策略一：激发兴趣，树立自信
　　1.放低要求，消除障碍。把二年级学生的练笔拿来展示，告诉他们这就是基础作文，有的已经是一篇完整的文章，我们三年级要做的就是，在这个基础之上进一步把平时发生的事、想说的话或看到的景物有条理地写下来。
　　2.放大优点，快乐习作。每次发作文本时，学生最关心的不是老师给他修改了什么，而是老师给他的评价，老师给他画了哪些精彩句段。在作文批改时，只要学生的作文中有一个好词语、好句子画上波浪线，就给予赞赏和加分。对于好素材，就及时表扬肯定，经常请他们大声地朗诵自己习作中的精彩句段，评选为“小作家”。这样放大优点，学生就会越来越喜欢“片段习作”。
　　
　　策略二：提前准备，积累素材
　　1.在实践中收集素材。三年级教材很有特点，每个单元都有一个主题，无论是课文还是园地，都围绕这个主题展开。例如，第一单元是围绕“我们的课余生活”展开教学的。教师可要求学生把课余生活记录下来，并指导学生怎样记录。首先问学生什么是课余生活，经过与学生交流后，让他们明白课余生活可以是游戏娱乐活动，如踢毽子等；可以是课余辅导训练，如学跆拳道等；可以是家务劳动，如打扫卫等，要求学生留意自己在课余做的事，有哪些收获和感受。学生知道记录什么后 ，接着指导学生怎样记录。有了要求和方法，学生就会注意观察自己的生活，为作文准备了很多生动的素材。
　　 2.在阅读中积累语言。习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开。在写作前，引导学生有意识地去积累相关内容的好词佳句是最有效的，大部分学生就能立即用上这些好词佳句。三年级作文是起步阶段，学生很多时候是在模仿中起步，在模仿中提高。学生课外书读多了，自然就视野开阔。
　　
　　策略三：例文引路，学法迁移
　　1.学习例文，以读促写。如在教学三年级下册《未来的……》时，经过教师有意识地引导，有个学生写未来的教室就用上这样的写法：教室里最新奇的要数桌子和椅子了。桌面就是一块电脑显示屏幕。黑板“下岗”了，老师根本不用走来走去，只要坐在讲台的电脑旁，操纵所有的电脑来教学。”片段中的“下岗”就是学生对课文的写法的学习。
　　2.拓展渠道，训练多样。要想提高学生的作文能力，仅靠几次习作是不够的，应给学生提供各种机会让他们练笔。三年级教材上册安排了四次小练笔，而下册安排了三次小练笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高作文能力的好渠道。教师应根据教材特点，精心选择读写结合，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习。
　　（作者单位：江西省湖口县张青小学）
　　责任编辑：余 华