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摘 要:长期以来,高中政治教学存在着课堂枯燥、效率不高的问题,快乐教学是改革的需求所在。本文结合高中政治课程教学的现状对快乐教学实施的意义进行剖析,并提出具体的实践方法,以推动高中政治课堂焕发生机和活力。
关键词:高中 政治 快乐 教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0148-01
新课程改革强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标,因此,在高中政治课堂中实现快乐教学至关重要。师生只有在愉快的课堂中默契配合,才能达成教学目标,进而为学生的思想健康成长助力。
1 高中政治课程教学的现状
高中政治教学工作是一项艰巨的任务,教师既要落实教学目标,带领学生为高考备战,又要贯彻落实素质教育,通过政治课程的教学提升学生的思想道德素养,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。尽管新课程改革在教材设计、教学方法方面取得了显著进步,高中政治教学存在的“瓶颈”也不容忽视—— 政治课大多偏重理论,教师将注意力集中在理论讲解和习题分析,学生则需要大量背诵理论知识,所以课堂往往比较枯燥,学生学习兴趣不高。政治课堂活力的丧失也使新课程的教学目标难以落实,因而政治教学的质变飞跃不仅是必要的,也是迫切的。
2 高中政治课程实施快乐教学的意义
针对高中政治教学的现状,推行快乐教学成为问题解决的关键。所谓快乐教学,就是教师在尊重既定教材和教学目标的基础上,以学生的兴趣需求为焦点,改变政治课程的传统授课方式,用贴近生活实际的生动教学给予学生启迪,使学生融入到政治课程学习的快乐氛围。
焕发政治课堂的生机和活力离不开师生双方的努力。高中生已经向成人阶段迈进,思想意识日趋成熟,而政治理论具有抽象、深刻的特点,单纯命令式、纯理论式的教学很难对学生有所触动,甚至还会引发学生的逆反心理。当教师更多关注学生的兴趣和需求,以快乐教学的方式诠释政治理论,学生也会以积极的态度配合教师,并随着自身的进步对政治课程的学习投入更多热情。以人教版的高中政治教材为例,内容划分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学几大模块。这些模块都可以运用快乐教学方式拓展学生的思维建构,使学生建立举一反三的能力,再回到书面习题的解答,学生反而会觉得轻松,容易驾驭。所以快乐教学的本质是借助快乐的教学过程,让学生体会政治课程学习收获的快乐。
3 高中政治课程推行快乐教学的举措
为实现快乐教学,焕发政治课堂的活力,教师应增加案例教学的比重,使用实验和竞赛的方式转换学生思维,并借助实践探索强化理论与实践的联系,全方位改进高中政治课程的教学。
3.1 运用丰富生动的案例分析理论
从以往的教学经验来看,学生对案例教学比较感兴趣,而且学生倾听案例讲解时心态轻松,避免了学习压力的影响,所以教师为缓解政治课堂的枯燥,应广泛搜集与生活相关的案例,配合生动的讲解,激发学生的探究心理。当教师不再是照本宣科地陈述理论、划重点,而是以学生感兴趣的话题作为理论分析的渠道,学生也会形成一种非常放松的学习状态,学习效率更是事半功倍。比如,在“经济生活”模块的讲解中,教师列举不同季节蔬菜水果价格波动的案例,借以分析价值规律发挥作用的机制,并从中渗透一些农业致富的成功案例,学生不仅对价值规律认识透彻,也能体会到理论学习的快乐。再比如,时事政治时代性、政治性较强,高中生在正式步入社会前,自身社会阅历有限,不可能只凭书面语言就能完全理解理论知识,教师可以援引时事政治背后的趣味故事,将政治理论生活化,以达到深入浅出的效果。其实生动的案例与材料分析题有着异曲同工之处,只不过是把问题分析转化为案例的形式。教师在分析案例时将理论语言蕴含其中,学生经过耳濡目染的熏陶,也会自然而然掌握案例分析的语言技巧,再解答书面问题时就不会感到陌生,并能灵活应对。
3.2 设计实验和竞赛活跃课堂气氛
丰富的案例对学生吸收理论知识、提高分析能力具有重要意义,在案例讲解的基础上,科学应用实验和竞赛于政治课堂,能够进一步活跃课堂气氛,从“过程和方法”层面实现创新。高中生面临高考的压力,长期处于紧张的学习状态,适当开展实验和竞赛将会产生强大的杠杆调激勵效应,调节学生的心态,焕发教学生机,让学生在趣味环境中拓展思维建构。
实验并不是理科课程的专利,而是研究问题、验证理论的一种方法和途径。将深奥的理论寓于有趣的实验之中,更能体现政治理论的广泛应用价值。比如,哲学理论非常抽象,学生不易理解,教师对哲学原理的分析可采用实验解读的方法—— 以吸铁石产生的磁场、氧气的生成和释放等实验解释世界是物质的,物质能够以不被人看到的方式存在;将花朵浸泡在墨水中,记录花朵颜色随时间的变化,以论证量变引起质变的原理。
竞赛富有强大的激励性。学生之间你追我赶,积极研究所学知识,表达自己的见解,有助于深化理论学习,形成政治学原理的实用技能。比如,在“政治生活”模块,教师可以用竞赛的方式激励学生畅谈公民政治参与的权利和途径,社会主义民主的体现;或是将单项选择、多项选择等习题分析转化为竞赛奖励的方式,通过原理讲解,由学生抢答并阐述选择依据,最后教师对竞赛表现突出的学生给予奖励。学生在竞赛的氛围中能够全身心投入学习,主动思考,进而改变被动学习的状态,体会成功的快乐。
3.3 开展实践探索培育学生素养
理论联系实际、接触实践环境对政治课程的教学来说是不可或缺的,很多理论知识的消化吸收都需要学生多方面接触实践素材,通过对各类生活素材的收集、整理、分析,掌握政治课程原理的实用方法。而且实践探索的过程能够对学生的情感态度产生潜移默化的影响,对学生树立科学的世界观、人生观、价值观也将起到促进作用。教师应给予学生自主探究和思考的空间,并指导学生具体的实践探索方法。比如,近年来非物质遗产保护工作备受重视,教师应鼓励学生发挥主观能动性,搜集本地区的非物质文化遗产,包括民歌、杂技、舞蹈、手工艺等,研究其保护和传承的途径。学生在社会调研、资料搜集、分析探索的过程中也会迸发出真挚的情感。再比如,讲述新时期的劳动和收入分配时,教师可以引导学生结合自身兴趣爱好,调研社会不同职业的发展情况,然后由学生畅谈感想,进而为今后的大学专业选择、职业生涯发展提供帮助。因此,实践探索活动不仅能丰富学生的课余生活,更有助于学生综合素养的培育。
4 结语
在新课程改革的进程中,教师应从多角度开发政治课程教学的方法,用快乐教学的方式转变学生观念,使学生在积极主动的状态下提高学习能力,提升综合素养,成长为全面发展的时代新人。
参考文献
[1] 周明龙.提高高中思想政治教学质量的途径[J].学校党建与思想教育,2010(24).
[2] 孟玲.高中政治问题意识与有效教学的构建[J].教育与教学研究,2011(2).
[3] 王步勇.试论高中政治课堂教学“三维目标”的实现[J].教学与管理,2011(15).
关键词:高中 政治 快乐 教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0148-01
新课程改革强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标,因此,在高中政治课堂中实现快乐教学至关重要。师生只有在愉快的课堂中默契配合,才能达成教学目标,进而为学生的思想健康成长助力。
1 高中政治课程教学的现状
高中政治教学工作是一项艰巨的任务,教师既要落实教学目标,带领学生为高考备战,又要贯彻落实素质教育,通过政治课程的教学提升学生的思想道德素养,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。尽管新课程改革在教材设计、教学方法方面取得了显著进步,高中政治教学存在的“瓶颈”也不容忽视—— 政治课大多偏重理论,教师将注意力集中在理论讲解和习题分析,学生则需要大量背诵理论知识,所以课堂往往比较枯燥,学生学习兴趣不高。政治课堂活力的丧失也使新课程的教学目标难以落实,因而政治教学的质变飞跃不仅是必要的,也是迫切的。
2 高中政治课程实施快乐教学的意义
针对高中政治教学的现状,推行快乐教学成为问题解决的关键。所谓快乐教学,就是教师在尊重既定教材和教学目标的基础上,以学生的兴趣需求为焦点,改变政治课程的传统授课方式,用贴近生活实际的生动教学给予学生启迪,使学生融入到政治课程学习的快乐氛围。
焕发政治课堂的生机和活力离不开师生双方的努力。高中生已经向成人阶段迈进,思想意识日趋成熟,而政治理论具有抽象、深刻的特点,单纯命令式、纯理论式的教学很难对学生有所触动,甚至还会引发学生的逆反心理。当教师更多关注学生的兴趣和需求,以快乐教学的方式诠释政治理论,学生也会以积极的态度配合教师,并随着自身的进步对政治课程的学习投入更多热情。以人教版的高中政治教材为例,内容划分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学几大模块。这些模块都可以运用快乐教学方式拓展学生的思维建构,使学生建立举一反三的能力,再回到书面习题的解答,学生反而会觉得轻松,容易驾驭。所以快乐教学的本质是借助快乐的教学过程,让学生体会政治课程学习收获的快乐。
3 高中政治课程推行快乐教学的举措
为实现快乐教学,焕发政治课堂的活力,教师应增加案例教学的比重,使用实验和竞赛的方式转换学生思维,并借助实践探索强化理论与实践的联系,全方位改进高中政治课程的教学。
3.1 运用丰富生动的案例分析理论
从以往的教学经验来看,学生对案例教学比较感兴趣,而且学生倾听案例讲解时心态轻松,避免了学习压力的影响,所以教师为缓解政治课堂的枯燥,应广泛搜集与生活相关的案例,配合生动的讲解,激发学生的探究心理。当教师不再是照本宣科地陈述理论、划重点,而是以学生感兴趣的话题作为理论分析的渠道,学生也会形成一种非常放松的学习状态,学习效率更是事半功倍。比如,在“经济生活”模块的讲解中,教师列举不同季节蔬菜水果价格波动的案例,借以分析价值规律发挥作用的机制,并从中渗透一些农业致富的成功案例,学生不仅对价值规律认识透彻,也能体会到理论学习的快乐。再比如,时事政治时代性、政治性较强,高中生在正式步入社会前,自身社会阅历有限,不可能只凭书面语言就能完全理解理论知识,教师可以援引时事政治背后的趣味故事,将政治理论生活化,以达到深入浅出的效果。其实生动的案例与材料分析题有着异曲同工之处,只不过是把问题分析转化为案例的形式。教师在分析案例时将理论语言蕴含其中,学生经过耳濡目染的熏陶,也会自然而然掌握案例分析的语言技巧,再解答书面问题时就不会感到陌生,并能灵活应对。
3.2 设计实验和竞赛活跃课堂气氛
丰富的案例对学生吸收理论知识、提高分析能力具有重要意义,在案例讲解的基础上,科学应用实验和竞赛于政治课堂,能够进一步活跃课堂气氛,从“过程和方法”层面实现创新。高中生面临高考的压力,长期处于紧张的学习状态,适当开展实验和竞赛将会产生强大的杠杆调激勵效应,调节学生的心态,焕发教学生机,让学生在趣味环境中拓展思维建构。
实验并不是理科课程的专利,而是研究问题、验证理论的一种方法和途径。将深奥的理论寓于有趣的实验之中,更能体现政治理论的广泛应用价值。比如,哲学理论非常抽象,学生不易理解,教师对哲学原理的分析可采用实验解读的方法—— 以吸铁石产生的磁场、氧气的生成和释放等实验解释世界是物质的,物质能够以不被人看到的方式存在;将花朵浸泡在墨水中,记录花朵颜色随时间的变化,以论证量变引起质变的原理。
竞赛富有强大的激励性。学生之间你追我赶,积极研究所学知识,表达自己的见解,有助于深化理论学习,形成政治学原理的实用技能。比如,在“政治生活”模块,教师可以用竞赛的方式激励学生畅谈公民政治参与的权利和途径,社会主义民主的体现;或是将单项选择、多项选择等习题分析转化为竞赛奖励的方式,通过原理讲解,由学生抢答并阐述选择依据,最后教师对竞赛表现突出的学生给予奖励。学生在竞赛的氛围中能够全身心投入学习,主动思考,进而改变被动学习的状态,体会成功的快乐。
3.3 开展实践探索培育学生素养
理论联系实际、接触实践环境对政治课程的教学来说是不可或缺的,很多理论知识的消化吸收都需要学生多方面接触实践素材,通过对各类生活素材的收集、整理、分析,掌握政治课程原理的实用方法。而且实践探索的过程能够对学生的情感态度产生潜移默化的影响,对学生树立科学的世界观、人生观、价值观也将起到促进作用。教师应给予学生自主探究和思考的空间,并指导学生具体的实践探索方法。比如,近年来非物质遗产保护工作备受重视,教师应鼓励学生发挥主观能动性,搜集本地区的非物质文化遗产,包括民歌、杂技、舞蹈、手工艺等,研究其保护和传承的途径。学生在社会调研、资料搜集、分析探索的过程中也会迸发出真挚的情感。再比如,讲述新时期的劳动和收入分配时,教师可以引导学生结合自身兴趣爱好,调研社会不同职业的发展情况,然后由学生畅谈感想,进而为今后的大学专业选择、职业生涯发展提供帮助。因此,实践探索活动不仅能丰富学生的课余生活,更有助于学生综合素养的培育。
4 结语
在新课程改革的进程中,教师应从多角度开发政治课程教学的方法,用快乐教学的方式转变学生观念,使学生在积极主动的状态下提高学习能力,提升综合素养,成长为全面发展的时代新人。
参考文献
[1] 周明龙.提高高中思想政治教学质量的途径[J].学校党建与思想教育,2010(24).
[2] 孟玲.高中政治问题意识与有效教学的构建[J].教育与教学研究,2011(2).
[3] 王步勇.试论高中政治课堂教学“三维目标”的实现[J].教学与管理,2011(15).