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摘 要：健康教育教学作为高中体育必修内容，对学生的发展有着重要作用，要求体育教师要重视学生的健康。体育教学的方式方法，创新体育教学的形式内容，构建强有力的资源库，加强学生对体育健康教育的认知。本篇论文围绕着“团队积分”的教学方式进行实验探究，希望可以提高学生在高中体育与健康课堂教学中的团队意识。
关键词：高中教育;体育与健康课堂教学;团队意识
在高中体育与健康课堂教学的实践中，教师要注重把学生的实际情况与教材内容相结合进行创新教学，使学生的创新意识和综合能力水平得以提高。教师可以采取“团队积分”教学法来培养学生的实践能力、团队合作精神等综合能力的提高，并对学生学习情况和能力发展的提高做出一定的评价，满足当代体育课程教育需求。
一、体育健康课堂教学中采用“团队积分法”的意义
高中体育与健康课堂的“团队积分”教学法是在网络积分游戏中获得的启示，把公司的运营结构当作模拟对象，将个体的体育爱好者聚集到一起，成立体育兴趣小组，由原来单一、个体的学习，变成团队的合作性学习，把个人的目标与整体目标相融合。“团队”就是通过小组学习的模式，将个人学习转变为动态的合作学习;“积分”就是学生在掌握学习技能的过程中所得“收获”的累积结果，学生体育健康课程的成绩是通过和团队一起努力获得的。通过“团队积分法”的教学模式，让学生在团队合作中收获荣誉，感受竞争带来的刺激，能促进学生团队合作和竞争意识，对培养创新型人才有着重要作用[1]。
二、以“团队积分”进行探究性实验教学
（一）“团队积分”操作模式
教师可以随机选取几个自然班作为研究对象，其中不包括身体障碍或免修的学生。首先，对学生进行体育健康学习项目的调查，以便对各项目的学习团队人数进行确认;再根据学生的兴趣爱好和各组间的差异进行团队项目的调剂;确定各团队的大队长，再由外到内地进行几个小队长的选取流程，组成几个小团队，对学生的耐力、速度等素质进行测试研究，加强学生团队合作的初级概念[2]。
（二）“团队积分”法对各指标考核机制
教师可以根据多年的实际体育教学经验进行总结探讨，与学生的体育实际学习情况相结合，科学、合理地制定队员团队、教师队员团队的积分评价表，团队总积分评价考核表，用来作为团队积分教学的效果评价。教师可以把教师团队评价指标分为对目标的完成速度、质量、团队合作精神等几项内容，每一项指标完成可得20分;团队队员的评价指标可以根据平时的行为表现、日常成绩、身体素质是否提升等进行划分，其中平时的行为表现分数可以稍微低一点，其他几项可以分30分左右;团队总的积分评价指标可以划分为教师的考核成绩、团队和对内的考核成绩等，通过这种量化指标的机制对团队进行测试研究，可以使学生清楚自己的体育学习目标，在团队合作中完成体育学习任务。
（三）“团队积分”具体表现形式
每位学生平时的体育测评都会有一个基本的分数，老师都会给打100分作为体育教学的起始分。通常情况下，学生只要不缺勤并且学习上足够认真，取得基本的预期成果，就会很容易得到这个起始分。如果学生能凭借自己的能力组织本队的队员一起学习，积极主动地进行体育学习资料的搜集，把体育成果完美地展现出来，或者提出有利于体育学习的意见，就会获得额外的分数嘉奖。反之，如果不能完成预期的体育学习目标，在体育学习上出现阻碍学生学习的行为，就会在基本的考核分数中相应扣除，并在期末的时候把学生的分数报表进行归纳总结。同时通过学生体育成绩设定考核机制，将成绩编辑成册，按时录入考核，通过这种方式，激发起学生之间的竞争意识[3]。
三、通过实验探究得出的结论
经过长期的实验教学研究，充分调动了学生对体育学习的课堂参与度，不仅加强学生对体质健康标准的认知，使团队中学生的体育技能、体育水平有所提高，具有很强的体育耐力，还提高了学生的合作精神和竞争意识，对学生综合能力的提升有很大的帮助。“团队积分”教学法在体育教学中是值得实行的一种教学模式，它对初中体育和健康的课堂教学有着团队意识的教育意义，且很好地顺应了当下体育教学的改革理念。
结束语：
高中体育与健康课堂教学的改革是一个漫长的转变过程，需要体育教师不懈的坚持。通過“团队积分”这种体育模式的尝试性改变，对体育教学的理念有所了解，在满足学生的实际需求下，很大程度上促进了学生的主体能动作用，提高了学生对体育学习的课堂参与度，不但使学生的身体健康素质得以提高，在团队合作中取得收获感和荣誉感，还培养了学生团的队合作精神与竞争意识。教育者们也应该对教学方法进一步完善，加强实践验证。
参考文献：
[1]娄家泉.不断激发学生潜能——拓展训练在高中体育教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（12）：76.
[2]陈楠.浅谈对高中校园足球教学发展出现问题的对策[J].体育时空，2016（3）.
[3]贾海芬.高中体育课如何培养学生创新意识和创新能力[N].发展导报，2017-11-10（28）.
关键词：高中教育;体育与健康课堂教学;团队意识
在高中体育与健康课堂教学的实践中，教师要注重把学生的实际情况与教材内容相结合进行创新教学，使学生的创新意识和综合能力水平得以提高。教师可以采取“团队积分”教学法来培养学生的实践能力、团队合作精神等综合能力的提高，并对学生学习情况和能力发展的提高做出一定的评价，满足当代体育课程教育需求。
一、体育健康课堂教学中采用“团队积分法”的意义
高中体育与健康课堂的“团队积分”教学法是在网络积分游戏中获得的启示，把公司的运营结构当作模拟对象，将个体的体育爱好者聚集到一起，成立体育兴趣小组，由原来单一、个体的学习，变成团队的合作性学习，把个人的目标与整体目标相融合。“团队”就是通过小组学习的模式，将个人学习转变为动态的合作学习;“积分”就是学生在掌握学习技能的过程中所得“收获”的累积结果，学生体育健康课程的成绩是通过和团队一起努力获得的。通过“团队积分法”的教学模式，让学生在团队合作中收获荣誉，感受竞争带来的刺激，能促进学生团队合作和竞争意识，对培养创新型人才有着重要作用[1]。
二、以“团队积分”进行探究性实验教学
（一）“团队积分”操作模式
教师可以随机选取几个自然班作为研究对象，其中不包括身体障碍或免修的学生。首先，对学生进行体育健康学习项目的调查，以便对各项目的学习团队人数进行确认;再根据学生的兴趣爱好和各组间的差异进行团队项目的调剂;确定各团队的大队长，再由外到内地进行几个小队长的选取流程，组成几个小团队，对学生的耐力、速度等素质进行测试研究，加强学生团队合作的初级概念[2]。
（二）“团队积分”法对各指标考核机制
教师可以根据多年的实际体育教学经验进行总结探讨，与学生的体育实际学习情况相结合，科学、合理地制定队员团队、教师队员团队的积分评价表，团队总积分评价考核表，用来作为团队积分教学的效果评价。教师可以把教师团队评价指标分为对目标的完成速度、质量、团队合作精神等几项内容，每一项指标完成可得20分;团队队员的评价指标可以根据平时的行为表现、日常成绩、身体素质是否提升等进行划分，其中平时的行为表现分数可以稍微低一点，其他几项可以分30分左右;团队总的积分评价指标可以划分为教师的考核成绩、团队和对内的考核成绩等，通过这种量化指标的机制对团队进行测试研究，可以使学生清楚自己的体育学习目标，在团队合作中完成体育学习任务。
（三）“团队积分”具体表现形式
每位学生平时的体育测评都会有一个基本的分数，老师都会给打100分作为体育教学的起始分。通常情况下，学生只要不缺勤并且学习上足够认真，取得基本的预期成果，就会很容易得到这个起始分。如果学生能凭借自己的能力组织本队的队员一起学习，积极主动地进行体育学习资料的搜集，把体育成果完美地展现出来，或者提出有利于体育学习的意见，就会获得额外的分数嘉奖。反之，如果不能完成预期的体育学习目标，在体育学习上出现阻碍学生学习的行为，就会在基本的考核分数中相应扣除，并在期末的时候把学生的分数报表进行归纳总结。同时通过学生体育成绩设定考核机制，将成绩编辑成册，按时录入考核，通过这种方式，激发起学生之间的竞争意识[3]。
三、通过实验探究得出的结论
经过长期的实验教学研究，充分调动了学生对体育学习的课堂参与度，不仅加强学生对体质健康标准的认知，使团队中学生的体育技能、体育水平有所提高，具有很强的体育耐力，还提高了学生的合作精神和竞争意识，对学生综合能力的提升有很大的帮助。“团队积分”教学法在体育教学中是值得实行的一种教学模式，它对初中体育和健康的课堂教学有着团队意识的教育意义，且很好地顺应了当下体育教学的改革理念。
结束语：
高中体育与健康课堂教学的改革是一个漫长的转变过程，需要体育教师不懈的坚持。通過“团队积分”这种体育模式的尝试性改变，对体育教学的理念有所了解，在满足学生的实际需求下，很大程度上促进了学生的主体能动作用，提高了学生对体育学习的课堂参与度，不但使学生的身体健康素质得以提高，在团队合作中取得收获感和荣誉感，还培养了学生团的队合作精神与竞争意识。教育者们也应该对教学方法进一步完善，加强实践验证。
参考文献：
[1]娄家泉.不断激发学生潜能——拓展训练在高中体育教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（12）：76.
[2]陈楠.浅谈对高中校园足球教学发展出现问题的对策[J].体育时空，2016（3）.
[3]贾海芬.高中体育课如何培养学生创新意识和创新能力[N].发展导报，2017-11-10（28）.