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摘 要：近年来，国内外教育界对反思性教学给予了较多的关注，在理论和实践方面都做了较为深入的研究，取得了不少成果，但多数专家学者关注更多的是教师的教学反思，而忽视了学生的学习反思。然而，作为占有主体地位的学生，理应更受关注，况且学生的学习反思，作为课堂教学在课后的延续，是学生学习的重要体现形式，是一种有益的教学思维活动和再学习的过程。如何培养学生的反思精神和反思能力是摆在每一个教育工作者面前亟需解决的课题。
关键词：反思性教学 学生 课堂教学 学习反思
反思性教学是近年来国内外备受关注的一种教育教学方法。现今我国教育界许多学者也对教学反思进行了深刻研究，提出了教学反思的基本理念，同时也涌现出不少有关教学反思的论文、案例。但是，笔者发现大多数专家学者更多的关注教师的教学反思，把教学反思当成了教师教的反思，而忽视了作为主体地位的学生的学习反思。现在，笔者就谈谈学生的学习反思的意义及策略。
一、学生进行学习反思的意义
学生的学习反思是课堂教学中更重要，更高级的思维，也是用得最多的思维。运用反思过程中形成的知识组块，可以提高学生思维的敏捷性，可以提高学生思维自我评价水平。学生进行学习反思时，可以进一步激发学生进行自主学习，不断的反思会使学生发现更多的问题，会出现更多的困惑，从而促使学生采用各种方式方法投入学习，可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
二、学生进行学习反思的策略
1.对课堂教学的反思是学生学习反思的重点
课堂教学作为落实课程标准的主战场，其质量好坏直接影响到学生的学习和成长，反思课堂教学中所参与的教学活动内容，所渗透的教学思想和方法，及时把课堂的缺漏补全，这样就能使学生在较短的时间内，较为轻易地获得较多、较系统的知识。
2.要及时地进行课后反思，要求做好课堂简要笔记
我们不可能做到在课堂上让每位学生百分之百的集中精力参与教学活动，每节课上、课后学生都有可能出现学习的不足和缺漏，因而在每节课后，学生要对当天学习的内容，及时进行反思，这种反思不需要花费很多时间，但是由于反思及时和具有针对性，却能取得很好的效果，所谓“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。然而，要反思就要有内容，这就需要学生在课堂上做简要的课堂摘记，课堂简要摘记给学生提供了反思的依据，学生能更好地从中体验课堂上所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体行为，所以课堂简要摘记也是学生进行学习反思的重要环节。
3.在解题和作业中自我反思以加强反思能力的培养
课堂教学往往需要通过解题和作业以达到对知识的巩固、理解和运用，从而形成技能技巧，因而作业是学生学习的必经之路，在完成作业的过程中反思可以解决一题多解、一题多变的问题，同时也有益于养成良好的反思习惯。反思题目的结构特征可以培养学生思维的深刻性；反思解题思路可以培养学生思维的广阔性；反思解题途径可以培养学生思维的批判性；反思解题结论可以培养学生思维的创造性。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，并且反思作业也是学生自我纠错的最好体现，要求学生仔细分析自己的对与错，分析自己的成功与失败，还可以写下自己的新思路和新想法。从而提高学生的思维能力，达到事半功倍的效果。
4.通过与同学的交流，在最短的时间内反思学习过程
学生的学习反思不单是指个体的反思，学生之间还可以通过交流讨论，从中获取别人的想法和经验，并在第一时间内与自己的想法和经验作比较，然后从别人的经验中借鉴有益于自身发展的想法和经验。
5.适时进行中观反思，巩固旧知，促进新知学习
每单元反思，每个月反思，每半学期反思。学生每经过一个阶段的学习后都要反思，发现问题，纠正错误，总结得失，除了针对课堂上学习的内容和所涉及到的思想和方法外，更可以审视自己在学习过程中方法是否正确？学习用心程度如何？学习效果怎样？这种反思，可以及时对所学内容作更全面、更正确的认知，也是一种学习能力的体现，无论是对前面学过的内容，还是对将来要学的内容都是有益的。
学生学习反思，是课堂教学在课后的延续，是学生学习的主要体现形式，是一种有益的思维活动和再学习过程。善发现，会学习，懂探索，敢质疑将在学生参与学习反思后自觉或不自觉地形成。反思环节的实施，是消灭“题海战术”，减负增效，进行素质教育的有效途径。
参考文献
[1]卢真金《反思性教学及其历史发展》[J].全球教育展望，2001，（2）。
[2]刘晓红 反思：教育观念与教育行为的一致性[N].教育导报，2004，06，08。
[3]张立昌 自我实践反思是教师成长的重要途径[J].教育实践与研究，2001，（7）。
[4]石中英 论教育学的文化性格[J].教育研究，2002，（3）。
[5]潘建中《教师必须注重教学反思》.中国教师报，2003，03，06。
关键词：反思性教学 学生 课堂教学 学习反思
反思性教学是近年来国内外备受关注的一种教育教学方法。现今我国教育界许多学者也对教学反思进行了深刻研究，提出了教学反思的基本理念，同时也涌现出不少有关教学反思的论文、案例。但是，笔者发现大多数专家学者更多的关注教师的教学反思，把教学反思当成了教师教的反思，而忽视了作为主体地位的学生的学习反思。现在，笔者就谈谈学生的学习反思的意义及策略。
一、学生进行学习反思的意义
学生的学习反思是课堂教学中更重要，更高级的思维，也是用得最多的思维。运用反思过程中形成的知识组块，可以提高学生思维的敏捷性，可以提高学生思维自我评价水平。学生进行学习反思时，可以进一步激发学生进行自主学习，不断的反思会使学生发现更多的问题，会出现更多的困惑，从而促使学生采用各种方式方法投入学习，可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
二、学生进行学习反思的策略
1.对课堂教学的反思是学生学习反思的重点
课堂教学作为落实课程标准的主战场，其质量好坏直接影响到学生的学习和成长，反思课堂教学中所参与的教学活动内容，所渗透的教学思想和方法，及时把课堂的缺漏补全，这样就能使学生在较短的时间内，较为轻易地获得较多、较系统的知识。
2.要及时地进行课后反思，要求做好课堂简要笔记
我们不可能做到在课堂上让每位学生百分之百的集中精力参与教学活动，每节课上、课后学生都有可能出现学习的不足和缺漏，因而在每节课后，学生要对当天学习的内容，及时进行反思，这种反思不需要花费很多时间，但是由于反思及时和具有针对性，却能取得很好的效果，所谓“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。然而，要反思就要有内容，这就需要学生在课堂上做简要的课堂摘记，课堂简要摘记给学生提供了反思的依据，学生能更好地从中体验课堂上所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体行为，所以课堂简要摘记也是学生进行学习反思的重要环节。
3.在解题和作业中自我反思以加强反思能力的培养
课堂教学往往需要通过解题和作业以达到对知识的巩固、理解和运用，从而形成技能技巧，因而作业是学生学习的必经之路，在完成作业的过程中反思可以解决一题多解、一题多变的问题，同时也有益于养成良好的反思习惯。反思题目的结构特征可以培养学生思维的深刻性；反思解题思路可以培养学生思维的广阔性；反思解题途径可以培养学生思维的批判性；反思解题结论可以培养学生思维的创造性。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，并且反思作业也是学生自我纠错的最好体现，要求学生仔细分析自己的对与错，分析自己的成功与失败，还可以写下自己的新思路和新想法。从而提高学生的思维能力，达到事半功倍的效果。
4.通过与同学的交流，在最短的时间内反思学习过程
学生的学习反思不单是指个体的反思，学生之间还可以通过交流讨论，从中获取别人的想法和经验，并在第一时间内与自己的想法和经验作比较，然后从别人的经验中借鉴有益于自身发展的想法和经验。
5.适时进行中观反思，巩固旧知，促进新知学习
每单元反思，每个月反思，每半学期反思。学生每经过一个阶段的学习后都要反思，发现问题，纠正错误，总结得失，除了针对课堂上学习的内容和所涉及到的思想和方法外，更可以审视自己在学习过程中方法是否正确？学习用心程度如何？学习效果怎样？这种反思，可以及时对所学内容作更全面、更正确的认知，也是一种学习能力的体现，无论是对前面学过的内容，还是对将来要学的内容都是有益的。
学生学习反思，是课堂教学在课后的延续，是学生学习的主要体现形式，是一种有益的思维活动和再学习过程。善发现，会学习，懂探索，敢质疑将在学生参与学习反思后自觉或不自觉地形成。反思环节的实施，是消灭“题海战术”，减负增效，进行素质教育的有效途径。
参考文献
[1]卢真金《反思性教学及其历史发展》[J].全球教育展望，2001，（2）。
[2]刘晓红 反思：教育观念与教育行为的一致性[N].教育导报，2004，06，08。
[3]张立昌 自我实践反思是教师成长的重要途径[J].教育实践与研究，2001，（7）。
[4]石中英 论教育学的文化性格[J].教育研究，2002，（3）。
[5]潘建中《教师必须注重教学反思》.中国教师报，2003，03，06。