论文部分内容阅读
和大人一起读
一、情境导入，激发阅读兴趣
1. 同学们，在班级里你有好朋友吗，你和谁关系最好？
2. 除了班级里的同学，你还知道谁和谁好吗？能给我们介绍介绍吗？
3. 除了人，有时候一件东西也会让你喜欢，能说说你喜欢的物件吗？
【设计意图】从孩子已有的生活经验入手，从人说到物，将学习生活化，激起学生的学习兴趣，有助于阅读儿歌。
二、初读诗歌，整体感知内容
1. 今天，老师带来一首儿歌，就是关于好朋友的，师板书题目《谁和谁好》，请同学们伸出手和老师一起写一写。
2. 请同学们听老师读一读这首儿歌。师范读。
3. 你能像老师一样读一读这首儿歌吗？请同学们借助拼音读一读，不会拼读的字做个记号，不懂的地方同桌之间讨论一下。
三、再读诗歌，实现自主学习
1. 小诗里告诉我们谁和谁好？他们是怎样好的？请在诗歌里找答案，找到的举手告诉大家。
2. 汇报交流，教师相应指导。（1） 谁和谁好？（藤和瓜好）他们怎么好的？（它们手拉着手，不吵也不闹）为什么它们手拉手，说明它们——（离得很近）那么，你能猜猜它们可能会说些什么呢？（让学生放飞想象） （2） 真是一对好朋友。你能读出它们之间的感情吗？（3） 出示问题：儿歌中还有谁和谁好？它们怎样好？为什么这么好？请你按照我们刚才学习的方法，按順序说一说。
3. 小结：原来我们的身边除了人，还有这么多事物都是好朋友呀。
4. 老师想和你合作读一读这首儿歌，我问谁和谁好，你们来回答我，说说它们怎么好的，好吗？
师：谁和谁好？
生：藤和瓜好。
师：它们怎么好？
生：它们手拉手，不吵也不闹。
师：谁和谁好？
……
【设计意图】小诗的几个小节格式一样，所以可采用举一反三，由扶到放的方法进行教学，循序渐进，让学生在渐进式阅读中学会自主构建。教师和学生一唱一和，增强阅读的趣味，让学生体会到和别人一起阅读的乐趣。
四、拓展延伸，让诗歌融入生活
1. 在你的周围，你还知道谁和谁好？你能学着这首儿歌的形式说一说吗？
2. 回家后，把你创作的小诗与爸爸妈妈分享。
童谣和儿歌
一、背诵儿歌，在快乐中找共鸣
1. 同学们，这里有一首儿歌，（出示：《小老鼠上灯台》）谁来读一读？有人会背吗？
【设计意图】学生在幼儿园时就已经学会很多儿歌，所以新课伊始，让学生通过最为熟悉的儿歌，感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而激发他们阅读更多童谣和儿歌的期待。
二、尝试提问，学会发现问题
1. 学习童谣——《摇摇船》。（1） （出示童谣题目《摇摇船》）你们认识这个题目吗？读一读题目。读了这个题目，你有问题要问吗？（谁在摇船？要摇去哪里？……） （2） 同学们能提出这么多的问题，真是善于思考。下面就请你们借助拼音读一读童谣，看看能不能从中找到答案。（3） 刚才同学们提出的问题，你有答案了吗？快和你的同桌分享一下你的答案，看看你们俩的答案一样不一样。（4） 你还有什么地方没读懂？提出来我们共同解决。（预设：外婆为什么叫“我”好宝宝？外婆家里为什么会有那么多好吃的？） （5） 如果是你到外婆家，看到这么多好吃的，你什么心情？带着高兴的心情读一读这两句吧。（6） 外婆这么疼爱你，你爱你的外婆吗？让我们带着爱来读一读这首童谣吧。（7） 这么美的童谣，我们还可以唱出来呢！听童谣《摇摇船》，会唱的同学跟着音乐一起唱吧。
【设计意图】从题目中发现问题，从而启发学生思考，培养学生从另一个视角发现问题。通过讨论和交流让学生自问自答，做课堂的小主人。这首童谣本身就是一首儿童歌曲，让学生在熟读的基础上跟着音乐唱一唱儿歌，让学生充分感受到阅读童谣带来的快乐
2. 学习儿歌——《小刺猬理发》。
（1） 同学们，老师今天带来一张小刺猬的图片，你们见过小刺猬吗？它有什么特别的地方？你喜欢它吗？（2） 我们还有一首儿歌也讲了小刺猬，想知道他长什么样，我们去儿歌里找一找吧！（3） 借助拼音自主读儿歌。（4） 读完儿歌你有什么发现？明明是小娃娃，怎么说他是小刺猬？（5） 你真是善于发现问题，为什么要叫他小刺猬呢？（因为他的头发长了，像小刺猬） （6） 你觉得这样好看吗？为什么不好看？（7） 现在天气渐渐热了，如果不剪头发会怎么样？（头发长了就容易出汗，不剪、不洗就容易生小虫子） （8） 是呀，如果我们不打理好头发，也会变成小刺猬，脏乱的头发还会影响我们的健康，所以我们要经常洗头、理发。（9） 理发师是怎么给你理发的？（学生自由说，相机出示词语：嚓嚓嚓）边说边做动作。（10） 师引读：理完头发瞧一瞧——（11） 男孩子不宜留长发，那女孩子头发长了，怎么办呢？（扎辫子）但也要注意些什么？（要勤洗头，把头发梳理好）
【设计意图】儿歌浅显易懂，所以不需要做过多分析，而是要帮助学生了解不勤理发，不勤洗头带来的危害，让他们在体会到阅读快乐的同时也学会了生活常识，体验阅读的成就。
三、利用插图，学会分享
1. 今天我们学会了一首童谣和一首儿歌，你还会背其他的儿歌吗？
2. 大组交流：和你组内的同学们分享一下你会的儿歌，说说这首儿歌什么地方吸引你？为什么？
3. 今天，好多同学都带来了自己最喜欢的书，我们把带来的图书放在班级的图书角，下课后都可以去图书角借阅。下一节阅读交流课，我们将选择一本大家都喜欢的书来交流。
【设计意图】和小组同学一起背一背以前学会的童谣或儿歌，再谈谈自己被什么样的情节所吸引。如此，学生的语言组织能力得到了训练，同时也能学会倾听。“分享阅读”和“班级阅读课”的活动，能够引导学生真正投入到阅读中去。
（作者单位：仪征市育才小学）
一、情境导入，激发阅读兴趣
1. 同学们，在班级里你有好朋友吗，你和谁关系最好？
2. 除了班级里的同学，你还知道谁和谁好吗？能给我们介绍介绍吗？
3. 除了人，有时候一件东西也会让你喜欢，能说说你喜欢的物件吗？
【设计意图】从孩子已有的生活经验入手，从人说到物，将学习生活化，激起学生的学习兴趣，有助于阅读儿歌。
二、初读诗歌，整体感知内容
1. 今天，老师带来一首儿歌，就是关于好朋友的，师板书题目《谁和谁好》，请同学们伸出手和老师一起写一写。
2. 请同学们听老师读一读这首儿歌。师范读。
3. 你能像老师一样读一读这首儿歌吗？请同学们借助拼音读一读，不会拼读的字做个记号，不懂的地方同桌之间讨论一下。
三、再读诗歌，实现自主学习
1. 小诗里告诉我们谁和谁好？他们是怎样好的？请在诗歌里找答案，找到的举手告诉大家。
2. 汇报交流，教师相应指导。（1） 谁和谁好？（藤和瓜好）他们怎么好的？（它们手拉着手，不吵也不闹）为什么它们手拉手，说明它们——（离得很近）那么，你能猜猜它们可能会说些什么呢？（让学生放飞想象） （2） 真是一对好朋友。你能读出它们之间的感情吗？（3） 出示问题：儿歌中还有谁和谁好？它们怎样好？为什么这么好？请你按照我们刚才学习的方法，按順序说一说。
3. 小结：原来我们的身边除了人，还有这么多事物都是好朋友呀。
4. 老师想和你合作读一读这首儿歌，我问谁和谁好，你们来回答我，说说它们怎么好的，好吗？
师：谁和谁好？
生：藤和瓜好。
师：它们怎么好？
生：它们手拉手，不吵也不闹。
师：谁和谁好？
……
【设计意图】小诗的几个小节格式一样，所以可采用举一反三，由扶到放的方法进行教学，循序渐进，让学生在渐进式阅读中学会自主构建。教师和学生一唱一和，增强阅读的趣味，让学生体会到和别人一起阅读的乐趣。
四、拓展延伸，让诗歌融入生活
1. 在你的周围，你还知道谁和谁好？你能学着这首儿歌的形式说一说吗？
2. 回家后，把你创作的小诗与爸爸妈妈分享。
童谣和儿歌
一、背诵儿歌，在快乐中找共鸣
1. 同学们，这里有一首儿歌，（出示：《小老鼠上灯台》）谁来读一读？有人会背吗？
【设计意图】学生在幼儿园时就已经学会很多儿歌，所以新课伊始，让学生通过最为熟悉的儿歌，感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而激发他们阅读更多童谣和儿歌的期待。
二、尝试提问，学会发现问题
1. 学习童谣——《摇摇船》。（1） （出示童谣题目《摇摇船》）你们认识这个题目吗？读一读题目。读了这个题目，你有问题要问吗？（谁在摇船？要摇去哪里？……） （2） 同学们能提出这么多的问题，真是善于思考。下面就请你们借助拼音读一读童谣，看看能不能从中找到答案。（3） 刚才同学们提出的问题，你有答案了吗？快和你的同桌分享一下你的答案，看看你们俩的答案一样不一样。（4） 你还有什么地方没读懂？提出来我们共同解决。（预设：外婆为什么叫“我”好宝宝？外婆家里为什么会有那么多好吃的？） （5） 如果是你到外婆家，看到这么多好吃的，你什么心情？带着高兴的心情读一读这两句吧。（6） 外婆这么疼爱你，你爱你的外婆吗？让我们带着爱来读一读这首童谣吧。（7） 这么美的童谣，我们还可以唱出来呢！听童谣《摇摇船》，会唱的同学跟着音乐一起唱吧。
【设计意图】从题目中发现问题，从而启发学生思考，培养学生从另一个视角发现问题。通过讨论和交流让学生自问自答，做课堂的小主人。这首童谣本身就是一首儿童歌曲，让学生在熟读的基础上跟着音乐唱一唱儿歌，让学生充分感受到阅读童谣带来的快乐
2. 学习儿歌——《小刺猬理发》。
（1） 同学们，老师今天带来一张小刺猬的图片，你们见过小刺猬吗？它有什么特别的地方？你喜欢它吗？（2） 我们还有一首儿歌也讲了小刺猬，想知道他长什么样，我们去儿歌里找一找吧！（3） 借助拼音自主读儿歌。（4） 读完儿歌你有什么发现？明明是小娃娃，怎么说他是小刺猬？（5） 你真是善于发现问题，为什么要叫他小刺猬呢？（因为他的头发长了，像小刺猬） （6） 你觉得这样好看吗？为什么不好看？（7） 现在天气渐渐热了，如果不剪头发会怎么样？（头发长了就容易出汗，不剪、不洗就容易生小虫子） （8） 是呀，如果我们不打理好头发，也会变成小刺猬，脏乱的头发还会影响我们的健康，所以我们要经常洗头、理发。（9） 理发师是怎么给你理发的？（学生自由说，相机出示词语：嚓嚓嚓）边说边做动作。（10） 师引读：理完头发瞧一瞧——（11） 男孩子不宜留长发，那女孩子头发长了，怎么办呢？（扎辫子）但也要注意些什么？（要勤洗头，把头发梳理好）
【设计意图】儿歌浅显易懂，所以不需要做过多分析，而是要帮助学生了解不勤理发，不勤洗头带来的危害，让他们在体会到阅读快乐的同时也学会了生活常识，体验阅读的成就。
三、利用插图，学会分享
1. 今天我们学会了一首童谣和一首儿歌，你还会背其他的儿歌吗？
2. 大组交流：和你组内的同学们分享一下你会的儿歌，说说这首儿歌什么地方吸引你？为什么？
3. 今天，好多同学都带来了自己最喜欢的书，我们把带来的图书放在班级的图书角，下课后都可以去图书角借阅。下一节阅读交流课，我们将选择一本大家都喜欢的书来交流。
【设计意图】和小组同学一起背一背以前学会的童谣或儿歌，再谈谈自己被什么样的情节所吸引。如此，学生的语言组织能力得到了训练，同时也能学会倾听。“分享阅读”和“班级阅读课”的活动，能够引导学生真正投入到阅读中去。
（作者单位：仪征市育才小学）