“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
　　开展丰富多彩的课外活动——丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三學生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
　　充分利用化学实验——为什么在第一节课我首先做了几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“雨落叶出红花开”、“魔棒点灯”等等呢？因为化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践中应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。所以实验能让学生睁大好奇的双眼，增强学习的兴趣和欲望，能将一些枯燥的理论知识更生动化，能使学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。
　　利用化学知识解决生活中问题——日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，教师应充分利用这个有利条件，让学生将所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会，能使学生觉得学有所用，增强他们的成就感，并不断地去追求新的突破。例如，在学习第二单元知识中穿插提问：军事上照明弹是利用什么做的？田径运动会上裁判为什么不听发令枪声音而看枪响后的白烟？你知道那白煙又是什么吗？电笔中充的是什么稀有气体？这样既巩固了课本知识，又激发了他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，并联系能源的利用等；讲到原子的知识时结合原子弹的发明，核能的利用，甚至国家的发展及国际地位等，增强学生的爱国热情；讲到元素时可以将一些元素的缺乏引起的疾病及预防方法结合起来，如缺碘--大脖子病--食盐加碘，缺铁--贫血--酱油加铁--推广使用铁锅等，这样，枯燥难记的化学用语知识就变得生动有趣了。所以，引导学生用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，增强学习化学知识的兴趣，从而产生自主学习的动力。
　　总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。学习兴趣的培养，始终贯穿于教学的全过程之中，课前有，导课有，课后有，课外活动也有，学生生活中也有。因此，在化学教学中应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。