摘 要:鲁教版五年级下册的《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。作者梁衡采用倒叙的手法,一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究,直到发现了镭,表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的精神之美。最后寫了居里夫人淡泊名利的人格之美。
　　关键词:教学 课题 探究 分析
　　中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0191-01
　　教学时可以围绕“美丽”进行质疑、探究、交流、赞美。现以本课教学的几个片断谈一点看法。
　　1 围绕课题,质疑“美丽”
　　师:同学们,记得有一句话是这样说的:生活中并不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛。你们认为生活中什么是美丽的？同学们刚才说得非常好,生活中美无处不在,有一种美丽可以跨越百年,这节课我们来学习26课,读了课题,你有什么想问的吗？
　　学生……
　　师:我发现同学们提出的问题主要集中在美丽指什么？这种美丽为什么能够跨越百年？这些问题上。相信通过这节课的学习,我们一定能够得到解决。
　　评析:崔峦老师说:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。”这篇课文研读的重点就是课题中的“美丽”,围绕课题让学生提出问题,就能够让学生抓住文章的重点进行探究。
　　2 领悟内容,探究“美丽”
　　教师:通过预习同学们对课文内容有了初步了解,下面请同学们静静地默读课文,边读边思考,从哪些内容可以感受到居里夫人的美丽？画出有关的语句,也可以在旁边写写你的感受。然后同位互相交流交流。
　　评析:阅读是一种个性化的行为 。对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学过程中,给学生时间让学生读一读、画一画、议一议,使学生成为读书的主人,主动地读,自觉地读,这样学生才能对课文有所得、有所悟,也有助于学生独立阅读能力的培养,同时也体现了以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
　　3 品味语言,欣赏“美丽”
　　3.1 外表美
　　生读描写居里夫人外表美的句子,谈感受。教师:从这里看出居里夫人的什么是美丽的？师(出示居里夫人图):大家看,这就是居里夫人,1898年12月26日在法国科学院他的报告使全场震惊,她的这种美丽庄重的形象从此定格在历史上定格在每个人的心中。教师板书:美丽庄重。
　　3.2 人格美
　　坚定执著、献身科学。
　　(1)理解“终日”。
　　学生谈“终日”这个词引起了我的关注,从这个词我体会到整天在艰苦、恶劣的环境中辛苦的劳作。
　　师:是啊！居里夫人从早到晚的工作！联系下文你知道她是多长时间这么终日的工作呀？
　　教师课件出示句子:“经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”
　　师:你又从中体会到什么？生谈理解:时间漫长、条件艰苦、坚定执著。(板书:坚定执著)
　　评析:通过学生对重点语句中重点词语的品味,培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力,进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
　　(2)理解“烟熏火燎”。
　　学生谈“烟熏火燎”这个词引起了我的关注,从中我体会到环境非常的恶劣。
　　师:出示“熏”字在字典中有三种解释,(点击课件出现三种解释:①气味刺激人。②熏制(食品)。③和暖)在这儿你觉得应该选择哪一个？生:第一个。
　　师:对呀！(课件回到原句)那烟熏火燎是什么意思？生:烟雾呛人,烤得难受……下面大家边读边想象当时是一个什么样的情景呀？你仿佛看到了什么样的画面？
　　生:环境恶劣,夏天闷热像烤箱,冬天冷得人快冻僵了。难受、不住的流眼泪、眼睛刺痒疼痛！不停地咳嗽！但她仍坚持不懈。她拥有坚定执著,献身科学的高尚品质。
　　评析:崔峦老师说:“在整个小学阶段,阅读教学都要重视词和句的教学。”教学中,抓住“居里夫人为了提炼镭进行艰苦的研究”这段话中的重要词语,如“终日”、“烟熏火燎”进行品味,在培养学生理解词语意思的能力,提高学生语文素养的同时,也充分感悟到居里夫人在科学研究中表现出的坚持不懈的献身科学精神。
　　4 感情朗读,表现“美丽”
　　师:下面让我们目睹一下居里夫人是怎样工作的吧！(放录像看了之后,你想说什么？)
　　师:谁来带着这种感受读一读？(课件回到那段话)生读。
　　评析:教师引领学生在重点词句的品读中,读出形象,读出画面。学生读完后介绍自己读书的宝贵经验,学生们利用经验再次练习朗读课文。这样的读书练习,不仅高效地突出了教学的重点、难点,还巧妙地利用了学生自身的资源,将个别学生的智慧转化成所有学生的所得。
　　5 读写结合,赞美“美丽”
　　师:假如居里夫人被评为感动世界的十大杰出人物,你会怎样为她写颁奖词,拿起笔来写一写。(课件出示居里夫人图片,缓慢抒情音乐响起)下手中的笔。谁来读一下？
　　生:她为科学付出了自己的青春,为科学付出了美丽。她视名利如粪土,虽然她获得了许许多多的荣誉,但她并没有躺在任何一项名誉里享受,她就是玛丽·居里。让我们把最美丽的奖杯献给世界上最美丽的女人。
　　师:在世界科学史上,马利居里是一个永垂不朽的名字,在她的心中,科学最重,名利最轻。
　　评析:学习这篇课文,不仅仅是认识居里夫人,了解他的事迹和科学精神,更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人,认同他们对科学精神和人生价值的追求。
　　颁奖词的撰写这一环节,是为了能在写中落实语文的工具性与人文性的统一。一方面希望通过回顾课文内容,激发孩子对居里夫人的崇敬之情,进而再次受到人物精神力量的感染。二是通过这个练习,为学生创设一个练写的机会,让孩子在练习过程中,写作能力得到锻炼。