刘晓玲在《当代教育科学》2017年第8期《场域间性：学校道德教育的空间突围》一文中指出，在场域间性的视角下，学校德育存在三方面的困境。第一，学校德育的目标取向是培养有德性的学生。这一目标本身就包含着将德育空间扩展到“社会”空间的内在要求。但现实的情况是，学生在课程学习的过程中，无法用其掌握的知识真切地体会如何认知、参与、适应社会。课程目标与课程实践间存在着脱节。第二，学校教育的相对独立性带来了教育场域内德育资源的困境，使其无法与其他场域相互融合。第三，由于学生在教育场域和其他场域之间交互生活，也会受到来自政治场域、经济场域、社会场域等的影响，学校德育课程的实施，难以避免要遭受其他场域力量的影响与压制，这决定了学生道德社会化的過程是一个充满冲突和博弈的过程，教育甚至会在实际生活面前失去应有的作用。
　　学校德育困境的突围要从以下三方面入手。第一，强化道德的批判性理解，在多元价值观中凝聚德育共识。第二，打破教育场域的隔绝性，开发共享德育资源，实现德育场域循环。第三，强调场域间的“共生”关系，改变学校场域和其他场域之间的单向度关系，倡导各场域间德育的协同行动。