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【摘 要】 目前中专学校学生基础较差（尤其是英语），学习兴趣不高，信心不足。看似天天在上课学习，其实学习效率不高，有的甚至把教室当成了卧室。老师对此也很无奈，只能硬着头皮按教学计划讲课。学生不爱学，老师很无奈。怎样让我们的课堂活动充满活力，学生乐于学习？怎样让学生在同样的时间里学习更有效，不再虚度光阴？
【关键词】 中专英语 课堂教学 有效性
要改变这种现状，提高学生的学习效率，这就需要教师进行有效性教学的探索，做一个效能型教师。使我们的教学发挥更大的效能。
有效性教学是指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。它的研究切入点是教师的教学行为、教师的活动和行为与预期教育结果有密切联系，以学生的表现作为评判的依据。怎样才能使我们的教学效果达到最佳。我们应该从以下几个方面入手：
1 备课的有效性
备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效是保证教学有效的前提。那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验和想法，我觉得可以从下面几个方面去实施：
１.１ 全面了解学生。我觉得这是备课的前提。刚开始备课的时候由于对学生的不了解，所以很多时候是按照自己的想法去上课，总是想当然地认为学生一定掌握了课堂上讲的知识。但是一旦进行小测或考试，就发现很多学生其实并没有很好地掌握那些知识，甚至有些学生对一些非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地了解我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握新学的单词，该怎么样去引导学生去思考如何记忆英语语法等等，课堂的效率也就随之提高了，作业完成的质量也更高了。所以，要提高备课的有效性，首先要做的就是全面了解学生。
１.２ 深入研究课文。只有对课文进行深入的研究，才能很好地把握课文的重点难点，备课才能更有针对性，教学过程的设计和作业的布置才能更有效。刚开始备课的时候，对课文的研究并不深入，总是参考别人的教案，自己没有更多的创造，尤其是对作业的布置更是随心所欲，没有针对课文的重点布置作业导致教学效果不好。一个多月后，我发现自己存在的问题，开始真正地研读课文，把自己当作一个学生去读课文，从学生的角度去发现、去思考问题，慢慢地学会自己把握课文，自己写教案，上课的效率也就自然提高了。同时，课下也会找学生谈心，询问最近阶段能否跟上上课的节奏和能否真正的掌握。
１.３ 充分预设生成。现在的学生思维活跃，知识面广，他们不一定会按部就班地按照我们预设的教学过程走，随时都有可能提出千奇百怪地问题，而且教学过程又是一个动态生成的过程，这就需要我们在备课的时候要充分考虑到会出现哪些情况、每种情况该如何处理，把方案写出来。这一点我做得很不够，没有做好上课时如何处理问题的机智。对一些问题的预设不够，导致教学效果不好。我非常清晰地记得有一学生说too是也、太的意思，那么too too不就是太太吗？所以对他们的争辩要进行很好地引导，让他们自由编英语对话。虽然说课堂很热闹，学生情绪很亢奋，但实际上让他们把英语对话表演一下会有不同的问题出现。鉴于此，在以后的备课中，我开始考虑课堂的生成性了，开始对一些问题可能出现的争辩进行预设。
2 课堂的有效性
课堂教学是否有效直接决定了这次教学的成功与否，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
２.１ 掌控课堂纪律。初一的孩子比较活泼好动，注意力无法集中太久，上课讲话的现象会比较严重，所以，要保证课堂教学的有效，首先就需要掌控课堂纪律，否则，那只是一句空话。至于如何掌控课堂纪律，每个老师都有自己独特的方法。就我而言，上课保持激情、语言幽默能够吸引大部分同学听课，对于走神和讲话的同学，则采用眼神和动作进行提示。
２.２ 完成教学任务。一堂有效的教学课，首先是能够在课堂内很好地完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。在这一点上，我做得还不是很好。可能是由于性格方面的原因，我在上课的时候有时候会用比较多的时间进行思想教育，愿意和学生分享自己的成长经历，希望他们能够从中得到一些启示和教育。所以，有时候就不能很好地完成既定的教学目标，甚至会拖堂。这一点我今后会努力加以改正。
２.３ 掌握学生状态。中专学生在生活习惯、行为习惯、听课习惯上都存在着比较多的问题，就上课而言，刚开始很多学生不知道怎么听课，大部分学生不会主动记笔记，有些学生上课则完全不在状态，所以，要保证课堂的有效性，还得时刻关注学生的听课状态，培养他们良好的上课听课习惯。否则，自己上得再好都没有用。
3 评价方式多元化
按照《课程标准》提出的“注重过程评价，促进学生发展”的要求，在课堂教学中，对学生实施多元评价，要充分尊重学生的个体差异，在多元化的评价形式中让每一位学生看到自己在发展中的长处，促进学生综合语言运用能力的发展。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我经常会鼓励学生：You're very good.Great！Super！ Good！Clever！Clever boy！Clever girl！当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我都会理解、宽容、鼓励学生：Try your best.Try again.I believe you.Don't be afraid.I'll help you.这是语言上激励学生；有时候，我还用English stickers奖励学生，学生们通过努力得到了English stickers，他们的内心非常开心，自始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语！
总之，需要教师们不断地实践，反思，总结，才能提高课堂教学有效性，才能引导学生进行有效的学习！
参考文献
1 才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996
2 屈卫国．教师教学效能感与教学效果的关系．教育科学，1999．(4)：
42－44
【关键词】 中专英语 课堂教学 有效性
要改变这种现状，提高学生的学习效率，这就需要教师进行有效性教学的探索，做一个效能型教师。使我们的教学发挥更大的效能。
有效性教学是指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。它的研究切入点是教师的教学行为、教师的活动和行为与预期教育结果有密切联系，以学生的表现作为评判的依据。怎样才能使我们的教学效果达到最佳。我们应该从以下几个方面入手：
1 备课的有效性
备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效是保证教学有效的前提。那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验和想法，我觉得可以从下面几个方面去实施：
１.１ 全面了解学生。我觉得这是备课的前提。刚开始备课的时候由于对学生的不了解，所以很多时候是按照自己的想法去上课，总是想当然地认为学生一定掌握了课堂上讲的知识。但是一旦进行小测或考试，就发现很多学生其实并没有很好地掌握那些知识，甚至有些学生对一些非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地了解我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握新学的单词，该怎么样去引导学生去思考如何记忆英语语法等等，课堂的效率也就随之提高了，作业完成的质量也更高了。所以，要提高备课的有效性，首先要做的就是全面了解学生。
１.２ 深入研究课文。只有对课文进行深入的研究，才能很好地把握课文的重点难点，备课才能更有针对性，教学过程的设计和作业的布置才能更有效。刚开始备课的时候，对课文的研究并不深入，总是参考别人的教案，自己没有更多的创造，尤其是对作业的布置更是随心所欲，没有针对课文的重点布置作业导致教学效果不好。一个多月后，我发现自己存在的问题，开始真正地研读课文，把自己当作一个学生去读课文，从学生的角度去发现、去思考问题，慢慢地学会自己把握课文，自己写教案，上课的效率也就自然提高了。同时，课下也会找学生谈心，询问最近阶段能否跟上上课的节奏和能否真正的掌握。
１.３ 充分预设生成。现在的学生思维活跃，知识面广，他们不一定会按部就班地按照我们预设的教学过程走，随时都有可能提出千奇百怪地问题，而且教学过程又是一个动态生成的过程，这就需要我们在备课的时候要充分考虑到会出现哪些情况、每种情况该如何处理，把方案写出来。这一点我做得很不够，没有做好上课时如何处理问题的机智。对一些问题的预设不够，导致教学效果不好。我非常清晰地记得有一学生说too是也、太的意思，那么too too不就是太太吗？所以对他们的争辩要进行很好地引导，让他们自由编英语对话。虽然说课堂很热闹，学生情绪很亢奋，但实际上让他们把英语对话表演一下会有不同的问题出现。鉴于此，在以后的备课中，我开始考虑课堂的生成性了，开始对一些问题可能出现的争辩进行预设。
2 课堂的有效性
课堂教学是否有效直接决定了这次教学的成功与否，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
２.１ 掌控课堂纪律。初一的孩子比较活泼好动，注意力无法集中太久，上课讲话的现象会比较严重，所以，要保证课堂教学的有效，首先就需要掌控课堂纪律，否则，那只是一句空话。至于如何掌控课堂纪律，每个老师都有自己独特的方法。就我而言，上课保持激情、语言幽默能够吸引大部分同学听课，对于走神和讲话的同学，则采用眼神和动作进行提示。
２.２ 完成教学任务。一堂有效的教学课，首先是能够在课堂内很好地完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。在这一点上，我做得还不是很好。可能是由于性格方面的原因，我在上课的时候有时候会用比较多的时间进行思想教育，愿意和学生分享自己的成长经历，希望他们能够从中得到一些启示和教育。所以，有时候就不能很好地完成既定的教学目标，甚至会拖堂。这一点我今后会努力加以改正。
２.３ 掌握学生状态。中专学生在生活习惯、行为习惯、听课习惯上都存在着比较多的问题，就上课而言，刚开始很多学生不知道怎么听课，大部分学生不会主动记笔记，有些学生上课则完全不在状态，所以，要保证课堂的有效性，还得时刻关注学生的听课状态，培养他们良好的上课听课习惯。否则，自己上得再好都没有用。
3 评价方式多元化
按照《课程标准》提出的“注重过程评价，促进学生发展”的要求，在课堂教学中，对学生实施多元评价，要充分尊重学生的个体差异，在多元化的评价形式中让每一位学生看到自己在发展中的长处，促进学生综合语言运用能力的发展。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我经常会鼓励学生：You're very good.Great！Super！ Good！Clever！Clever boy！Clever girl！当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我都会理解、宽容、鼓励学生：Try your best.Try again.I believe you.Don't be afraid.I'll help you.这是语言上激励学生；有时候，我还用English stickers奖励学生，学生们通过努力得到了English stickers，他们的内心非常开心，自始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语！
总之，需要教师们不断地实践，反思，总结，才能提高课堂教学有效性，才能引导学生进行有效的学习！
参考文献
1 才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996
2 屈卫国．教师教学效能感与教学效果的关系．教育科学，1999．(4)：
42－44