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摘 要：本文就信息技术在教育事业中的发展优势，论述了小学语文多媒体课件的制作流程，探讨了如何渗透情境教学，利用多媒体在汉语拼音、识字教学、阅读教学、说话训练、古诗教学、朗读训练等领域的应用，并且讨论了多媒体课件在提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力以及突破教学重难点等方面的优势。
关键词：多媒体;情境教学;辅助教学
随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步，我国的教育事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展，以微电子、计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命日益深刻地影响着教育的发展。目前，利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍使用的一种手段。多媒体课件的制作和使用也将成为语文教学的一个基本内容。那么，作为一名小学语文教师应如何制作和使用多媒体课件呢？
一、多媒体课件在语文教学中的优势
1.打破传统教学模式，提高课堂教学质量。传统的教学方式比较单一，课堂上仅仅是一块黑板，一只粉笔，一本教科书加上老师滔滔不绝地讲解，即使是十分优美的文学作品，学生听进去也只是味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化，再说，学生仅凭抽象的文字系统来了解五彩缤纷的大千世界，其困难也是不言而喻的。然而，利用多媒体辅助教学，情况就可能大为改观了。多媒体将声音、画面、文字、图示等有机地、艺术地融为一体，在教学内容组织上采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，创造出形象、直观、生动、和谐的课堂教学氛围，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，有效地激发起学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学质量。但同时，其负面影响也是从一开始就存在着的，他们不可避免的都面临配套资料欠缺的问题，既未能与教材构成系统，又难以同整个教学过程相得益彰。一言而概之，他只是变教师的“讲解”为“演示”，而学生仍然处于被动接受信息的地位。多媒体技术的出现毫不夸张的说填补了这项空白。它集图像，声音，文字于一体。教师可通过自己制作课件去丰富同学们的知识，开拓他们的视野。
2.充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的能力。在教学中，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，借助直观的、形象的、生动的、艺术的、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，大大地提高了学习效率。过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正做到“因材施教”，学生自主学习能力的培养难以实现。今天，在信息技术的条件下，多媒体的运用，特别是交互式多媒体的运用，充分发挥了学习者的个性和主观能动性，给学生的自主学习创造了良好的条件，学生可以根据个人的基础，自主地决定学习的进程，可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了许多方面的协作学习，包括师生协作，人机协作，师、生、媒体协作等等。
3.有利于突出教学重点，突破教学难点。从认知过程来看，学生对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多各感官，在直接感知的基础上进行的，对于低年级的学生而言，词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合低年级儿童年龄特征，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。在教学时，如要对一些地点名词理解，达到认知的效果，确实难闻民做到，为了使学生更容易感知、理解，可灵活运用多媒体将与这些词汇有关的图片播放，这样不仅中深了学生对世界的认识，又达到了理解词汇的目的。多媒体的运用，在语文教学中，为突出教学重点，难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。
二、如何制作小学语文多媒体课件
多媒体课件的制作，是多媒体教学中一个不可缺少的重要步骤，也是多媒体教学的基础。教师必须运用自己独特的构思和手段，把教学内容和自己搜集到的材料通过很好的整合，合理安排，精心设计，才能够设计出一个完整的多媒体课件。制作一个完整的多媒体课件主要包括三个流程：收集材料、创意与构思、制作课件。
1.如何收集材料。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是對学习材料的兴趣。”要使多媒体课件吸引更多学生的目光，当然离不开丰富多彩的材料了。
2.如何进行创意与构思。课件的制作最重要的是创意与构思，这是决定多媒体成功与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用声音、图像、文字、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做，甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。
总之，多媒体技术运用于语文课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育等等，其优越性是不容置疑的。但是，我们也不要忽视，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企盼其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其功用。
参考文献
[1]《课堂教学艺术》，上海教育出版社;
[2]王天伦，《教学原理》，教育科学出版社;
[3]陈玉秋，《语文课程与教学论》，贵州人民出版社;
[4]巢宗祺，《语文课程标准解读》，湖北教育出版社;
[5]周庆元，《语文教育研究概论》，四川人民出版社;
[6]倪文锦，《语文教育展望》，华东师范大学出版社.
关键词：多媒体;情境教学;辅助教学
随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步，我国的教育事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展，以微电子、计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命日益深刻地影响着教育的发展。目前，利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍使用的一种手段。多媒体课件的制作和使用也将成为语文教学的一个基本内容。那么，作为一名小学语文教师应如何制作和使用多媒体课件呢？
一、多媒体课件在语文教学中的优势
1.打破传统教学模式，提高课堂教学质量。传统的教学方式比较单一，课堂上仅仅是一块黑板，一只粉笔，一本教科书加上老师滔滔不绝地讲解，即使是十分优美的文学作品，学生听进去也只是味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化，再说，学生仅凭抽象的文字系统来了解五彩缤纷的大千世界，其困难也是不言而喻的。然而，利用多媒体辅助教学，情况就可能大为改观了。多媒体将声音、画面、文字、图示等有机地、艺术地融为一体，在教学内容组织上采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，创造出形象、直观、生动、和谐的课堂教学氛围，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，有效地激发起学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学质量。但同时，其负面影响也是从一开始就存在着的，他们不可避免的都面临配套资料欠缺的问题，既未能与教材构成系统，又难以同整个教学过程相得益彰。一言而概之，他只是变教师的“讲解”为“演示”，而学生仍然处于被动接受信息的地位。多媒体技术的出现毫不夸张的说填补了这项空白。它集图像，声音，文字于一体。教师可通过自己制作课件去丰富同学们的知识，开拓他们的视野。
2.充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的能力。在教学中，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，借助直观的、形象的、生动的、艺术的、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，大大地提高了学习效率。过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正做到“因材施教”，学生自主学习能力的培养难以实现。今天，在信息技术的条件下，多媒体的运用，特别是交互式多媒体的运用，充分发挥了学习者的个性和主观能动性，给学生的自主学习创造了良好的条件，学生可以根据个人的基础，自主地决定学习的进程，可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了许多方面的协作学习，包括师生协作，人机协作，师、生、媒体协作等等。
3.有利于突出教学重点，突破教学难点。从认知过程来看，学生对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多各感官，在直接感知的基础上进行的，对于低年级的学生而言，词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合低年级儿童年龄特征，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。在教学时，如要对一些地点名词理解，达到认知的效果，确实难闻民做到，为了使学生更容易感知、理解，可灵活运用多媒体将与这些词汇有关的图片播放，这样不仅中深了学生对世界的认识，又达到了理解词汇的目的。多媒体的运用，在语文教学中，为突出教学重点，难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。
二、如何制作小学语文多媒体课件
多媒体课件的制作，是多媒体教学中一个不可缺少的重要步骤，也是多媒体教学的基础。教师必须运用自己独特的构思和手段，把教学内容和自己搜集到的材料通过很好的整合，合理安排，精心设计，才能够设计出一个完整的多媒体课件。制作一个完整的多媒体课件主要包括三个流程：收集材料、创意与构思、制作课件。
1.如何收集材料。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是對学习材料的兴趣。”要使多媒体课件吸引更多学生的目光，当然离不开丰富多彩的材料了。
2.如何进行创意与构思。课件的制作最重要的是创意与构思，这是决定多媒体成功与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用声音、图像、文字、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做，甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。
总之，多媒体技术运用于语文课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育等等，其优越性是不容置疑的。但是，我们也不要忽视，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企盼其包办代替一切，它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其功用。
参考文献
[1]《课堂教学艺术》，上海教育出版社;
[2]王天伦，《教学原理》，教育科学出版社;
[3]陈玉秋，《语文课程与教学论》，贵州人民出版社;
[4]巢宗祺，《语文课程标准解读》，湖北教育出版社;
[5]周庆元，《语文教育研究概论》，四川人民出版社;
[6]倪文锦，《语文教育展望》，华东师范大学出版社.