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摘要：随着教育的不断发展，新课标对初中思想政治教育提出了新的更高的要求，如何让生活成为初中生陶冶情操、提升道德品质的动力源泉，如何通过生活化思想政治教育方式培养学生的思想道德，是当下初中思想思想品德教师非常关注的问题，据此，本文浅析生活化教学策略在初中思想道德教育中的应用策略。
关键词：生活化；初中；思想政治教育
生活化教学策略旨在使初中思想政治教育摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调以及千篇一律的教学风格，以生活为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接的体现在思想道德教学中，并通过生活化教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正的养成高尚的道德品质，基于此教学目标，本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
一、如何在初中思想政治教育中运用生活化教学
（一）生活化教学改变学生的学习态度
首先，生活化教学策略旨在改变学生对待德育学习的态度：学生对待德育学习的态度实际上是其对待生活态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待德育学习的态度。
其次，生活化教学策略旨在让学生学会思想道德知识的同时学会做人的基本道理，促进学生人格的发展：学生只有先学做人，随后才能学做事，这是教书育人的基本过程。因此在教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，从生活问题入手解读思想品德知识，让学生在学习时可以少一点套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
（二）感受生活是生活化教学的最好方法
生活丰富多彩，有名山大川，有乡间景色，有飞禽走兽，有虫鸟游鱼……所有的自然萬物都是思想道德教学的灵感源泉，在四季的变换中，这些美好的事物赋予了人们太多的想象和情感寄托，也能让学生在丰富多彩的自然生活中陶冶情操、提升思想道德品质。
思想道德教学过程中，教师要把这些生活实物、实事当作学生的“第二教师”，即通过让学生感受世间万物体会生活的多姿多彩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活作为激发学生教学灵感的“活水”，能让学生的学习思路更加开阔，根据每个具体实例得出的学习结论也更加扎实、牢靠。对初中生来说，这并不是一种学习任务，而是为其以后的学习和生活打基础的必要步骤。
笔者认为，教师要想发挥生活实物的启发作用，就必须打破传统课堂束缚，以一种全新的“课外教学”的方式开展思想道德教学活动，就如同美术教学要去郊外写生一样，思想道德教学过程中，教师也要经常带学生出去走走看看，而不是仅仅以图片来描述外面的世界，这样达不到“生活化教学”的真正目的。
（三）生活化教学的实践原则
学生思想政治教学的实践过程要遵循一定的原则，具体如下：第一，创新性原则，即不断创新教学理念、模式、过程和方法，打造现代的生活化德育教学课堂；第二，主体性原则：即符合新课改的要求，始终做到“以学生为课堂中心”，坚持生活化教学方式，学生在学习过程中可按照自己的想法去学习，能够把内心真正的所感所想和教学内容产生密切关联，提高运用知识解决、解释生活问题的能力。第三，多样化原则，即教师要让学生感受丰富多彩的生活，体验和其年龄相符的事情，例如去敬老院敬老、去马路上打扫卫生、去贫困学生家里帮忙做家务等等。第四，坚持性原则，鉴于思想政治教育属于一种用时长、见效慢的教育，所以坚持性原则是生活化教学策略可持续发挥教学作用的决定性条件，要求教师在日常教学过程中把“生活”教学落到实处，并渗透进其他教学方法中，而不是“三天打鱼两天晒网”，这样不仅让生活化教学策略的教学作用大打折扣，甚至会产生反向的教学效果。
二、初中思想政治教育实例探究
（一）记录式、日记式的生活化教学
首先，教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样；其次，为学生多找几个比较有代表性的生活典型实例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年级的学生经常欺负低年级的学生”“发现公交车上有小偷但是视若无睹”等是反面的，而“扶老太太过马路”“见义勇为，机智斗小偷”等是正面的；第三，尝试让学生根据这些生活典型实例写日记和心得，其中要包括对这件事情的看法，教材中有哪些佐证，换位思考下我会如何去做，以粤教版八年级思想政治《明辨是非》为例，教师可以让学生集中讨论上述四个生活典型事例做的对不对，然后根据讨论结果自己写一篇心得，或是让学生列举发生在自己身上的真事，并判断这件事情的对错，据此写一篇日记。这种通过“讨论——分析——记录”的方式训练学生明辨是否的能力，是培养学生正确的道德观念的重要方法。
（二）以物喻情的生活化教学
首先，教师应让学生了解一下不同的生活实物都有什么寓意，会带给我们何种不同的感受，例如看到五星红旗我们会想到伟大的祖国母亲，看到荷花我们会想到“出淤泥而不染，卓清莲而不妖。”的高尚品行；其次，教师可以拿一盆花、一只小动物（生活实物）到课堂，让学生切实感受它们带给学生的切实感受，例如一只长的很可爱的小狗，能够激发学生内在的善意，一朵向日葵，能够让学生感受到生活的蓬勃朝气等等。以粤教版七年级思想政治《珍爱生命》为例，教师把鲜活的动植物拿到课堂上来，学生在看其样貌、听其声音的过程中自然会心生喜爱之情，然后教师借此引出“我们应该爱护大自然的一草一木，珍视每一个宝贵的生命”这一议题，在这种通过“感受——总结——引入”的方式开展教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
结束语：
综上所述，新课标下初中思想道德的思想政治教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，而致力于解决当下初中思想政治教育的弊端，体现思想政治教学为学生服务的真正的教学价值。上述中提出的关于新课标下学生思想政治教学的生活化教学理论与实践研究只是笔者的浅见，希望能为初中思想思想品德教师提供帮助。
参考文献：
[1]张翔. 初中思想政治教育生活化的探究[J]. 学生之友（最德育学习）， 2011（5）：4-4.
[2]庄加育. 浅谈初中思想政治教育的生活化[J]. 都市家教月刊， 2016（11）：160-161.
[3]梁爱婧. 高校思想政治教育生活化的认识与思考[J]. 昌吉学院学报， 2016（6）：80-83.
[4]徐峰. 浅论以生活化为起点的中学思想政治教育[J]. 学园：学者的精神家园， 2010（11）：82-83.
[5]杜小鹏. 初中思想品德教育生活化的实践与探索[J]. 读写算：教师版， 2016（34）：221-221.
作者简介：陈艳霞（1976.09），女，广东阳江人，本科，中学政治一级教师。主要从事初中思想政治教学。
关键词：生活化；初中；思想政治教育
生活化教学策略旨在使初中思想政治教育摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调以及千篇一律的教学风格，以生活为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接的体现在思想道德教学中，并通过生活化教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正的养成高尚的道德品质，基于此教学目标，本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
一、如何在初中思想政治教育中运用生活化教学
（一）生活化教学改变学生的学习态度
首先，生活化教学策略旨在改变学生对待德育学习的态度：学生对待德育学习的态度实际上是其对待生活态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待德育学习的态度。
其次，生活化教学策略旨在让学生学会思想道德知识的同时学会做人的基本道理，促进学生人格的发展：学生只有先学做人，随后才能学做事，这是教书育人的基本过程。因此在教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，从生活问题入手解读思想品德知识，让学生在学习时可以少一点套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
（二）感受生活是生活化教学的最好方法
生活丰富多彩，有名山大川，有乡间景色，有飞禽走兽，有虫鸟游鱼……所有的自然萬物都是思想道德教学的灵感源泉，在四季的变换中，这些美好的事物赋予了人们太多的想象和情感寄托，也能让学生在丰富多彩的自然生活中陶冶情操、提升思想道德品质。
思想道德教学过程中，教师要把这些生活实物、实事当作学生的“第二教师”，即通过让学生感受世间万物体会生活的多姿多彩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活作为激发学生教学灵感的“活水”，能让学生的学习思路更加开阔，根据每个具体实例得出的学习结论也更加扎实、牢靠。对初中生来说，这并不是一种学习任务，而是为其以后的学习和生活打基础的必要步骤。
笔者认为，教师要想发挥生活实物的启发作用，就必须打破传统课堂束缚，以一种全新的“课外教学”的方式开展思想道德教学活动，就如同美术教学要去郊外写生一样，思想道德教学过程中，教师也要经常带学生出去走走看看，而不是仅仅以图片来描述外面的世界，这样达不到“生活化教学”的真正目的。
（三）生活化教学的实践原则
学生思想政治教学的实践过程要遵循一定的原则，具体如下：第一，创新性原则，即不断创新教学理念、模式、过程和方法，打造现代的生活化德育教学课堂；第二，主体性原则：即符合新课改的要求，始终做到“以学生为课堂中心”，坚持生活化教学方式，学生在学习过程中可按照自己的想法去学习，能够把内心真正的所感所想和教学内容产生密切关联，提高运用知识解决、解释生活问题的能力。第三，多样化原则，即教师要让学生感受丰富多彩的生活，体验和其年龄相符的事情，例如去敬老院敬老、去马路上打扫卫生、去贫困学生家里帮忙做家务等等。第四，坚持性原则，鉴于思想政治教育属于一种用时长、见效慢的教育，所以坚持性原则是生活化教学策略可持续发挥教学作用的决定性条件，要求教师在日常教学过程中把“生活”教学落到实处，并渗透进其他教学方法中，而不是“三天打鱼两天晒网”，这样不仅让生活化教学策略的教学作用大打折扣，甚至会产生反向的教学效果。
二、初中思想政治教育实例探究
（一）记录式、日记式的生活化教学
首先，教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样；其次，为学生多找几个比较有代表性的生活典型实例，注意既要有反面的，也要有正面的，例如“高年级的学生经常欺负低年级的学生”“发现公交车上有小偷但是视若无睹”等是反面的，而“扶老太太过马路”“见义勇为，机智斗小偷”等是正面的；第三，尝试让学生根据这些生活典型实例写日记和心得，其中要包括对这件事情的看法，教材中有哪些佐证，换位思考下我会如何去做，以粤教版八年级思想政治《明辨是非》为例，教师可以让学生集中讨论上述四个生活典型事例做的对不对，然后根据讨论结果自己写一篇心得，或是让学生列举发生在自己身上的真事，并判断这件事情的对错，据此写一篇日记。这种通过“讨论——分析——记录”的方式训练学生明辨是否的能力，是培养学生正确的道德观念的重要方法。
（二）以物喻情的生活化教学
首先，教师应让学生了解一下不同的生活实物都有什么寓意，会带给我们何种不同的感受，例如看到五星红旗我们会想到伟大的祖国母亲，看到荷花我们会想到“出淤泥而不染，卓清莲而不妖。”的高尚品行；其次，教师可以拿一盆花、一只小动物（生活实物）到课堂，让学生切实感受它们带给学生的切实感受，例如一只长的很可爱的小狗，能够激发学生内在的善意，一朵向日葵，能够让学生感受到生活的蓬勃朝气等等。以粤教版七年级思想政治《珍爱生命》为例，教师把鲜活的动植物拿到课堂上来，学生在看其样貌、听其声音的过程中自然会心生喜爱之情，然后教师借此引出“我们应该爱护大自然的一草一木，珍视每一个宝贵的生命”这一议题，在这种通过“感受——总结——引入”的方式开展教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
结束语：
综上所述，新课标下初中思想道德的思想政治教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，而致力于解决当下初中思想政治教育的弊端，体现思想政治教学为学生服务的真正的教学价值。上述中提出的关于新课标下学生思想政治教学的生活化教学理论与实践研究只是笔者的浅见，希望能为初中思想思想品德教师提供帮助。
参考文献：
[1]张翔. 初中思想政治教育生活化的探究[J]. 学生之友（最德育学习）， 2011（5）：4-4.
[2]庄加育. 浅谈初中思想政治教育的生活化[J]. 都市家教月刊， 2016（11）：160-161.
[3]梁爱婧. 高校思想政治教育生活化的认识与思考[J]. 昌吉学院学报， 2016（6）：80-83.
[4]徐峰. 浅论以生活化为起点的中学思想政治教育[J]. 学园：学者的精神家园， 2010（11）：82-83.
[5]杜小鹏. 初中思想品德教育生活化的实践与探索[J]. 读写算：教师版， 2016（34）：221-221.
作者简介：陈艳霞（1976.09），女，广东阳江人，本科，中学政治一级教师。主要从事初中思想政治教学。