论文部分内容阅读
摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》《安徽省职业教育改革方案》的出台，职业教育要培养出高素质、高技能型人才，而人才的培养离不开教师。对于中职学校来说，专业教师的教学能力尤为重要。目前，各地各校中等职业教育蓬勃发展，然而，部分专业教师的教学能力却没得到提高，从而影响职业教育改革的步伐。本文浅谈中职学校专业教师如何提升教学能力这一问题。
关键词：中职学校 专业教师 教学能力
近年来，随着国家对职业教育的重视，中职学校迎来了高速发展的时期。中职学校的规模和专业数量逐渐增加，在校学生人数稳步增加，专业教师的招聘力度也在增加。但是专业教师的教学能力水平滞后于当今中职学校的发展，它影响着学校的办学方向和学生的专业素养，影响着中职生的升学和就业，对能否完成职业教育改革有着举足轻重的作用。因此，提升中职专业教师的教学能力势在必行。
一、概念界定
教师的教学能力指教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。其包含教学设计能力、教学组织能力、表达能力、教学研究能力等。中职教师分成专业课教师和公共基础课教师。专业课教师为根据开设专业所任教的专业课程教师，如教机械制图、基础会计、电子商务概论等专业课程的教师。公共基础课教师，如教思想政治、语文、数学、英语等基础课的教师。
二、中职专业教师的现状
中职学校专业教师的组成结构大致分成三部分，一部分是学校的老教师，一部分是近几年招聘的专业教师，还有一部分是来自本校的转岗老师。以阜阳理工学校为例，专业教师人数79人，其中，2011年至2019年招聘33人，新进专业教师中，只有4人为师范生。在新进专业教师中，非师范生专业教师占专业教师总数的37%。在2019年秋季学期，阜阳理工学校开展了随堂听课的教研活动，以教研组为单位，覆盖全体专业课老师。经过听课、评课分析得知，一部分专业课教师的教学技能尚存在问题，难以驾驭课堂，欠缺组织教学的能力，教学效果不是很理想。
三、中职专业教师教学能力不足的原因
（一）教师自身的能力不够
一部分专业教师是本科院校毕业生，他们是非师范生，没经过相关教师培训。他们具有较强的专业基础理论知识，但对于教学技能很欠缺。他们在备课、授课和教学研究、组织教学等方面的能力不足。实训教学能力弱、缺乏教师的职业能力。还有一小部分是学校本身的转岗教师，他们有教学能力，但对专业知识比较缺乏，不了解整个课程体系。很少一部分是学校外聘的兼职教师，他们的专业理论知识与生产实践结合紧密，但他们不懂得教学。
（二）教师自身的专业发展意识不强
一方面，就目前中职学校的大环境而言，中职学校教师的教学压力较小，其造成了教师的责任心和进取心不强。只单单教授知识和技术，不求自己专业知识的提高。教师们可能刚参加工作时满腔热情、豪情万丈，但由于被学校其他事务所拖累，如担任班主任、团委、招生等各部门安排的任务。这些事务都耗费了教师的时间和精力，从而使其忽视了教育教学能力的提升。另一方面，中职生的素质不高，学生不配合教学工作，教师没有及时调整心态和策略，久而久之教师们产生了职业倦怠感，对自己今后的专业发展十分迷惘。
（三）缺少传帮带
青年专业课教师在中职学校里的成长离不开传帮带，但实际上传帮带的效果欠佳。一方面，学校本身就缺专业课教师，没有专家级的教师当引路人，在专业成长道路上只能靠自己慢慢摸索本专业的课程体系和内容。另一方面，由于教学任务和学校的一些其他事务，教师们没有充足的时间开展听评课、交流心得、磨课等活动。
四、提升专业教师教学能力的策略
针对当前中职专业教师的现状，要采取一定的措施和策略提升专业教师的教学能力，促进教学质量不断提高。结合学校实际情况，笔者认为应从以下几个方面来提高专业教师的教学能力。
（一）以赛促教、以赛促学
鼓励教师参加中等职业学校技能大赛和教学能力比赛。随着近两年教学能力比赛方案的调整，着重要赛出教师的教学能力而不是前期的信息化技术能力。教师通过参加教学能力大赛，能够促进自身综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。要是能够参与到教学能力大赛当中，对专业教师的专业成长无疑是巨大的助力，对教学水平的提高有着很大的帮助。根据比赛要求，需要准备教学实施报告、人才培养方案、教学大纲、课程标准、教案、说课课件、说课稿、课堂视频等文件资料。在准备资料过程中，教师会感到自己欠缺很多;在完成课件制作的同时，会觉得自己信息化水平不高;在进行教案编写的时候，会觉得自己的专业理论知识有所欠缺;在研读教学大纲时，会觉得自己对课程的把握不够细致全面，这些不足都在完成资料的过程中得到提升。通过赛事准备、艰苦的磨炼、反复的磨课、相互借鉴优秀的案例及赛后的总结经验，参赛教师对课堂的驾驭力、对课程的把握度将得到很大的提升。在2019年全省中职学校教学能力比赛中，我校有三组教师获得省三等奖，有一组选手荣获创新杯二等奖;在2020年市赛中，我校有十三组选手参加比赛，将近40余位教师参与到教学能力比赛中，有五组选手进入省赛，体现出以赛促学、以赛促教的目的。
（二）加强对专业教师的培训
学校根据现有教师的专业结构和学校开设专业的特点，可以对专业教师进行培训。在培训形式上，学校和教育主管部门要敢于走出去，请进来。在培训需求上，前期就要做好培训需求调研，根据调研确定培训计划、内容等。比如选派教师参加教育部门组织的各类培训等。聘请专家名师分专业对教师进行培训。一方面把学校的新任教师有计划地安排到企业进行实践锻炼，使他们更好地将理论知识应用于实践，提高自己的教学能力。另一方面也要把一些专业课的老教师定期派到企业里进行调研、学习，以便把专业前沿知识带回去传授给学生。
（三）加强教师自身的学习
专业教师的很多知识都来源于自己以前在学校所学以及在教学过程中不断摸索到的，其中有很多知识已不适应现在的教学，或是新开设的专业和课程。这就要求专业教师要应对各种挑战和困难，不断学习和更新自己的专业知识。专业知识的学习可以从多方面获得，如加强自身的学习，包括多看书、多看专业类的杂志、多浏览专业类的网站、多研究有关專业的论文和有关专家的学术观点、多到工厂中了解专业技术的应用方向、多参加各种类型的中职教师的比赛、多观摩课和赛课等。多关心职业教育的发展和走向，与时俱进，拓展自己专业方面的知识。
（四）加强专业教师的教科研能力
教师从事教育科研可以有效改进教师的教育教学工作，从而提升教育教学能力。课题研究是一项庞大的工程，当专业教师进行课题研究时，要进行调查研究、分析原因、研究解决问题的工作，这一系列的过程对教师的教学能力提高也是有益的。支持专业教师参与到本专业的技术改造、发明创新中，无形之中教师的专业水平和教学能力也会达到一定的水准。
作为一名中职学校的教师不仅要有过硬的专业知识，还要具有宽广厚实的专业知识，在专的基础上更全面，在全的基础上更专业。这些都最终体现在教学能力上。因此，在教学过程中首先要激发教师对工作的热情，使教师感受到职业的光荣性，并为之奋斗。其次要求教师要有压力、有目标、有责任心、有进取心，这样才能在教师这个岗位上不断进步，有所成就。
关键词：中职学校 专业教师 教学能力
近年来，随着国家对职业教育的重视，中职学校迎来了高速发展的时期。中职学校的规模和专业数量逐渐增加，在校学生人数稳步增加，专业教师的招聘力度也在增加。但是专业教师的教学能力水平滞后于当今中职学校的发展，它影响着学校的办学方向和学生的专业素养，影响着中职生的升学和就业，对能否完成职业教育改革有着举足轻重的作用。因此，提升中职专业教师的教学能力势在必行。
一、概念界定
教师的教学能力指教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。其包含教学设计能力、教学组织能力、表达能力、教学研究能力等。中职教师分成专业课教师和公共基础课教师。专业课教师为根据开设专业所任教的专业课程教师，如教机械制图、基础会计、电子商务概论等专业课程的教师。公共基础课教师，如教思想政治、语文、数学、英语等基础课的教师。
二、中职专业教师的现状
中职学校专业教师的组成结构大致分成三部分，一部分是学校的老教师，一部分是近几年招聘的专业教师，还有一部分是来自本校的转岗老师。以阜阳理工学校为例，专业教师人数79人，其中，2011年至2019年招聘33人，新进专业教师中，只有4人为师范生。在新进专业教师中，非师范生专业教师占专业教师总数的37%。在2019年秋季学期，阜阳理工学校开展了随堂听课的教研活动，以教研组为单位，覆盖全体专业课老师。经过听课、评课分析得知，一部分专业课教师的教学技能尚存在问题，难以驾驭课堂，欠缺组织教学的能力，教学效果不是很理想。
三、中职专业教师教学能力不足的原因
（一）教师自身的能力不够
一部分专业教师是本科院校毕业生，他们是非师范生，没经过相关教师培训。他们具有较强的专业基础理论知识，但对于教学技能很欠缺。他们在备课、授课和教学研究、组织教学等方面的能力不足。实训教学能力弱、缺乏教师的职业能力。还有一小部分是学校本身的转岗教师，他们有教学能力，但对专业知识比较缺乏，不了解整个课程体系。很少一部分是学校外聘的兼职教师，他们的专业理论知识与生产实践结合紧密，但他们不懂得教学。
（二）教师自身的专业发展意识不强
一方面，就目前中职学校的大环境而言，中职学校教师的教学压力较小，其造成了教师的责任心和进取心不强。只单单教授知识和技术，不求自己专业知识的提高。教师们可能刚参加工作时满腔热情、豪情万丈，但由于被学校其他事务所拖累，如担任班主任、团委、招生等各部门安排的任务。这些事务都耗费了教师的时间和精力，从而使其忽视了教育教学能力的提升。另一方面，中职生的素质不高，学生不配合教学工作，教师没有及时调整心态和策略，久而久之教师们产生了职业倦怠感，对自己今后的专业发展十分迷惘。
（三）缺少传帮带
青年专业课教师在中职学校里的成长离不开传帮带，但实际上传帮带的效果欠佳。一方面，学校本身就缺专业课教师，没有专家级的教师当引路人，在专业成长道路上只能靠自己慢慢摸索本专业的课程体系和内容。另一方面，由于教学任务和学校的一些其他事务，教师们没有充足的时间开展听评课、交流心得、磨课等活动。
四、提升专业教师教学能力的策略
针对当前中职专业教师的现状，要采取一定的措施和策略提升专业教师的教学能力，促进教学质量不断提高。结合学校实际情况，笔者认为应从以下几个方面来提高专业教师的教学能力。
（一）以赛促教、以赛促学
鼓励教师参加中等职业学校技能大赛和教学能力比赛。随着近两年教学能力比赛方案的调整，着重要赛出教师的教学能力而不是前期的信息化技术能力。教师通过参加教学能力大赛，能够促进自身综合素质、专业化水平和创新能力全面提升。要是能够参与到教学能力大赛当中，对专业教师的专业成长无疑是巨大的助力，对教学水平的提高有着很大的帮助。根据比赛要求，需要准备教学实施报告、人才培养方案、教学大纲、课程标准、教案、说课课件、说课稿、课堂视频等文件资料。在准备资料过程中，教师会感到自己欠缺很多;在完成课件制作的同时，会觉得自己信息化水平不高;在进行教案编写的时候，会觉得自己的专业理论知识有所欠缺;在研读教学大纲时，会觉得自己对课程的把握不够细致全面，这些不足都在完成资料的过程中得到提升。通过赛事准备、艰苦的磨炼、反复的磨课、相互借鉴优秀的案例及赛后的总结经验，参赛教师对课堂的驾驭力、对课程的把握度将得到很大的提升。在2019年全省中职学校教学能力比赛中，我校有三组教师获得省三等奖，有一组选手荣获创新杯二等奖;在2020年市赛中，我校有十三组选手参加比赛，将近40余位教师参与到教学能力比赛中，有五组选手进入省赛，体现出以赛促学、以赛促教的目的。
（二）加强对专业教师的培训
学校根据现有教师的专业结构和学校开设专业的特点，可以对专业教师进行培训。在培训形式上，学校和教育主管部门要敢于走出去，请进来。在培训需求上，前期就要做好培训需求调研，根据调研确定培训计划、内容等。比如选派教师参加教育部门组织的各类培训等。聘请专家名师分专业对教师进行培训。一方面把学校的新任教师有计划地安排到企业进行实践锻炼，使他们更好地将理论知识应用于实践，提高自己的教学能力。另一方面也要把一些专业课的老教师定期派到企业里进行调研、学习，以便把专业前沿知识带回去传授给学生。
（三）加强教师自身的学习
专业教师的很多知识都来源于自己以前在学校所学以及在教学过程中不断摸索到的，其中有很多知识已不适应现在的教学，或是新开设的专业和课程。这就要求专业教师要应对各种挑战和困难，不断学习和更新自己的专业知识。专业知识的学习可以从多方面获得，如加强自身的学习，包括多看书、多看专业类的杂志、多浏览专业类的网站、多研究有关專业的论文和有关专家的学术观点、多到工厂中了解专业技术的应用方向、多参加各种类型的中职教师的比赛、多观摩课和赛课等。多关心职业教育的发展和走向，与时俱进，拓展自己专业方面的知识。
（四）加强专业教师的教科研能力
教师从事教育科研可以有效改进教师的教育教学工作，从而提升教育教学能力。课题研究是一项庞大的工程，当专业教师进行课题研究时，要进行调查研究、分析原因、研究解决问题的工作，这一系列的过程对教师的教学能力提高也是有益的。支持专业教师参与到本专业的技术改造、发明创新中，无形之中教师的专业水平和教学能力也会达到一定的水准。
作为一名中职学校的教师不仅要有过硬的专业知识，还要具有宽广厚实的专业知识，在专的基础上更全面，在全的基础上更专业。这些都最终体现在教学能力上。因此，在教学过程中首先要激发教师对工作的热情，使教师感受到职业的光荣性，并为之奋斗。其次要求教师要有压力、有目标、有责任心、有进取心，这样才能在教师这个岗位上不断进步，有所成就。