一、初读“神奇”，整体感知
　　1.齐读课题。学生质疑，教学生字词。(略)
　　2.在作者笔下，这青海高原一株柳是一株怎样的柳树?
　　(1)这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
　　(2)这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
　　(3)它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
　　3.对比两段，突出“神奇”：
　　“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”
　　“这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。”
　　(1)“极其平常”和“神奇”矛盾吗?为什么?(作者巧用对比，作用是衬托，突出青海高原上的柳树的神奇)
　　(2)比较二：“在平原在水边”和“在青海高原上”。(这是突出柳树生长环境的不同，引出下文)
　　(3)“一株在平原在水边极其平常的柳树”，请问后面写到在平原在水边的柳树了吗?(有，写到了灞河柳。这是一种巧妙的写作方法——伏笔)
　　4.作者是从哪几方面去写这一株柳树的“神奇”的呢?请大家默读课文。
　　二、精读“神奇”，感悟韧劲
　　1.“神奇”之一：生长环境
　　(1)这一株柳生长的地方不是平原，不在水边，而是伫立在青海高原上，这就是它的神奇之一，为什么呢?让我们走进青海高原。(指名读第3、4自然段)这里写青海高原的哪些词句令你印象深刻?
　　(2)(出示青海高原的图片和资料：青海高原夏秋两季经常连续干旱，最冷的时候可达零下二十多度。春有频繁沙尘暴，夏天有雷暴、冰雹，小如黄豆，大如鸡蛋。青海高原上的土叫冻土，也就是死亡之土。)读后讨论。
　　(3)师生将描写青海高原的段落改编成诗的形式(改好后，指名读)
　　广袤无垠/青草覆盖的原野/寸草不生/青石嶙峋的山峰/深邃的蓝天/凝滞的云团/连绵的/铁铸一样的青山/赭红色/起伏的原地/看不到/任啊<撂树/没有树族的原野/简洁而开阔/也异常的苍茫。
　　(4)小结：这就是荒无人烟、环境恶劣的青海高原。
　　(5)作者写柳树，为什么用这么多篇幅写青海高原?(这是环境描写，与这一株柳对比，衬托出柳树特点，为下文表现柳树韧劲做铺垫)
　　(6)小结：是啊，在环境如此恶劣的青海高原之上生长起来的一株柳树，难道不是一株神奇的柳树吗?
　　(7)齐读：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”再齐读课题。
　　2.“神奇”之二：外部形态
　　(1)这是怎样的一方壮观、独立的风景?让我们把镜头拉近，聚焦这一株柳树的样子，感受它的神奇。(出示：“这株柳树大约有两合抱粗……给人以生命伟力的强大的感召。”)这一株柳就藏在语言文字的后面，你从它的样子感受到了什么?柳树外形描写有什么作用?
　　(2)补充古诗——
　　◆碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　◆渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
　　◆两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
　　我们一般写柳树会写什么词?(柳叶、柳条)颜色一般用什么?(嫩绿、翠绿等)
　　(3)课文中说它是怎样“巍巍然撑立在高原之上”的?
　　(4)比较“直立”与“撑立”。(直立，笔直地站立；撑立，像手掌一样用力支撑)从撑立中你感受到什么?(柳树顽强磅礴的生命力)
　　(5)朗读：出示对比的改编诗歌段落。
　　广袤无垠/青草覆盖的原野上
　　寸草不生/青石嶙峋的山峰下
　　深邃的蓝天/凝滞的云团
　　悲壮苍茫的青海高原上
　　它/约有两合抱粗
　　树叶浓密/枝干粗实而坚硬
　　叶子苍郁而深沉/它巍巍然撑立
　　表现出强大的生命伟力
　　(6)当别的柳树在春风里婀娜多姿，拂堤杨柳醉春烟的时候，这一株柳撑立在——(读上诗)
　　(7)小结：青海高原荒无人烟、环境恶劣，而这一株柳树用撑立诠释了自己顽强磅礴的生命力。
　　(8)读课文第5自然段，引出“锻铸”。“锻铸”是什么意思?怎么把“锻铸”用在这一株柳树身上呢?
　　9.小结：这就是这一株柳的生长经历。请问，作家亲眼看到了吗?(这是作家的想象)
　　10.这节课所学的生长环境、外部形态都是写实，从哪些地方看出了严寒和缺水对生命颜色的独特锻铸呢?下节课让我们从写实走进想象。
　　(作者单位：南京市力学小学)