论文部分内容阅读
【摘要】美术活动在幼儿园教学中具有非常重要的作用，这是一项非常基础的活动形式，也是开发幼儿智力和潜能最为关键的一个环节。因此，幼儿教师在教学的过程中，应该充分地意识到美术活动对于幼儿思维和语言发展的重要性。本文探讨了美术活动在培养幼儿语言以及思维能力中的应用策略，以期为相关人员提供参考。
【关键词】幼儿园；美术活动；思维能力
幼儿园时期，正是幼儿思维快速发展的阶段，同时也是学习语言最为重要的一个阶段，在这个时期中，好的语言习惯对于幼儿在未来的发展也具有非常重要的作用。因此，幼儿教师应该在实践的过程中，去不断地探索出一些全新的教学方式，以幼儿为中心，合理化地开展一些绘画活动，在提升幼儿语言能力的时候，也能增强他们的思维想象力。
一、幼儿园美术活动在培养幼儿语言能力中的应用策略
基于多年的教学实践和经验总结，幼儿园美术活动在培养幼儿语言能力中的应用策略主要有以下几点。
1.合理化的应用材料，以话导画
丰富且有趣的材料，往往更容易激发幼儿的求知欲，让他们对学习产生更为强烈的好奇心。因此，在教学的过程中，教师可以根据绘画的内容给予儿童一些不同的绘画材料，也可以将这些材料混合到一起，积极地引导他们利用语言和自己的同伴一起沟通、交流，让他们体验一种不同的绘画感。例如，在小班的绘画活动中，就可以采用开展“毛线创意活动”的方式进行教学，首先展示出一些范作，然后引导幼儿猜测，并且说出自己最真实的想法，说一下这个是用什么材料制作而成的。当调动起幼儿的兴趣之后，这时候教师就可以利用一小截的毛线，将这些线都浸上不同的颜色，然后在纸上随意地摆放出来，再合上另一半的纸，最后取走毛线只留下图案。接着，引导幼儿去想象一下这些图像都像什么，想出来的幼儿可以举手发言，有的说这些像老虎，有些又说像大象。教师就可以引导幼儿想象，并且画出这些动物的图像，由于这些作画的方式是非常简单的，还会给幼儿极强的想象空间，孩子们就会边说边画，全身心地投入到这个创造的过程中。
2.构建形式多样化的活動，以化促画
这个年龄阶段的孩子们都比较喜欢故事，这些生动且有趣的故事更容易激发起他们的好奇心，而且也会变成一些非常有趣的绘画素材。幼儿在绘画创作的过程中，可以从多个故事出发，从中引发出一些有趣的创作内容，随着故事情节逐渐发展，教师也会将这个绘画的目标融入其中，尽量让幼儿在故事情境中去学习与思考，将绘画同故事的表述集合在一起，如先讲后画，或者是先画再说。
例如，在幼儿小班绘画活动中，就可以开展“两只老虎”的活动，在活动开始的时候，教师可以故作神秘的说“今天班上来了一位非常神秘的‘客人’，学生们猜是谁呢？”随机出示两只老虎的图片。这时候孩子们就会被吸引住，并且和同伴一起讨论，教师也可以适当地询问幼儿，是否会唱“两只老虎”这首歌。如果不会，可以引导学生一起来唱歌，在唱的过程中，增强幼儿的语言能力。在这种故事情节的烘托之下，孩子们就可以进行正常的语言交流，自然而然地将这些问题都解决掉。此外，孩子们在画画奇特且色彩鲜明的作品中，更容易激发起他们的兴趣，幼儿对着作品想说，那么他的思维及语言就能得到很好的发展，应鼓励幼儿分享作品，教师聆听并适当给予鼓励以及引导，培养了幼儿的自信心，幼儿就会敢说，想说，会说。通过展示一些大师的作品，让孩子看着作品来编故事，这样在师生对话，或者是同半对话的过程中，幼儿也可以获得和绘画有关的知识技能，使语言可以得到很好的发展。
二、幼儿园美术活动在培养幼儿思维能力中的应用策略
幼儿美术活动对幼儿的发展起着独特的作用，是幼儿教育体系中的重要组成部分。幼儿园美术活动在培养幼儿思维能力中的应用策略，主要有以下几点。
1.通过游戏的方式，增强幼儿的思维能力
幼儿认识事物或者是表达事物的时候，更容易受到情绪或者是情感方面的影响，他们对自己喜欢和热衷的事物，更乐于表现和模仿。游戏也是这个年龄阶段，幼儿最喜欢和最乐于接受的一种模式，所以教师在教学的过程中，可以适当地将游戏放置其中。这样更容易感染和吸引孩子，孩子在接受的过程中，也更容易达到一个非常好的效果。例如，当孩子在画圆圈的时候，可以让他们比赛，看看谁画的圆圈更圆，教师一般在黑板上示范 ，一边说，我的圆圈圆又圆。教导孩子们画直线的时候，就可以带幼儿去玩“上山下山”的游戏，一边示范，然后一边说，小朋友也可以跟着在纸上画，这样很快就学会了如何绘画。此外，还可以通过涂鸦的方式进行教学，涂鸦既简单，图形也非常的多样化，幼儿可以随意的图画。而教师在教学过程中，让孩子们想画什么就画什么，如房子、大树和花草等，在任意涂鸦的过程中，孩子们就可以充分感受到美术活动所带来的快乐，陶冶情操，增强思维能力。
2.适当地进行情境式的评价，增强幼儿的创造能力
幼儿的年龄比较小，在生活经验和表达方面也非常有限，教师在幼儿绘画过程中，可以根据内容做出适当的情景评价，这样可以更好地进行美术教学。例如，在“彩色蘑菇”的教学中，教师就可以适当地进行情境评价，这样不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以收到比较好的教学效果，尽量让幼儿在绘画的过程中，体会到成功，获得满足。任何的评价方式都拥有一个比较实用化的范围，因此在评价过程中，尽量按照具体的情况来选择一些合理化的方式。如游戏评价法，教师要提前调查幼儿喜欢的一些游戏，充分发挥出这个游戏的优势，这样在提高评价效果的时候，也能逐渐培养幼儿的思维能力。例如，在“会变的脸”的活动中，让幼儿任意模仿一幅画上面的表情，引导幼儿去想象一些有趣的表情，然后说一说这一作品到底好在哪里，哪些地方又有缺陷，让每一个孩子积极地参与进来，这样才可以达到相互学习的目的。
幼儿园的美术活动教学，教师应该将学生放在一个主要位置上，让孩子可以随意拿手中的笔来描画出他们眼中的世界，更好地满足幼儿的求知欲望和表达欲望。这个年龄阶段的幼儿，他们的想象和创作都是非常活跃的，幼儿教育者要充分掌握这一优势，让幼儿在美术活动中，充分释放出自己的优势和特点。
参考文献：
[1]黄立安. 综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学， 2015.
[2]柳倩. 幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略[D].河北师范大学， 2013.
【关键词】幼儿园；美术活动；思维能力
幼儿园时期，正是幼儿思维快速发展的阶段，同时也是学习语言最为重要的一个阶段，在这个时期中，好的语言习惯对于幼儿在未来的发展也具有非常重要的作用。因此，幼儿教师应该在实践的过程中，去不断地探索出一些全新的教学方式，以幼儿为中心，合理化地开展一些绘画活动，在提升幼儿语言能力的时候，也能增强他们的思维想象力。
一、幼儿园美术活动在培养幼儿语言能力中的应用策略
基于多年的教学实践和经验总结，幼儿园美术活动在培养幼儿语言能力中的应用策略主要有以下几点。
1.合理化的应用材料，以话导画
丰富且有趣的材料，往往更容易激发幼儿的求知欲，让他们对学习产生更为强烈的好奇心。因此，在教学的过程中，教师可以根据绘画的内容给予儿童一些不同的绘画材料，也可以将这些材料混合到一起，积极地引导他们利用语言和自己的同伴一起沟通、交流，让他们体验一种不同的绘画感。例如，在小班的绘画活动中，就可以采用开展“毛线创意活动”的方式进行教学，首先展示出一些范作，然后引导幼儿猜测，并且说出自己最真实的想法，说一下这个是用什么材料制作而成的。当调动起幼儿的兴趣之后，这时候教师就可以利用一小截的毛线，将这些线都浸上不同的颜色，然后在纸上随意地摆放出来，再合上另一半的纸，最后取走毛线只留下图案。接着，引导幼儿去想象一下这些图像都像什么，想出来的幼儿可以举手发言，有的说这些像老虎，有些又说像大象。教师就可以引导幼儿想象，并且画出这些动物的图像，由于这些作画的方式是非常简单的，还会给幼儿极强的想象空间，孩子们就会边说边画，全身心地投入到这个创造的过程中。
2.构建形式多样化的活動，以化促画
这个年龄阶段的孩子们都比较喜欢故事，这些生动且有趣的故事更容易激发起他们的好奇心，而且也会变成一些非常有趣的绘画素材。幼儿在绘画创作的过程中，可以从多个故事出发，从中引发出一些有趣的创作内容，随着故事情节逐渐发展，教师也会将这个绘画的目标融入其中，尽量让幼儿在故事情境中去学习与思考，将绘画同故事的表述集合在一起，如先讲后画，或者是先画再说。
例如，在幼儿小班绘画活动中，就可以开展“两只老虎”的活动，在活动开始的时候，教师可以故作神秘的说“今天班上来了一位非常神秘的‘客人’，学生们猜是谁呢？”随机出示两只老虎的图片。这时候孩子们就会被吸引住，并且和同伴一起讨论，教师也可以适当地询问幼儿，是否会唱“两只老虎”这首歌。如果不会，可以引导学生一起来唱歌，在唱的过程中，增强幼儿的语言能力。在这种故事情节的烘托之下，孩子们就可以进行正常的语言交流，自然而然地将这些问题都解决掉。此外，孩子们在画画奇特且色彩鲜明的作品中，更容易激发起他们的兴趣，幼儿对着作品想说，那么他的思维及语言就能得到很好的发展，应鼓励幼儿分享作品，教师聆听并适当给予鼓励以及引导，培养了幼儿的自信心，幼儿就会敢说，想说，会说。通过展示一些大师的作品，让孩子看着作品来编故事，这样在师生对话，或者是同半对话的过程中，幼儿也可以获得和绘画有关的知识技能，使语言可以得到很好的发展。
二、幼儿园美术活动在培养幼儿思维能力中的应用策略
幼儿美术活动对幼儿的发展起着独特的作用，是幼儿教育体系中的重要组成部分。幼儿园美术活动在培养幼儿思维能力中的应用策略，主要有以下几点。
1.通过游戏的方式，增强幼儿的思维能力
幼儿认识事物或者是表达事物的时候，更容易受到情绪或者是情感方面的影响，他们对自己喜欢和热衷的事物，更乐于表现和模仿。游戏也是这个年龄阶段，幼儿最喜欢和最乐于接受的一种模式，所以教师在教学的过程中，可以适当地将游戏放置其中。这样更容易感染和吸引孩子，孩子在接受的过程中，也更容易达到一个非常好的效果。例如，当孩子在画圆圈的时候，可以让他们比赛，看看谁画的圆圈更圆，教师一般在黑板上示范 ，一边说，我的圆圈圆又圆。教导孩子们画直线的时候，就可以带幼儿去玩“上山下山”的游戏，一边示范，然后一边说，小朋友也可以跟着在纸上画，这样很快就学会了如何绘画。此外，还可以通过涂鸦的方式进行教学，涂鸦既简单，图形也非常的多样化，幼儿可以随意的图画。而教师在教学过程中，让孩子们想画什么就画什么，如房子、大树和花草等，在任意涂鸦的过程中，孩子们就可以充分感受到美术活动所带来的快乐，陶冶情操，增强思维能力。
2.适当地进行情境式的评价，增强幼儿的创造能力
幼儿的年龄比较小，在生活经验和表达方面也非常有限，教师在幼儿绘画过程中，可以根据内容做出适当的情景评价，这样可以更好地进行美术教学。例如，在“彩色蘑菇”的教学中，教师就可以适当地进行情境评价，这样不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以收到比较好的教学效果，尽量让幼儿在绘画的过程中，体会到成功，获得满足。任何的评价方式都拥有一个比较实用化的范围，因此在评价过程中，尽量按照具体的情况来选择一些合理化的方式。如游戏评价法，教师要提前调查幼儿喜欢的一些游戏，充分发挥出这个游戏的优势，这样在提高评价效果的时候，也能逐渐培养幼儿的思维能力。例如，在“会变的脸”的活动中，让幼儿任意模仿一幅画上面的表情，引导幼儿去想象一些有趣的表情，然后说一说这一作品到底好在哪里，哪些地方又有缺陷，让每一个孩子积极地参与进来，这样才可以达到相互学习的目的。
幼儿园的美术活动教学，教师应该将学生放在一个主要位置上，让孩子可以随意拿手中的笔来描画出他们眼中的世界，更好地满足幼儿的求知欲望和表达欲望。这个年龄阶段的幼儿，他们的想象和创作都是非常活跃的，幼儿教育者要充分掌握这一优势，让幼儿在美术活动中，充分释放出自己的优势和特点。
参考文献：
[1]黄立安. 综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学， 2015.
[2]柳倩. 幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略[D].河北师范大学， 2013.