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【摘要】开放式教学是近年来逐渐兴起的一种新型教学方式，在初中科学课堂中的有效应用，将使课堂教学实践得到不断的丰富与完善，促使学生更加积极主动的参与到课堂教学中来，实现课堂教学效率的提升。本文从初中科学课堂开展开放式教学的必要性与教学原则，教学方法三个方面出发，对初中科学课堂的开放式教学体系进行了探讨。
【关键词】初中科学；开放式教学；必要性；原则
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0150-02
一、初中科学开展开放式课堂教学的必要性
1.打破传统教学的束缚
在初中科学课堂教学中，传统的教学模式应用使课堂教学变得相对封闭，在这一封闭的教学环境之下，初中学生不能发挥学习的主体地位，没有对学习的支配权，其学习活动受到了教学方法与教学内容的限制。久而久之，学生的学习积极性与主动性下降，学习主体意识较差，通常都是被动的接受知识，缺乏对知识的主动探究兴趣与探究能力。与此同时，学生在被动消极的学习环境中产生适应的心理，不利于学生的个性发展与终身发展，初中科学教学效率难以取得有效的提升。
2.新课程改革需求
随着新课程改革的不断推进，越来越多人认识到学生创新精神与实践能力培养的重要意义，在初中科学课程标准中明确提出，学生对科学知识的学习不是单纯对课本知识进行记忆与接受的过程，而是通过在生活实践中对自然界进行认知的过程。因此，初中科学教学过程要基于新课程改革要求，开展开放式教学活动，为学生创造个性发展、终身发展的良好平台，对新课程改革的基本理念进行贯彻落实，确保初中科学课堂教学效率得到有效提高。
3.基于科学学科特点
作为一门实验性学科，初中科学与人们的日常生活联系十分密切，且处于不断发展进步的过程中。初中科学的研究对象是处于不断变化环境的物质世界，而我们在学习过程中，对世界的认识也在不断的变化。在这样不断发展与变化的动态科学世界中，开放式的教学方法可以更好适应学科特点。
二、初中科学开放式课堂教学原则
1.主体性原则
开放式的课堂教学活动中要对学生的学习主动性以及能动性进行突出，以学生为教学主体，尊重学生的学习爱好，学习能力与学习特点，充分调动学生主体地位，使学生更积极主动的参与到课堂教学中来。因此，教师在科学教学中，务必做到“以学生为中心”，在教案设计与组织实施教学过程中，从学生现实需求、能力、兴趣出发，改变学生被动接受知识的局面，树立学生课堂主人翁意识，使每个学生得到充分发展。
2.动态性原则
在现代教育观念下，教学是一个动态的过程，知识也不是静止的，学生在知识的学习过程中，有一个进行探究、分析、讨论、创造的动态过程。初中科学课堂开放式课堂教学，要根据学生的课堂表现，教学需求进行动态的发展与调整，对教学计划进行适当的改变，对教学进度进行合理安排，更好满足学生的实际学习需求。
3.探究性原则
初中科学教学中对学生的探究能力培养进行了重点关注，在开放式课堂教学中，必须强调科学教学学科的探究性特点，根据开放式教学程度的不同进行相应的探究活动开展。如针对某一知识点进行相关案例或者背景讲解后，安排学生根据相关知识点进行资料的收集，并在分析与思考、讨论之后提出自己的独到见解，使学生在开放式的探究过程中得到综合素质的提升。
三、初中科学课堂开放式教学的实施策略
1.设置开放的教学目标
開放式教学模式下，初中科学教学要超越唯知识至上的教学目标，设置知识与技能、情感与态度、过程与方法三位一体的开放式教学目标，并针对学生的个体差异性，制订与学生实际水平相符的教学目标。并在教学过程中对教学目标进行相应的调整，通过开放的教学目标设置，使教学方法更加多样化，教学效果更加显著。
2.开放教学资源
在新课程改革不断推进的大环境下，初中科学教学中可以运用开放的教学资源，打破科学教材的限制，扩大科学教学资源容量，使学生吸收丰富的学科知识。教师可以对校内外的一切有利于科学教学的资源进行合理利用，使教学内容变得更加丰富多彩。除此之外，还可以基于学校实验器材进行各种简易实验用具与模型的制作，鼓励学生运用生活中的常见物品进行科技创造。同时，还可以通过农田基地、博物馆等校外课程资源，使学生的教学内容得到丰富，通过教学资源的开放与合理利用，达到事半功倍的教学效果。
3.开放教学时间与空间
开放式的初中科学课堂教学要改变传统教学对教学时间与教学空间的限制，通过课前开放与课后开放，向学生进行教学内容的提前公布，指导学生在课前进行学习资料的查找，新课内容的预习，在课后进行问题的讨论与思考。在初中科学课堂中，开放式课堂教学时间将使学生有充分的时间进行实验准备与调查研究任务，也可以使学生走出课堂，走向户外，走进更加广阔的学习空间。
4.开放课后作业
初中科学课堂是一门实验的学科，也是一门与生活实际密切相关的课程，开放的课后作业是指除书面作业之外布置的各种小实验、小制作等，通过引导学生在课后自主进行观察与实验的过程，以学生感兴趣的作业形式进行作业安排，将使学生乐于独立自主进行相关探究实验活动，使科学课堂的知识在课外得到延伸与拓展。
5.开放的教学评价
开放式的教学评价包括对评价主体的多元化、评价方式的多样化。在初中科学课堂教学中，最常用的评价方法主要有书面测试、实践活动结果评价等，通过对科学课堂教学中，学生实验、调查、制作等方面进行多元的评价，对学生的发展形成一种动态的导向，使学生及时发现自己的不足，对优点进行发扬，形成良好的学习效果。其次，在评价过程中，不仅是开展教师对学生的评价，也可以鼓励学生进行自我评价，与同学进行互评，将学生参与评价作为一项重要环节，强调学生对自身与他人学习成果的评价，使学生的学习积极性得到发挥，开放式课堂教学效果得到提升。
四、结语
总而言之，开放式教学对初中科学课堂的积极意义是不言而喻的，教育工作者要基于初中科学课堂教学现状，尊重开放式课堂教学原则，不断探究开放式教学方法，进行新的演讲，吸收教学经验，为推动开放式教学模式的发展，初中科学课堂教学效率的提升做出积极的贡献。
参考文献
[1]诸淑珍.开放式教学模式在初中科学教学中的运用[J].新课程学习（下），2012（04）：133.
[2]陈小芳.开放式教学思路在初中科学教学中的应用分析[J].语数外学习（高考语文），2012（03）：11.
[3]鲍明娟.初中科学实施开放式实验教学的实践研究[J].科学大众（科学教育），2010（04）：6-8.
【关键词】初中科学；开放式教学；必要性；原则
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0150-02
一、初中科学开展开放式课堂教学的必要性
1.打破传统教学的束缚
在初中科学课堂教学中，传统的教学模式应用使课堂教学变得相对封闭，在这一封闭的教学环境之下，初中学生不能发挥学习的主体地位，没有对学习的支配权，其学习活动受到了教学方法与教学内容的限制。久而久之，学生的学习积极性与主动性下降，学习主体意识较差，通常都是被动的接受知识，缺乏对知识的主动探究兴趣与探究能力。与此同时，学生在被动消极的学习环境中产生适应的心理，不利于学生的个性发展与终身发展，初中科学教学效率难以取得有效的提升。
2.新课程改革需求
随着新课程改革的不断推进，越来越多人认识到学生创新精神与实践能力培养的重要意义，在初中科学课程标准中明确提出，学生对科学知识的学习不是单纯对课本知识进行记忆与接受的过程，而是通过在生活实践中对自然界进行认知的过程。因此，初中科学教学过程要基于新课程改革要求，开展开放式教学活动，为学生创造个性发展、终身发展的良好平台，对新课程改革的基本理念进行贯彻落实，确保初中科学课堂教学效率得到有效提高。
3.基于科学学科特点
作为一门实验性学科，初中科学与人们的日常生活联系十分密切，且处于不断发展进步的过程中。初中科学的研究对象是处于不断变化环境的物质世界，而我们在学习过程中，对世界的认识也在不断的变化。在这样不断发展与变化的动态科学世界中，开放式的教学方法可以更好适应学科特点。
二、初中科学开放式课堂教学原则
1.主体性原则
开放式的课堂教学活动中要对学生的学习主动性以及能动性进行突出，以学生为教学主体，尊重学生的学习爱好，学习能力与学习特点，充分调动学生主体地位，使学生更积极主动的参与到课堂教学中来。因此，教师在科学教学中，务必做到“以学生为中心”，在教案设计与组织实施教学过程中，从学生现实需求、能力、兴趣出发，改变学生被动接受知识的局面，树立学生课堂主人翁意识，使每个学生得到充分发展。
2.动态性原则
在现代教育观念下，教学是一个动态的过程，知识也不是静止的，学生在知识的学习过程中，有一个进行探究、分析、讨论、创造的动态过程。初中科学课堂开放式课堂教学，要根据学生的课堂表现，教学需求进行动态的发展与调整，对教学计划进行适当的改变，对教学进度进行合理安排，更好满足学生的实际学习需求。
3.探究性原则
初中科学教学中对学生的探究能力培养进行了重点关注，在开放式课堂教学中，必须强调科学教学学科的探究性特点，根据开放式教学程度的不同进行相应的探究活动开展。如针对某一知识点进行相关案例或者背景讲解后，安排学生根据相关知识点进行资料的收集，并在分析与思考、讨论之后提出自己的独到见解，使学生在开放式的探究过程中得到综合素质的提升。
三、初中科学课堂开放式教学的实施策略
1.设置开放的教学目标
開放式教学模式下，初中科学教学要超越唯知识至上的教学目标，设置知识与技能、情感与态度、过程与方法三位一体的开放式教学目标，并针对学生的个体差异性，制订与学生实际水平相符的教学目标。并在教学过程中对教学目标进行相应的调整，通过开放的教学目标设置，使教学方法更加多样化，教学效果更加显著。
2.开放教学资源
在新课程改革不断推进的大环境下，初中科学教学中可以运用开放的教学资源，打破科学教材的限制，扩大科学教学资源容量，使学生吸收丰富的学科知识。教师可以对校内外的一切有利于科学教学的资源进行合理利用，使教学内容变得更加丰富多彩。除此之外，还可以基于学校实验器材进行各种简易实验用具与模型的制作，鼓励学生运用生活中的常见物品进行科技创造。同时，还可以通过农田基地、博物馆等校外课程资源，使学生的教学内容得到丰富，通过教学资源的开放与合理利用，达到事半功倍的教学效果。
3.开放教学时间与空间
开放式的初中科学课堂教学要改变传统教学对教学时间与教学空间的限制，通过课前开放与课后开放，向学生进行教学内容的提前公布，指导学生在课前进行学习资料的查找，新课内容的预习，在课后进行问题的讨论与思考。在初中科学课堂中，开放式课堂教学时间将使学生有充分的时间进行实验准备与调查研究任务，也可以使学生走出课堂，走向户外，走进更加广阔的学习空间。
4.开放课后作业
初中科学课堂是一门实验的学科，也是一门与生活实际密切相关的课程，开放的课后作业是指除书面作业之外布置的各种小实验、小制作等，通过引导学生在课后自主进行观察与实验的过程，以学生感兴趣的作业形式进行作业安排，将使学生乐于独立自主进行相关探究实验活动，使科学课堂的知识在课外得到延伸与拓展。
5.开放的教学评价
开放式的教学评价包括对评价主体的多元化、评价方式的多样化。在初中科学课堂教学中，最常用的评价方法主要有书面测试、实践活动结果评价等，通过对科学课堂教学中，学生实验、调查、制作等方面进行多元的评价，对学生的发展形成一种动态的导向，使学生及时发现自己的不足，对优点进行发扬，形成良好的学习效果。其次，在评价过程中，不仅是开展教师对学生的评价，也可以鼓励学生进行自我评价，与同学进行互评，将学生参与评价作为一项重要环节，强调学生对自身与他人学习成果的评价，使学生的学习积极性得到发挥，开放式课堂教学效果得到提升。
四、结语
总而言之，开放式教学对初中科学课堂的积极意义是不言而喻的，教育工作者要基于初中科学课堂教学现状，尊重开放式课堂教学原则，不断探究开放式教学方法，进行新的演讲，吸收教学经验，为推动开放式教学模式的发展，初中科学课堂教学效率的提升做出积极的贡献。
参考文献
[1]诸淑珍.开放式教学模式在初中科学教学中的运用[J].新课程学习（下），2012（04）：133.
[2]陈小芳.开放式教学思路在初中科学教学中的应用分析[J].语数外学习（高考语文），2012（03）：11.
[3]鲍明娟.初中科学实施开放式实验教学的实践研究[J].科学大众（科学教育），2010（04）：6-8.