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摘要 时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。其实，教学亦然。教学贵在实效，难在创新！一节精彩、成功的课，除教学理念新颖、课堂调控灵活机智外，必定能促进学生知识与情感的有效发展，是语文教学本质与创新的完美结合。
关键字 小学语文；创新教育；意识；精神
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0066-02
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。创新教育在素质教育中具有举足轻重的地位，并已经成为教育研究的热点内容。
1体现教师为主导学生为主体的原则
培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。教师要有意识的树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立标新立异的意识。只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，要表扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必须做到，根据情况认真作答；注意保护这些学生“问”的积极性，对提得好的学生，给予表扬，并因势利导及时展开讨论。在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到培养，创新激情才能得到激发。有的学生的顾虑是很多的，总怕老师的责备、抱怨，同学的歧视、嘲笑。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松的空间让他们放飞心灵的翅膀。比如在教学《愉快的春游》一课时，首先，我们可以把孩子们带到绿草如茵的草地上，让小朋友看看蓝天白云，摸摸大樹，听听鸟鸣，观赏各种各样的花朵，使他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。并初步建立起了他们热爱大自然的认识。
2突破旧的教育模式为培养创新人才奠定全面的素质基础
创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学， 是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。还要强调独立获取知识的能力。构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。要淡化分析；树立大语文的教学观；注重教学过程真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。 在语文学习过程中，唯有参与才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。 比如教学《奇妙的克隆》一课时，可以先给学生们观看有关卫克隆知识的多媒体课件，以动画的形式浅显地介绍了克隆知识，让他们带着问题在观看中自己去摸索探究。深奥的克隆知识也会在学生们喜欢的动画片中变得简单易懂。可见，合适的思维情境设置能有效地帮助孩子们插上自由思考的翅膀，解决一个个问题。从而使语文学科的知识外延更加广泛，思维的空间更加广阔。这就是在语文实践活动中，通过创设各种儿童喜闻乐见的思维情境，来调动学生的兴趣，帮助他们化难为易、化繁为简地认识大千世界。
3激发学生的创新精神
创新精神也称创新意识，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。首先，运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。其次，通过优化教学过程，培育学生的创新意识。课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
总之，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。作为语文教师，任重而道远。培养学生创新精神不是一朝一夕的事，需要我们教师坚持不懈的努力，在教学中不断探索，不断创新，只有这样才能为孩子们打造一个自由发展、张扬个性的亮丽舞台。
关键字 小学语文；创新教育；意识；精神
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0066-02
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。创新教育在素质教育中具有举足轻重的地位，并已经成为教育研究的热点内容。
1体现教师为主导学生为主体的原则
培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。教师要有意识的树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立标新立异的意识。只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，要表扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必须做到，根据情况认真作答；注意保护这些学生“问”的积极性，对提得好的学生，给予表扬，并因势利导及时展开讨论。在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到培养，创新激情才能得到激发。有的学生的顾虑是很多的，总怕老师的责备、抱怨，同学的歧视、嘲笑。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松的空间让他们放飞心灵的翅膀。比如在教学《愉快的春游》一课时，首先，我们可以把孩子们带到绿草如茵的草地上，让小朋友看看蓝天白云，摸摸大樹，听听鸟鸣，观赏各种各样的花朵，使他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态，没有丝毫的拘束感。并初步建立起了他们热爱大自然的认识。
2突破旧的教育模式为培养创新人才奠定全面的素质基础
创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学， 是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。还要强调独立获取知识的能力。构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。要淡化分析；树立大语文的教学观；注重教学过程真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。 在语文学习过程中，唯有参与才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导学生对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。 比如教学《奇妙的克隆》一课时，可以先给学生们观看有关卫克隆知识的多媒体课件，以动画的形式浅显地介绍了克隆知识，让他们带着问题在观看中自己去摸索探究。深奥的克隆知识也会在学生们喜欢的动画片中变得简单易懂。可见，合适的思维情境设置能有效地帮助孩子们插上自由思考的翅膀，解决一个个问题。从而使语文学科的知识外延更加广泛，思维的空间更加广阔。这就是在语文实践活动中，通过创设各种儿童喜闻乐见的思维情境，来调动学生的兴趣，帮助他们化难为易、化繁为简地认识大千世界。
3激发学生的创新精神
创新精神也称创新意识，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。首先，运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。其次，通过优化教学过程，培育学生的创新意识。课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
总之，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。作为语文教师，任重而道远。培养学生创新精神不是一朝一夕的事，需要我们教师坚持不懈的努力，在教学中不断探索，不断创新，只有这样才能为孩子们打造一个自由发展、张扬个性的亮丽舞台。