所谓“学困生”，一般指学习困难的学生，指智力正常，但由于心理行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。这些学生往往思考不积极，不善于语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思想上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、写、思考等方面本领不足。相对于其他学生，他们需要花更多的时间和精力，才能掌握知识。
　　一、学困生原因分析
　　（1）家庭原因
　　家庭教育缺失，部分家庭教育观念落后，家长对学习的重要性没有正确的认识。对学校过分依赖，认为教育是学校的责任，孩子学习不好，是老师没有教好，孩子学习好，则认为是自己的孩子聪明。我们这里属于偏远的农村，有些学生家长素质不高，他们认为只要管好孩子的衣食住行就行了，对孩子的思想变化不闻不问，不与孩子沟通，也不与老师交流，对孩子的学习漠不关心，只看重考试成绩，把希望完全寄托在学校和老师身上，甚至产生书读多无用，不如早些打工的想法，对子女的学习听之任之。其次，部分家长管理方法不当。学困生中，有很多是留守儿童。由于经济的原因，我们这里很多家长外出打工，孩子留给爷爷奶奶照顾，孩子长期缺少父母的关爱，心态失去平衡，课堂上注意力不集中，特别容易走神。
　　（2）学校原因
　　教师不恰当的教育方法，教育改革这么些年来，部分老师的教学、教育方法没有改变，不考虑学生的身心发展的特点，不考虑学生的现有基础，不能做到因材施教分层次教学，使学困生的心理得不到满足体验不到成就感，影响了学困生的学习积极性。素质教育开展了这么些年，但最终的结果落到农村教育上，仍是是一张张的考卷。“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”。地方教育要成绩，上级领导要考核，领导给教师布置任务，为了同行之间的评比，不受上级的批评，便努力抓教学质量，促使分数的提高。老师们便拼命地给学生们上课，布置作业，重复机械的让孩子们抄写，孩子们在书写方面有所提高，但是阅读写作却差强人意。教师对学困生劳心劳力，效果甚微，于是就被忽略了。从老师、同学的眼光中，学困生就能揣摩出自己在班级中的地位。于是破罐子破摔，任其自然，丧失了学习的信心和勇气。长此以往，成绩越来越差。
　　（3）学困生本身的原因
　　态度决定成败，学习也是如此。人的智商有高有低，能力有强有弱之分，人与人之间不仅有差别，而且差别很大。有句话说的好“天才靠的是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗”，在语文的学习过程中，大部分需要书写，记忆，好记性不如烂笔头，学困生往往是懒导致的，课后不背诵课文，不整理学习资料，不做作业，久而久之，成为语文学困生。学困生是相对一般学生来说的，一般学生能在相应时间内完成学习任务，而极少数学生则不能，他们不是因为智商低，能力弱，而是懒成为了学困生。其次，有的学生学习目标不明确，被动学习。这种学生不知道为什么而学，没有自己的想法，把学习当成了一种负担，得过且过，成绩不好丧失了学习积极性，遇到困难就退缩回避，经受不了打击，造成学习困难。再者，部分同学出现人际交往困难，如师生关系不和谐、同学之间发生矛盾，影响了学习的兴趣。不少聪明的学生怕吃苦，由于懒怕动脑筋，一遇困难就打退堂鼓，丧失信心与勇气。
　　二、學困生转化工作措施
　　（1）用爱心培育，让品德召唤
　　夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对学困生必须在思想上多关心，和孩子多聊天，了解孩子的内心想法，让孩子敢于说出自己内心真实的想法，在生活中教会孩子一些基本的礼仪常识，在学习上多辅导孩子，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生内心的情感，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心灵从而达到转化学困生的目的。
　　（2）尊重孩子个性，建立自信心
　　作为教师，我们要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除学困生的自卑心理，培养他们学习的自信心，让他们觉得我能行，我一定行，激发他们学习的乐趣。学困生由于学习差，容易产生悲观失望的情绪，从而对学习产生恐惧心理。在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”等。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。
　　（3）课中多留意学困生，让他们找到存在感
　　我们应在平时上课中，有意强化学困生对学习的敏锐感，多引导他们对学习的产生兴趣，课中穿插一些趣味性的学习题目，引导孩子发散思维，让孩子在课堂中有成就感。思维活动是一切智力活动的核心要素，要从培养学困生的思维能力着手，去转变他们学习感到的困惑。
　　（4）授人以鱼不如授人以渔
　　教给孩子学习方法，让他们学会学习。引导孩子掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。所以在教学中我高度重视学习方法的培养，让学生切实掌握一些基本的学习方法，让孩子自己动手去做，去观察，去体验，去思考……
　　（5）学习过程中注重孩子毅力培养
　　孩子刚进入小学，就要给孩子锻炼的机会，让孩子根据自己的兴趣爱好，选择合适自己的社团，参加活动，在活动中培养孩子乐学的兴趣，注重培养其兴趣的稳定性和持久性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
　　（6）注重学困生的学习兴趣的培养
　　培养学困生的学习兴趣，让他们体验到成功的喜悦，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学困生学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的学习方法，才能变被动为主动，才能感受成功的快乐。在个人学习成就和学习信心之间，存在紧密的联系，我们在教学中，首要问题就是激发学生学习的兴趣。
　　（6）使用班级优化大师，对学生表现进行加分
　　班级优化大师这一软件，不仅对教学能够提供有效的帮助，而且极大的调动了学生学习的积极性，很大程度上给学生加以正确的引导。学困生上课容易走神，做小动作，用了班级优化大师这一软件，对每个学生的课堂表现进行加分，极大的活跃可课堂气氛，学困生也不甘落后，上课回答问题也很积极，不知不觉中，学习也在不断进步。
　　（7）家校协作，同步教育。
　　一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化学困生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家对孩子非打即骂。二要经常与科任老师联系，提出一致的教育要求，争取科任老师的支持，发挥科任教师教育转化后学困生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待学困生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。
　　教育好一个学困生是和培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。没有攻不破的堡垒，滴水尚能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，我相信一定能够做好学困生转化工作，学困生也一定能够转化得更快更好。