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摘要：语文阅读活动对于锻炼和提高小学生的知识获取、知识理解以及知识运用能力都有着非常重要的促进作用。所以在小学语文学科教学中，语文教师需要积极开展多元化的阅读教学活动，丰富语文阅读教学形式，调动小学生语文阅读兴趣，锻炼小学生的语文阅读能力，促进小学语文学科阅读教学实效性的提升。本文基于小学阶段语文阅读教学实践，针对提升阅读教学实效性的试试策略进行了分析和研究。
关键词：小学 语文阅读 实效性 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新时代教育背景下，小学语文阅读教学过程中，语文教师需要积极转变传统教学观念，创新阅读教学模式，结合小学生的身心发展和认知发展规律，以丰富多样的阅读活动激发学生的阅读热情，活跃小学生的阅读思维，将语文阅读课堂发展成小学生的学习乐园，促使小学生可以更加有效的锻炼和提升自己的阅读能力，不断地提升自身的语文阅读素养，进而实现小学语文阅读实效性的全面提升。
一、情境教学，加强阅读体验
小学阶段的学生由于自身身心发展特点，他们对于一切新鲜事物都充满了强烈的好奇心和求知欲，那么在小学语文阅读教学实践中，语文教师就可以结合小学生的这一特性，积极开展情境阅读教学活动，利用信息技术手段，有效加强学生的文本阅读体验，促使学生可以通过直观的形式，更好的融入到课堂情境之中，充分激活小学生的阅读思维，调动小学生的自主阅读兴趣，促使他们可以更加积极主动地参与到课堂阅读活动中，进而有效提升语文阅读教学的实效性。以部编版六年级语文教材中《开国大典》一课的教学为例，本节课程中语文教师首先借助信息技术手段为学生播放影视剧《开国大典》的相应视频资料，让学生可以直观的了解天安门的雄伟和壮观，同时结合当时所处时代的背景来有效丰富课堂的教学氛围，促使学生可以更加全面的了解开国大典，促使学生可以切实的体会和感受到开国大典时的激动人心，有效激发学生的阅读欲望，帮助学生在阅读过程中更加容易的体会文本情感，加强学生阅读体验，增强本节课程的阅读实效性。[1]
二、因材施教，落实个性发展
素质教育背景下，提倡因材施教，尊重学生的个体差异性，深入贯彻和落实学生的个性化发展。小学语文阅读教学实践中，语文教师通过深入了解和分析小学生的实际学习能力，尊重学生间的差异性，因材施教，落实小学生的个性化发展，以学生的实际理解能力为基础，进行有目的、有针对性地阅读教学活动，充分尊重小学生的课堂主体性，体现阅读教学的实效性。以部编版六年级教材中《匆匆》这一文本的教学为例，本篇文本的主要传达的是时间的流逝，让学生可以懂得珍惜时间。本节课程的教学实践中，语文教师结合小学生的实际情况，引导小学生以“匆匆”这一话题展开思考和讨论，鼓励学生结合自己的真实想法来发表自己的意见，同时语文教师仔细观察班内学生的具体表现，引导一些表现不积极的学生以自我归类的形式，来进行意见表达，切实的尊重学生的个性特点，引发学生的自主思考，落实小学生的个性化学习发展，从而有效调动小学生的阅读兴趣，促进小学生的课堂参与积极性，进而切实的提升语文阅读教学的实效性。[2]
三、拓展阅读，促进课堂延伸
结合当前小学生的阅读现状来看，很多学生存在着阅读量不足、知识视野不丰富等问题，小学语文阅读教学中，固定、单一的阅读教学在很大程度上限制了小学生的思维发展，导致小学语文阅读教学效果不佳，学生综合发展不理想。那么在阅读教学过程中，语文教师需要积极的引导学生进行拓展阅读活动，充分促进语文阅读课堂的延伸，丰富学生的语文知识储备，促进小学生的阅读能力，从而全面推动小学语文阅读教学实效性的提升。以小学六年级语文教材中《只有一个地球》一课的教学为例，本节课程中语文教师结合文本内容，为学生推荐和扩展一些有关地球知识的书目，比如我国作家肖承邺的《漫谈地球》、英国作家Martin Redfern的《你不可不知的50个地球知识》等等，鼓励学生进行拓展阅读，丰富学生的阅读体验，增加学生的知识储备，促使学生可以更加拓展自身的思维广度，激发学生的科学探究兴趣。[3]
四、结语
总而言之，小学阶段的语文阅读教学作为一项重要的教学内容，它对与培养和提升小学生的语文能力和语文水平都有着至关重要的作用。小学语文阅读教学过程中，语文教师需要积极转变传统阅读教学模式，创新和丰富语文阅读课堂体验，创设和谐、平等、愉悦的课堂氛围，通过开展多元化的阅读教学活动，有效锻炼和培养小学生的语文阅读兴趣，凸显学生的课堂学习主体性，促使小学生可以养成一个良好的语文阅读习惯，激发小学生的阅读思维活跃性，拓展小学生的语文綜合能力，为小学生以后的学习和生活奠定良好基础，实现小学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]卢守远.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2016（13）：121.
[2]黄红成，何群英.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018（47）：26.
[3]赵颖.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）.2018（35）：290.
关键词：小学 语文阅读 实效性 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新时代教育背景下，小学语文阅读教学过程中，语文教师需要积极转变传统教学观念，创新阅读教学模式，结合小学生的身心发展和认知发展规律，以丰富多样的阅读活动激发学生的阅读热情，活跃小学生的阅读思维，将语文阅读课堂发展成小学生的学习乐园，促使小学生可以更加有效的锻炼和提升自己的阅读能力，不断地提升自身的语文阅读素养，进而实现小学语文阅读实效性的全面提升。
一、情境教学，加强阅读体验
小学阶段的学生由于自身身心发展特点，他们对于一切新鲜事物都充满了强烈的好奇心和求知欲，那么在小学语文阅读教学实践中，语文教师就可以结合小学生的这一特性，积极开展情境阅读教学活动，利用信息技术手段，有效加强学生的文本阅读体验，促使学生可以通过直观的形式，更好的融入到课堂情境之中，充分激活小学生的阅读思维，调动小学生的自主阅读兴趣，促使他们可以更加积极主动地参与到课堂阅读活动中，进而有效提升语文阅读教学的实效性。以部编版六年级语文教材中《开国大典》一课的教学为例，本节课程中语文教师首先借助信息技术手段为学生播放影视剧《开国大典》的相应视频资料，让学生可以直观的了解天安门的雄伟和壮观，同时结合当时所处时代的背景来有效丰富课堂的教学氛围，促使学生可以更加全面的了解开国大典，促使学生可以切实的体会和感受到开国大典时的激动人心，有效激发学生的阅读欲望，帮助学生在阅读过程中更加容易的体会文本情感，加强学生阅读体验，增强本节课程的阅读实效性。[1]
二、因材施教，落实个性发展
素质教育背景下，提倡因材施教，尊重学生的个体差异性，深入贯彻和落实学生的个性化发展。小学语文阅读教学实践中，语文教师通过深入了解和分析小学生的实际学习能力，尊重学生间的差异性，因材施教，落实小学生的个性化发展，以学生的实际理解能力为基础，进行有目的、有针对性地阅读教学活动，充分尊重小学生的课堂主体性，体现阅读教学的实效性。以部编版六年级教材中《匆匆》这一文本的教学为例，本篇文本的主要传达的是时间的流逝，让学生可以懂得珍惜时间。本节课程的教学实践中，语文教师结合小学生的实际情况，引导小学生以“匆匆”这一话题展开思考和讨论，鼓励学生结合自己的真实想法来发表自己的意见，同时语文教师仔细观察班内学生的具体表现，引导一些表现不积极的学生以自我归类的形式，来进行意见表达，切实的尊重学生的个性特点，引发学生的自主思考，落实小学生的个性化学习发展，从而有效调动小学生的阅读兴趣，促进小学生的课堂参与积极性，进而切实的提升语文阅读教学的实效性。[2]
三、拓展阅读，促进课堂延伸
结合当前小学生的阅读现状来看，很多学生存在着阅读量不足、知识视野不丰富等问题，小学语文阅读教学中，固定、单一的阅读教学在很大程度上限制了小学生的思维发展，导致小学语文阅读教学效果不佳，学生综合发展不理想。那么在阅读教学过程中，语文教师需要积极的引导学生进行拓展阅读活动，充分促进语文阅读课堂的延伸，丰富学生的语文知识储备，促进小学生的阅读能力，从而全面推动小学语文阅读教学实效性的提升。以小学六年级语文教材中《只有一个地球》一课的教学为例，本节课程中语文教师结合文本内容，为学生推荐和扩展一些有关地球知识的书目，比如我国作家肖承邺的《漫谈地球》、英国作家Martin Redfern的《你不可不知的50个地球知识》等等，鼓励学生进行拓展阅读，丰富学生的阅读体验，增加学生的知识储备，促使学生可以更加拓展自身的思维广度，激发学生的科学探究兴趣。[3]
四、结语
总而言之，小学阶段的语文阅读教学作为一项重要的教学内容，它对与培养和提升小学生的语文能力和语文水平都有着至关重要的作用。小学语文阅读教学过程中，语文教师需要积极转变传统阅读教学模式，创新和丰富语文阅读课堂体验，创设和谐、平等、愉悦的课堂氛围，通过开展多元化的阅读教学活动，有效锻炼和培养小学生的语文阅读兴趣，凸显学生的课堂学习主体性，促使小学生可以养成一个良好的语文阅读习惯，激发小学生的阅读思维活跃性，拓展小学生的语文綜合能力，为小学生以后的学习和生活奠定良好基础，实现小学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]卢守远.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2016（13）：121.
[2]黄红成，何群英.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018（47）：26.
[3]赵颖.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）.2018（35）：290.