学校是育人之处，育人者是读书教书的学者，被教育者是念书啃书的学生。只有当学者和学生能专心致志沉浸在书中，能自主自觉遨游在书中，他们才能教学相长，循序渐进，互相启迪，共同进步。在生活中，我们都注意到这样一个事实：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一所充满书香气息的校园、一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。试想，如果孩子身边的每一个人都是热爱阅读的人，孩子也必然成为热爱读书的人。为了营造优质的读书氛围和环境，学校可以从以下几方面作努力：
　　1. 张贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；建立班级主题阅读角，每个班级都有不同的阅读主题 ，如名人、天文、寓言天地、科技等，课室后面的几平方就作为班级阅读天地，在墙上全喷上彩画，并装上舒适的地台和漂亮的书架，书架上的书全是主题类的书。班级还可以开辟“书香园地”，用来张贴新书的海报，书中人物的画片，学生阅读体会或者是一张小小的书签，从各个角度来刺激学生的读书需要。学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，让学生乐读、爱读。
　　2. 在课程改革与发展的过程中，充分利用社区资源是激发学生“爱读书”的必要条件。学校对学生进行阅读习惯的培养是极其重要的，但却不是独自存在的。要把学校和家庭、社区的阅读资源结合起来，孩子才能得到良好的阅读成长环境。对于小学生来说，接触较多的环境除了家庭、学校，便是自己生活的社区了。社区是学生活动、娱乐、学习的重要阵地，是学生进行人际交往的地方。比如图书馆、新华书店、街道文化站、博物馆等。这些氛围与环境对学生的阅读习惯培养有着重要的影响。要增强阅读的实效性，就要给学生以拓展的空间，充分利用这个优势，引导学生吸取社区的文化，参加健康向上的活动，发挥这些阅读教育基地的功能，对于孩子们形成良好的阅读习惯都有很大的帮助。开展社区阅读活动首先要求充分利用社区的一些资源，即场所资源、活动资源，积极组织学生在课余时间、双休日、假期开展一些阅读实践活动；将其与学校阅读活动结合起来，二者形成合力，实现优势互补。
　　社区内的环境对培养学生的阅读习惯起着潜移默化的作用，学校利用丰富的社会资源，通过一系列的主题鲜明、富有时代气息的读书活动让学生主动捧起书本，了解社区民俗文化风情，把良好的阅读习惯内化为自己的行动，实现以一个学生带动一个家庭，以一个家庭影响一个社区。
　　社区的范围可大可小，小到一个居民院，大到整个区域，乃至整个城市。学校不仅仅着眼于身边的小社区，而是在此基础上，在更大的社区范围内为孩子的成长提供条件。学校突破了狭小地域的限制，与社区联手，成立固定社团，组织大型汇报表演活动，可大大地促进学生读书的兴趣；主动与新华书店、儿童图书馆等单位建立联系，通过购书活动、办理阅读卡、聘请校外阅读指导老师，积极开展阅读综合实践活动：图片展、专题讲座、社区文化调查、“阅读汇报会”等，营造良好的社区环境，浓郁的教育氛围，为学生健康成长提供有力的保证。只有注意对社区阅读教育资源的有效利用，只有丰富多彩的校外探究性活动，才能提供给全体学生阅读素质提高的舞台，才能让学生充满快乐，让校园充满活力；学校的阅读习惯养成才会真正的落到实处，实实在在地为孩子奠基幸福人生。
　　3. 创造性人才的一大特点是自信，培养孩子的竞争意识关键也在于培养其必胜的信心。我们希望在平时的学习、游戏中，让孩子充分享受成功的快乐。因此学校定期组织“阅读擂台赛”“读书漂流”“易书部落”“读书节”等活动，开展“阅读小状元”“书香班级”“书香家庭”评选及人人参与的读书征文活动。让校园充满浓浓的书香之气，让书报伴随师生左右，要让读书成为师生生活的常态，走进校园，随处可见读书的身影，随处可听到朗朗的读书声，图书室的门每天都是敞开的，这将是多么令人欢欣称道的事！虽然书无味道，但这种种热爱读书学习的情景和画面却由衷地散发出丝丝屡屡的香味来。也只有当我们用心、倾心把学校打理成书香校园后，也才能从这里走出具有书卷气的学者和学生来。
　　责任编辑 潘孟良