讲解小学数学《平行和相交》这节知识时，教师就可以对学生进行分层，学习较慢的学生只要在观察人行横道线时能够想到平行线，并能够联想到平行线的意义和含义就可以，学习较快的学生，要在这个基础上认识并理解平行线的特点，同时还能够运用手边的工具自己动手绘制平行线。这样的教学方式既能保证数学课堂的教学效率和质量，又能让不同层次的学生对数学知识产生学习热情和积极性。
三、教学过程中分层布置数学作业并提出问题
数学学科的课堂教学中运用提问的方式来引导学生对问题进行思考和分析，让学生更深刻的理解和掌握数学知识，并能够灵活地运用所学知识来自主解决问题，同时，教师要将数学问题进行分层，这样能够保证每个层次的学生都能在问题的引导下学习知识。例如：教师在对学生进行人教版小学数学《四则混合运算》这节知识的讲解时，教师对学习较慢的学生可以提出以下问题“当加、减、乘、除同时出现在一个算式中，应该先计算那一部分呢？”而对于学习较快的学生教师就可以提出有难度的问题“为什么在运算中需要制定规则？”，除此以外，教师在布置课后作业时，对于学习较慢的学生教师就可以布置基础性的题型，对学习较快的学生教师可以布置一些有难度的题型。这样才能让每个学生最大限度的学习和掌握知识。
总结
分层异步教学法应用于小学数学教学中能够让学生的整体学习水平有所提高，并且教师的专业素质也会相应的有所提升，但是在实际应用过程中，教师要对学生的实际学习情况以及学习能力进行了解，与学生进行良好的沟通与交流，进而保证分层异步教学法能够顺利在数学课堂上展开，而且教师在教学时要对此方法进行深入地探究与分析，进而发挥其最大的价值与优势，让数学课堂教学效果得到显著提升。
参考文献
[1]刘亚东，周华. 议小学数学分层异步教学的实施策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]周晓新. 探析分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.