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摘 要：眼视光技术是眼科教学中的重要内容，然而眼视光技术实验教学存在的问题，然后分析综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的作用，最后提出综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的运用措施，希望促使综合性设计性实验能够最大化发挥自身作用，推动眼视光技术实验教学的改革发展，使学生能够得到全面的发展，进而满足社会对人才的需求。
关键词：眼视光技术实验教学 综合性设计性实验 运用
眼视光技术是现代光学技术与现代眼科学相结合，通过现代光学原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科，具有很强的实践性、专业性，注重培养综合型人才。在眼视光技术中实验教学发挥着十分重要的作用。因此，本文对眼视光技术实验教学中综合性设计性实验的运用进行深入分析。
1 眼视光技术实验教学存在的问题
1.1 学生缺少积极性和主动性
以往的眼视光技术实验教学中，由于教学内容缺少新颖，实验教学的作用往往是辅助理论教学，学生缺少动手的机会，导致学生无兴趣参与到课堂活动中。此外，在眼视光技术实验教学中，学生只能够被动的通过教师的讲解，完成实验过程，学生缺少独立思考，这样培养出来的学生往往缺少创造力和自信心，不利于学生的全面发展。
1.2 学生创新意识淡薄
由于学生创新知识较少，导致无法对本学科最新的发展趋势进行全面了解。此外，眼视光技术教学教材课本与其他专业课程设置基本相似，采用全国统编教材，制定统一的学习计划，导致学科之间存在严重的同质化问题，缺少一定的联系，相邻学科和交叉学科设置不足，学生无法有更多的机会接触更前沿的学科，知识更新速度缓慢。在学生学习知识过程中，仅仅只是对已有的知识结构进行丰富，并未起到创新的作用，导致现阶段普遍存在知识落后单一的僵局[1]。
1.3 实验设置比例不合理
眼视光技术是一种应用性、实践性、技术性较强的专业，不仅要求学生具备丰富的基础理论知识，同时还要具备扎实的实践处理能力。然而眼视光技术实验教学中综合性设计性实验占比相对较小，导致学生验光能力以及加工眼镜的能力等得不到锻炼。在眼视光技术实验教学中，教师往往先进行验光以及加工眼镜的讲解，之后演示，学生根据教师的演示重新做一遍。这样根本无法提升学生验光的操作能力，这势必对学生日后职业生涯造成影响。
2 综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的作用
综合性设计性实验的开展完全符合当前教育发展。综合性设计性实验是一种具有开放性、激励性的教学方式，不仅可以促使学生独立思考、创新能力以及动手实践能力的提升，而且还可以使学生对眼视光技术专业有一个重新的定位和了解，进而使学生科研思维和科研思想的进一步提升。综合性设计性实验内容新颖，可以为学生提供更多动手操作的机会，使学生在实验中更好的理解所学知识内容，起到加深和巩固的作用，对激发学生学习积极性和培养优秀人才有着十分重要的作用[2]。譬如，在进行近视动物模型建立实验时，学生不仅需要充分掌握检影验光的步骤，而且还需要对角膜曲率进行检测，以及测量眼轴长度。此外，学生还需要在该实验中，学会镜片的磨制技术，根据实验结果，对眼球在透镜离焦产生后的变化进行分析。近视动物模型建立实验，将眼镜学、角膜接触镜学等有机结合，注重知识的衔接和关联，有效填补了传统验证性实验的不足，促使学生解决问题、创新能力的提升。
3 综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的运用措施
3.1 根据实验教学要求，开展精确的综合性设计性实验
在眼视光技术实验教学中运用综合性设计性实验时，首先需要对实验要求有一个整体的了解，进而确定实验的目的、内容和方式。站在眼视光技术实验角度来看，综合性设计性实验应要能够起到改革以往眼视光技术实验教学方法的目的，让学生转变学生方式，减少学生对实验教材、教师的依赖，同时也需要在实验教学活动中最大化激发学生学习的积极性和兴趣，进而使学生能够主动、独立的分析和解决问题，促使学生得到全面发展[3]。此外，教师需要根据具体实验教学内容与学生实际情况，精细化综合性设计性实验教学任务，确保学生能够完成实验，进而促使学习效率和质量的提升。譬如，在开展“验光技术综合性设计性实验”时，学生所要完成的实验任务，具体如下：（1）学生需要根据实验目的、内容和要求，對相关实验材料进行收集，并需要对所设计到的相关知识有一定的了解，其中包含“验光设备原理”、“非正式眼治疗原则”等，进而可以为解决问题提供一定的知识，保障实验方案的完整性和充足性[4]。（2）在实验开展过程中需要以小组为单位，根据实验方案需求，合理选择实验设备、技术等。同时，也需要明确各个小组成员的责任与任务，保障实验的顺利完成。（3）实验接受之后，需要对实验设备、实验过程等进行深入的分析，找出实验时存在的难题和不足，完成实验结果报告的撰写。
3.2 加强实验管理，规范综合性设计性实验制度
为保障眼视光技术实验教学中综合性设计性实验教学能够最大化发挥自身作用，不仅需要有一支综合能力较强的师资队伍，而且还需要拥有充足的实验场地、试验设备以及实验经费等。因此，学校应要根据眼视光技术教学内容，以及社会对人才的需求，制定完善的综合性设计性实验管理制度，提高对实验管理工作的重视度，进而为眼视光技术实验教学质量和效率的提升保驾护航[5]。譬如，在对师资资源管理时，需要告知教师综合性设计性实验教学的重要意义，树立全新的实验教学观念，鼓励教师积极大胆尝试和运用综合性设计性实验;在实验经费管理制度中，应要为眼视光技术实验设置专项资金，并根据综合性设计性实验教学特点，保障实验设备、实验仪器等的科学性和针对性，建立完善的科学实验系统;在眼视光技术实验教学管理制度中，应要保障综合性设计性实验的占比，确保实验时间、实验内容、实验方式的科学性，进而推动综合性设计性实验教学的顺利开展。 3.3 创新实验方法，发挥综合性设计性实验教学作用
通常情况下，综合性设计性实验教学首先需要明确实验主题和实验任务，其次是实验所涉及资料的查询和实验方案的设计，之后进行实验操作，最后進行实验结果分析和报告撰写，在这个过程中教师可以对综合性设计性实验内容和方法进行创新和完善，进而促使综合性设计性实验教学能够最大化发挥自身作用，满足学生学习需求，推动眼视光技术实验教学的改革发展。譬如，可以对实验报告进行交流分析，学生完成实验后，进行实验报告编写，进而促使学生独立思考能力、表达能力以及设计能力的提升[6]。
4 结语
总而言之，开展综合性设计性实验对于学生综合能力的提升有一定的积极作用，既可以丰富学生的视野，而且还可以促使文化知识和实践能力双重提升。因此，综合性设计性实验需要不断完善和创新，保持实验的趣味性、实效性和创新性，进而满足学生对知识的需求。同时教师也需要将各种科研和教学活动成果不断加入其中，将落后单一的实验和设备淘汰，进而使学生学习到更多的知识，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张小欢，李爽.综合性设计性实验在眼视光学实验教学中的运用分析[J].产业与科技论坛，2020，19（01）：161-162.
[2] 王英，严丽英，邹云春，兰长骏，周丹，曾官鹏.综合性设计性实验在眼视光学实验教学中的应用探索[J].教育教学论坛，2018（20）：272-274.
[3] 郑鹭斌，严菲，王晓栋.高校综合性设计性实验开设与管理的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（11）：206-207.
[4] 聂锟，王新强，彭智勇.光学实验教学改革的探索与实践[J].科技创新导报，2012（27）：202+204.
[5] 谷志刚，石萍，马胜男.综合性设计性实验课中加设技术分析环节的研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，14（04）：128-130.
[6] 马映君，焦玉国. 关于加强综合性设计性实验内涵建设的思考[A]. 北京市高等教育学会.北京高教学会实验室工作研究会2010年学术研讨会论文集（上册）[C].北京市高等教育学会：北京市高等教育学会，2010：3.
濮阳医学高等专科学校 （河南省濮阳市 457000）
关键词：眼视光技术实验教学 综合性设计性实验 运用
眼视光技术是现代光学技术与现代眼科学相结合，通过现代光学原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科，具有很强的实践性、专业性，注重培养综合型人才。在眼视光技术中实验教学发挥着十分重要的作用。因此，本文对眼视光技术实验教学中综合性设计性实验的运用进行深入分析。
1 眼视光技术实验教学存在的问题
1.1 学生缺少积极性和主动性
以往的眼视光技术实验教学中，由于教学内容缺少新颖，实验教学的作用往往是辅助理论教学，学生缺少动手的机会，导致学生无兴趣参与到课堂活动中。此外，在眼视光技术实验教学中，学生只能够被动的通过教师的讲解，完成实验过程，学生缺少独立思考，这样培养出来的学生往往缺少创造力和自信心，不利于学生的全面发展。
1.2 学生创新意识淡薄
由于学生创新知识较少，导致无法对本学科最新的发展趋势进行全面了解。此外，眼视光技术教学教材课本与其他专业课程设置基本相似，采用全国统编教材，制定统一的学习计划，导致学科之间存在严重的同质化问题，缺少一定的联系，相邻学科和交叉学科设置不足，学生无法有更多的机会接触更前沿的学科，知识更新速度缓慢。在学生学习知识过程中，仅仅只是对已有的知识结构进行丰富，并未起到创新的作用，导致现阶段普遍存在知识落后单一的僵局[1]。
1.3 实验设置比例不合理
眼视光技术是一种应用性、实践性、技术性较强的专业，不仅要求学生具备丰富的基础理论知识，同时还要具备扎实的实践处理能力。然而眼视光技术实验教学中综合性设计性实验占比相对较小，导致学生验光能力以及加工眼镜的能力等得不到锻炼。在眼视光技术实验教学中，教师往往先进行验光以及加工眼镜的讲解，之后演示，学生根据教师的演示重新做一遍。这样根本无法提升学生验光的操作能力，这势必对学生日后职业生涯造成影响。
2 综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的作用
综合性设计性实验的开展完全符合当前教育发展。综合性设计性实验是一种具有开放性、激励性的教学方式，不仅可以促使学生独立思考、创新能力以及动手实践能力的提升，而且还可以使学生对眼视光技术专业有一个重新的定位和了解，进而使学生科研思维和科研思想的进一步提升。综合性设计性实验内容新颖，可以为学生提供更多动手操作的机会，使学生在实验中更好的理解所学知识内容，起到加深和巩固的作用，对激发学生学习积极性和培养优秀人才有着十分重要的作用[2]。譬如，在进行近视动物模型建立实验时，学生不仅需要充分掌握检影验光的步骤，而且还需要对角膜曲率进行检测，以及测量眼轴长度。此外，学生还需要在该实验中，学会镜片的磨制技术，根据实验结果，对眼球在透镜离焦产生后的变化进行分析。近视动物模型建立实验，将眼镜学、角膜接触镜学等有机结合，注重知识的衔接和关联，有效填补了传统验证性实验的不足，促使学生解决问题、创新能力的提升。
3 综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的运用措施
3.1 根据实验教学要求，开展精确的综合性设计性实验
在眼视光技术实验教学中运用综合性设计性实验时，首先需要对实验要求有一个整体的了解，进而确定实验的目的、内容和方式。站在眼视光技术实验角度来看，综合性设计性实验应要能够起到改革以往眼视光技术实验教学方法的目的，让学生转变学生方式，减少学生对实验教材、教师的依赖，同时也需要在实验教学活动中最大化激发学生学习的积极性和兴趣，进而使学生能够主动、独立的分析和解决问题，促使学生得到全面发展[3]。此外，教师需要根据具体实验教学内容与学生实际情况，精细化综合性设计性实验教学任务，确保学生能够完成实验，进而促使学习效率和质量的提升。譬如，在开展“验光技术综合性设计性实验”时，学生所要完成的实验任务，具体如下：（1）学生需要根据实验目的、内容和要求，對相关实验材料进行收集，并需要对所设计到的相关知识有一定的了解，其中包含“验光设备原理”、“非正式眼治疗原则”等，进而可以为解决问题提供一定的知识，保障实验方案的完整性和充足性[4]。（2）在实验开展过程中需要以小组为单位，根据实验方案需求，合理选择实验设备、技术等。同时，也需要明确各个小组成员的责任与任务，保障实验的顺利完成。（3）实验接受之后，需要对实验设备、实验过程等进行深入的分析，找出实验时存在的难题和不足，完成实验结果报告的撰写。
3.2 加强实验管理，规范综合性设计性实验制度
为保障眼视光技术实验教学中综合性设计性实验教学能够最大化发挥自身作用，不仅需要有一支综合能力较强的师资队伍，而且还需要拥有充足的实验场地、试验设备以及实验经费等。因此，学校应要根据眼视光技术教学内容，以及社会对人才的需求，制定完善的综合性设计性实验管理制度，提高对实验管理工作的重视度，进而为眼视光技术实验教学质量和效率的提升保驾护航[5]。譬如，在对师资资源管理时，需要告知教师综合性设计性实验教学的重要意义，树立全新的实验教学观念，鼓励教师积极大胆尝试和运用综合性设计性实验;在实验经费管理制度中，应要为眼视光技术实验设置专项资金，并根据综合性设计性实验教学特点，保障实验设备、实验仪器等的科学性和针对性，建立完善的科学实验系统;在眼视光技术实验教学管理制度中，应要保障综合性设计性实验的占比，确保实验时间、实验内容、实验方式的科学性，进而推动综合性设计性实验教学的顺利开展。 3.3 创新实验方法，发挥综合性设计性实验教学作用
通常情况下，综合性设计性实验教学首先需要明确实验主题和实验任务，其次是实验所涉及资料的查询和实验方案的设计，之后进行实验操作，最后進行实验结果分析和报告撰写，在这个过程中教师可以对综合性设计性实验内容和方法进行创新和完善，进而促使综合性设计性实验教学能够最大化发挥自身作用，满足学生学习需求，推动眼视光技术实验教学的改革发展。譬如，可以对实验报告进行交流分析，学生完成实验后，进行实验报告编写，进而促使学生独立思考能力、表达能力以及设计能力的提升[6]。
4 结语
总而言之，开展综合性设计性实验对于学生综合能力的提升有一定的积极作用，既可以丰富学生的视野，而且还可以促使文化知识和实践能力双重提升。因此，综合性设计性实验需要不断完善和创新，保持实验的趣味性、实效性和创新性，进而满足学生对知识的需求。同时教师也需要将各种科研和教学活动成果不断加入其中，将落后单一的实验和设备淘汰，进而使学生学习到更多的知识，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张小欢，李爽.综合性设计性实验在眼视光学实验教学中的运用分析[J].产业与科技论坛，2020，19（01）：161-162.
[2] 王英，严丽英，邹云春，兰长骏，周丹，曾官鹏.综合性设计性实验在眼视光学实验教学中的应用探索[J].教育教学论坛，2018（20）：272-274.
[3] 郑鹭斌，严菲，王晓栋.高校综合性设计性实验开设与管理的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（11）：206-207.
[4] 聂锟，王新强，彭智勇.光学实验教学改革的探索与实践[J].科技创新导报，2012（27）：202+204.
[5] 谷志刚，石萍，马胜男.综合性设计性实验课中加设技术分析环节的研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，14（04）：128-130.
[6] 马映君，焦玉国. 关于加强综合性设计性实验内涵建设的思考[A]. 北京市高等教育学会.北京高教学会实验室工作研究会2010年学术研讨会论文集（上册）[C].北京市高等教育学会：北京市高等教育学会，2010：3.
濮阳医学高等专科学校 （河南省濮阳市 457000）