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摘要：近年，无论是高考试卷还是政府培养目标，都将“五育”重新提上日程。我作为一名从事一线语文教学工作的教师，经过调查研究，整理发现，近年全国及各省市高考作文中分别出现过德育，劳育，体育方面的题目。今年，越来越被重视的是“美育”。审美教育在学生的一生中，都有着极为重要的作用。让学生知道善恶美丑，有正确的审美观，也是语文教学工作者的一份责任。
语文老师在语文教学中有意识的加强审美教育，将有助于学生建立起健全的人格，更好的实现《高中语文课程标准》中所提出的语文“情感、态度、价值观”的教育目标。所以，应该在语文教学中引导学生领悟语文美，同时不局限语文课，走出语文课堂，在生活实践中发现美，而且在生活中創造出更多的“美”来。
关键词：审美教育;语文美;生活美
《高中语文新课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”所以，如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中显得至关重要，作为一线教师，在语文教学中就要引导学生发现语文美，同时不局限语文课，走出语文课堂，在生活实践中发现美，让学生真正拥有发现美的一双慧眼，建立起健全的人格，热爱生活而且在生活中创造出更多的“美”来。
一、培养学生发现“语文美”的能力
1、语言美
语言是文章的基本材料，学生学习课文、阅读文章，首先接触的就是文字，谈语文美必须从欣赏语言美开始，不能为了开掘文本的人文价值，强化人文的感悟，就把大部分精力放在对课文内容的理解上，而置文章的语言文字于不顾，没有了“训练”，一味地去“感悟”、“体验”，冷落了文本，忽略了文章的品读，结果在热闹浮华中丢失了语文学科的基础东西，最后很难理解领会文章的含义和主旨，使我们的语文教学变得空洞而浮躁。
例如学习《滕王阁序》，要在反复诵读中体会语言的华丽缤纷，文章以四、六字句为主，兼以杂言，讲究对偶排比，要反复诵读来体会文字的韵律美，“被绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽盱其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”都是朗朗上口的佳句。例如《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽。千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！”，学生熟读成诵，引导学生抓住其中的关键词词反复比较，仔细揣摩，学生可以实实在在的感受到欣赏文字的美，大大增强自己学好语文的自信心。
2、意境美
要想让学生的语文素质更上一层楼，语文老师有必要引导学生从领略文字美提升到品味意境美之中去。让学生顺利进入意境美，引导学生在品味文字的基础上，运用形象思维，把文字所描绘的情景在头脑中重新浮现出来。
例如在《雨霖铃》一词中，作者妙用“执手相看泪眼，竟无语凝噎”几个字，入木三分，形神兼备地刻画了有情人离别时的细节，将读者带入到一个“凄凄惨惨戚戚”的，纵有千言万语却不知从何说起的，缠绵悱恻的伤感境界之中。这个伤感的境界既写得淋漓尽致，又让人余味无穷，真是妙不可言。
3、情感美
情感是文学作品的灵魂，学生在领略了文字美，走进了意境美之后，对感情美已经有了大概的理解和体悟，语文老师这时最应该做的事就是对作品的感情进行归纳延伸，引导学生深刻领悟文章的主旨.为了让学生更好更深地感悟感情美，应该向学生介绍一些与课文内容有紧密关联的时代背景和同类文章，促使学生真正沉浸到文章所表达的感情世界中去。
比如《先妣事略》中归于光通过回忆母亲生活琐事来表达对母亲无比的怀念，作者没有大肆渲染母亲痛苦的一生，而字字滴泪、字字含情，这需要学生了解归有光八岁丧母的痛苦生活，来感受那份真挚的情感，领悟了作品所表达的感情，也就把握住了文章的脉搏。再如《登高》，要了解诗人杜甫的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推徘不尽，驱赶不绝，诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增人悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。
二、引导学生发现“生活美”
1、课堂拓展
要想让学生真正欣赏到美，就必须把语文课堂上发现的美同现实生活中的美结合起来，让学生既能走进课本，也能走出课本。也就是达到“大语文”的目标。
例如学习《雨巷》分析丁香一样的姑娘的形象时，就可以从歌曲丁香花引入，吸引学生的注意力提高学习兴趣，再和东北的夏季大雨对比中让学生感受江南细雨蒙蒙的美。很好的将语文课本和现实生活联系在一起，便于学生接受。再如学习《项脊轩志》时，要联系生活中的琐事来理解母亲形象，来感受作者对旧事的感情，接着引导学生注重生活中琐事，在小事中感受母爱的伟大。这样可以引导学生把语文的美与生活的美紧密地联系在一起，促使学生运用语文思维去发现，思考生活中的美，活学活用，有效提高自己的审美意识和审美能力。
2、写作欣赏
作为语文教师，更应具有职业敏感，做生活的有心人，及时发现生活中或显现于外，或深藏于内的美，不失时机地引导学生去领悟、欣赏并表现。我们应该抓住生活中的细节及时引导学生的即兴写作，哪怕是片段。例如学了《小狗包弟》，学生虽然没有亲历那个黑白颠倒的时代，但是他们可以从自己养小宠物的经历中体会巴金先生的感受，并有很深的触动。那老师就要抓住学生的“感动点”，让学生来写一篇自己和小动物相处和分离的感受，这样学生语言朴实也罢，华丽也罢都会写出真情实感。
除了写作练习，平时给学生读一些源于生活、高于生活的美文，让他们体会生活中充满了美，主动去发现。班级订阅的杂志、报刊等都是他们创作的源泉。通过平时细心的观察和写作欣赏的训练，培养学生用心发现美的能力。一个生活细节、一件生活琐事、一个微笑都可能成为激发他们思想火花的源泉。
3、创造美
要实现培养“审美创造的能力”的教学目标，语文老师仅仅引导学生将语文美与生活美结合在一起还是不够的，还要大大增强学生在现实生活创造美的意识。
例如学习《大器晚成的孔子》，学习孔子在逆境中仍然坚持讲学的精神，从而培养高中生树立远大的人生目标并为之奋斗的精神。孔子这位文化大师为中国乃至世界做出了巨大贡献，可以借此激发学生创造新文化的激情和勇气，认识到人的价值是有自己决定的，从而树立正确的价值观念。再如学习《到了山穷水尽的地步而能够自拔》，学生佩服徐悲鸿这位伟大的艺术大师的同时也看到了人自身要有才能才会有人愿意伸出援助之手，面对生活中的挫折和失败时，不必一味地怨天尤人，而是心胸开阔地坦然面对，从而在现实生活中创造一种属于自己的“美”。这样，学生把语文中学到的美与现实生活融为一体，并力图在生活中创造美，全面提高学生的语文素养及整体素质的语文教学目标，并为学生的终生发展打下坚实的基础。
当学生拥有了一双可以发现美的眼睛，他们会发现语文学习是如此的生动有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，他们就会热爱生活，拥抱生活，去努力追求创造美好的生活。
我想，大语文之所以有魅力，在于它能够通过潜移默化的渗透，让人从内而外的改变。美育是学生一生中重要的一课，大语文更应该担负起教育祖国栋梁之才、引导学生知美避丑，扬善惩恶的责任。让我们的学生们无论在文本中、生活中，还是道德上，都应该明辨美丑，明辨是非，做一个知“美”、行“美”、趋“美”之人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
语文老师在语文教学中有意识的加强审美教育，将有助于学生建立起健全的人格，更好的实现《高中语文课程标准》中所提出的语文“情感、态度、价值观”的教育目标。所以，应该在语文教学中引导学生领悟语文美，同时不局限语文课，走出语文课堂，在生活实践中发现美，而且在生活中創造出更多的“美”来。
关键词：审美教育;语文美;生活美
《高中语文新课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”所以，如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中显得至关重要，作为一线教师，在语文教学中就要引导学生发现语文美，同时不局限语文课，走出语文课堂，在生活实践中发现美，让学生真正拥有发现美的一双慧眼，建立起健全的人格，热爱生活而且在生活中创造出更多的“美”来。
一、培养学生发现“语文美”的能力
1、语言美
语言是文章的基本材料，学生学习课文、阅读文章，首先接触的就是文字，谈语文美必须从欣赏语言美开始，不能为了开掘文本的人文价值，强化人文的感悟，就把大部分精力放在对课文内容的理解上，而置文章的语言文字于不顾，没有了“训练”，一味地去“感悟”、“体验”，冷落了文本，忽略了文章的品读，结果在热闹浮华中丢失了语文学科的基础东西，最后很难理解领会文章的含义和主旨，使我们的语文教学变得空洞而浮躁。
例如学习《滕王阁序》，要在反复诵读中体会语言的华丽缤纷，文章以四、六字句为主，兼以杂言，讲究对偶排比，要反复诵读来体会文字的韵律美，“被绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽盱其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”都是朗朗上口的佳句。例如《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽。千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！”，学生熟读成诵，引导学生抓住其中的关键词词反复比较，仔细揣摩，学生可以实实在在的感受到欣赏文字的美，大大增强自己学好语文的自信心。
2、意境美
要想让学生的语文素质更上一层楼，语文老师有必要引导学生从领略文字美提升到品味意境美之中去。让学生顺利进入意境美，引导学生在品味文字的基础上，运用形象思维，把文字所描绘的情景在头脑中重新浮现出来。
例如在《雨霖铃》一词中，作者妙用“执手相看泪眼，竟无语凝噎”几个字，入木三分，形神兼备地刻画了有情人离别时的细节，将读者带入到一个“凄凄惨惨戚戚”的，纵有千言万语却不知从何说起的，缠绵悱恻的伤感境界之中。这个伤感的境界既写得淋漓尽致，又让人余味无穷，真是妙不可言。
3、情感美
情感是文学作品的灵魂，学生在领略了文字美，走进了意境美之后，对感情美已经有了大概的理解和体悟，语文老师这时最应该做的事就是对作品的感情进行归纳延伸，引导学生深刻领悟文章的主旨.为了让学生更好更深地感悟感情美，应该向学生介绍一些与课文内容有紧密关联的时代背景和同类文章，促使学生真正沉浸到文章所表达的感情世界中去。
比如《先妣事略》中归于光通过回忆母亲生活琐事来表达对母亲无比的怀念，作者没有大肆渲染母亲痛苦的一生，而字字滴泪、字字含情，这需要学生了解归有光八岁丧母的痛苦生活，来感受那份真挚的情感，领悟了作品所表达的感情，也就把握住了文章的脉搏。再如《登高》，要了解诗人杜甫的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推徘不尽，驱赶不绝，诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增人悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。
二、引导学生发现“生活美”
1、课堂拓展
要想让学生真正欣赏到美，就必须把语文课堂上发现的美同现实生活中的美结合起来，让学生既能走进课本，也能走出课本。也就是达到“大语文”的目标。
例如学习《雨巷》分析丁香一样的姑娘的形象时，就可以从歌曲丁香花引入，吸引学生的注意力提高学习兴趣，再和东北的夏季大雨对比中让学生感受江南细雨蒙蒙的美。很好的将语文课本和现实生活联系在一起，便于学生接受。再如学习《项脊轩志》时，要联系生活中的琐事来理解母亲形象，来感受作者对旧事的感情，接着引导学生注重生活中琐事，在小事中感受母爱的伟大。这样可以引导学生把语文的美与生活的美紧密地联系在一起，促使学生运用语文思维去发现，思考生活中的美，活学活用，有效提高自己的审美意识和审美能力。
2、写作欣赏
作为语文教师，更应具有职业敏感，做生活的有心人，及时发现生活中或显现于外，或深藏于内的美，不失时机地引导学生去领悟、欣赏并表现。我们应该抓住生活中的细节及时引导学生的即兴写作，哪怕是片段。例如学了《小狗包弟》，学生虽然没有亲历那个黑白颠倒的时代，但是他们可以从自己养小宠物的经历中体会巴金先生的感受，并有很深的触动。那老师就要抓住学生的“感动点”，让学生来写一篇自己和小动物相处和分离的感受，这样学生语言朴实也罢，华丽也罢都会写出真情实感。
除了写作练习，平时给学生读一些源于生活、高于生活的美文，让他们体会生活中充满了美，主动去发现。班级订阅的杂志、报刊等都是他们创作的源泉。通过平时细心的观察和写作欣赏的训练，培养学生用心发现美的能力。一个生活细节、一件生活琐事、一个微笑都可能成为激发他们思想火花的源泉。
3、创造美
要实现培养“审美创造的能力”的教学目标，语文老师仅仅引导学生将语文美与生活美结合在一起还是不够的，还要大大增强学生在现实生活创造美的意识。
例如学习《大器晚成的孔子》，学习孔子在逆境中仍然坚持讲学的精神，从而培养高中生树立远大的人生目标并为之奋斗的精神。孔子这位文化大师为中国乃至世界做出了巨大贡献，可以借此激发学生创造新文化的激情和勇气，认识到人的价值是有自己决定的，从而树立正确的价值观念。再如学习《到了山穷水尽的地步而能够自拔》，学生佩服徐悲鸿这位伟大的艺术大师的同时也看到了人自身要有才能才会有人愿意伸出援助之手，面对生活中的挫折和失败时，不必一味地怨天尤人，而是心胸开阔地坦然面对，从而在现实生活中创造一种属于自己的“美”。这样，学生把语文中学到的美与现实生活融为一体，并力图在生活中创造美，全面提高学生的语文素养及整体素质的语文教学目标，并为学生的终生发展打下坚实的基础。
当学生拥有了一双可以发现美的眼睛，他们会发现语文学习是如此的生动有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，他们就会热爱生活，拥抱生活，去努力追求创造美好的生活。
我想，大语文之所以有魅力，在于它能够通过潜移默化的渗透，让人从内而外的改变。美育是学生一生中重要的一课，大语文更应该担负起教育祖国栋梁之才、引导学生知美避丑，扬善惩恶的责任。让我们的学生们无论在文本中、生活中，还是道德上，都应该明辨美丑，明辨是非，做一个知“美”、行“美”、趋“美”之人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.