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（宿迁市高级技工学校，江苏 宿迁 223800）
摘 要： 在机械基础教学中，教师要注重理念创新，结合教学实际进行改革，注重发掘教学快乐因子，增强教学吸引效果；紧密联系生活实际运用，增强教学生动效果；发挥现代媒体促进功能，增强教学直观效果，提升教学成效。
关键词： 机械基础 教学改革 教学方法
在中专校机械专业教学中，机械基础属于较为重要的基础课程，是培养学生扎实专业基础和提升专业技能的重要科目。但是这一学科知识点和原理较多，并且较为抽象，实践性强，学习难度较高，学生在学习过程中难以掌握要点，容易产生畏难情绪。针对这样的状况，教师要善于开展教学研究与创新，提高学生的学习兴趣，有效掌握难点要点，提高专业课教学成效。
一、注重发掘教学快乐因子，增强教学吸引效果
（一）让学生在好奇中开展学习。浓厚的学习兴趣是学生学习机械基础的重要内在动力，教师要善于结合机械基础教学内容激发学生的学习兴趣。如在变速机构教学中，教师可以安排学生模拟汽车驾驶活动，让学生在模拟操作中进行挂挡、换挡、给油、倒车等操作，兴趣盎然。在学生模拟后，组织学生分析研究汽车是如何变换速度的，帮助学生搞清楚汽车换挡是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速与转向，以这样的新奇内容让学生深入浅出地掌握知识。
（二）让学生在成功中感受激情。在机械基础教学中，教师要鼓励学生动手制作模型，因为学生在制作的环节能够巩固知识点、掌握难点和解决问题，并体验到成功的快乐，增强积极学习情感。例如在教学“铰链四杆机构”内容时，教师可以引导学生动手制作曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构等模型，在这样的制作中提高操作能力和巩固知识要点。教师还要对学生的作品进行评比，以此激起学生的竞争欲望，感受学习的快乐。
（三）让学生在探究中深入思考。引导学生在机械基础学习中深入研究，是训练学生思维、提高教学成效的重要抓手。教师可以在这方面有效提高教学实效性。例如在教学棘轮机构内容时，教师可以从学生熟悉的骑自行车活动入手，让学生思考：骑车时踏板向前用力可以前进，向后反转为什么不会倒车？这样的问题与学生的生活感知联系较为密切，能够有效激发学生的探究欲望，让他们深入思考与分析，强化教学的引导效果。
二、紧密联系生活实际运用，增强教学生动效果
（一）结合生活实例进行形象导入。在机械基础教学中，讲授新的机构内容时，教师最好结合生活中的实际运用案例，帮助学生将抽象的知识点转变为形象的运用，巩固理解效果。例如在教学“凸轮机构”内容时，教师不仅要结合模型讲解凸轮组成、形状、从动件的基本类型，还要结合鞋匠的修鞋机（凸轮生活化运用案例），使学生更深刻形象地掌握教学要点，强化教学效果。
（二）结合生活感知创设教学情境。在机械基础教学中，教师可以结合具体的生活感知设计教学思考题，让学生能够将枯燥抽象的机械内容转变为形象化的生活问题探究，较好地增强了教学成效。例如在教学制动器内容时，教师可以引导学生分析平地快速骑自行车进行刹车的问题，分析是采用什么样的刹车制动模式。学生对于这样的问题具有较多的感知，发言较为踊跃，以此引入制动器内容的教学内容，水到渠成。
（三）结合生产生活巩固知识要点。机械基础是多个专业的基础课程，不仅理论知识较为抽象，而且和不同专业的联系较多，教师可以结合生产生活中的一些具体运用案例进行形象教学，避免学生死记硬背，导致学习效率低下。例如在教学带传动内容时，教师可以结合汽车发动机的皮带讲解V带，结合煤矿传送机械讲解平带。教师还可以结合翻斗车自卸讲解曲柄滑块机构，结合脚踏缝纫机讲解四杆机构，以及结合利用自行车链条讲解链传动，等等，帮助学生形象地掌握知识。
（四）结合实践活动深化课堂教学。机械基础教学应当强化理论联系实际，教师一方面可以组织学生参观与教学相关的生产活动，提高感性认识，深化对理论知识的把握。教完凸轮机构、间歇运动机构、离合器等内容后，可以组织学生到机械制造企业生产线参观，并在参观中开展讲解，帮助学生将知识点与实践运用联系起来，更好地记忆和消化。另一方面，要强化专业实践教学，如要求学生对不同牌号的钢材进行观察、锯割、打磨，从而直观地把握不同材料金属属性的差异性。教师还可以组织学生对学校实践车间提供的减速器、联轴器、离合器进行拆解和重新装配，在操作过程中掌握结构要点、工作原理，对于维护和故障的类型等知识点有更直观的了解。
三、发挥现代媒体促进功能，增强教学直观效果
（一）将信息手段融入教学设计。教师在开展机械基础教学设计过程中，要兼顾多媒体手段的运用，不仅要运用多媒体手段下载所需教学信息，还要将手段演示融入整体教学环节中，保证教学内容直观形象，提高学生的学习兴趣，提高教学吸引力。
（二）将信息手段功能展示出来。机械基础教学中许多原理较为深奥，借助多媒体的模拟演示，让学生直观地掌握要点，强化理解效果。如讲解平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构中的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构工作过程时，教师可以运用Flash模拟演示课件进行操作，帮助学生形象掌握曲柄摇杆机构极限位置、急回特性、死点位置和极位角等内容，极大地强化教学效果。液压系统方面，也可以运用Flash模拟课件进行演示，帮助学生直观分析液压泵旋转、吸压油过程、液压阀块阀芯的移动和液压缸活塞的往复运动，提高对液压传动系统的感性认识。
（三）运用手段讲究科学性。每一节课中多媒体手段运用的次数、时间和角度，都要进行科学设计，既要利用多媒体手段促进教学活动有效开展，又要遵循科学、精炼原则，尤其是要注意不让电脑牵着人脑走。
综上所述，在机械基础教学中，教师要注重理念的创新与手段、方式的優化，积极整合教学资源，拓展教学空间，提高学生的专业综合素质，为提高学生的就业竞争能力奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]施文龙.机械基础课程与信息技术的整合[J].职业，2010（30）.
[2]杨非.机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J].职业技术，2010（02）.
[3]陈冬梅.中职机械基础课程教学改革探索[J].广西教育，2010（03）.
摘 要： 在机械基础教学中，教师要注重理念创新，结合教学实际进行改革，注重发掘教学快乐因子，增强教学吸引效果；紧密联系生活实际运用，增强教学生动效果；发挥现代媒体促进功能，增强教学直观效果，提升教学成效。
关键词： 机械基础 教学改革 教学方法
在中专校机械专业教学中，机械基础属于较为重要的基础课程，是培养学生扎实专业基础和提升专业技能的重要科目。但是这一学科知识点和原理较多，并且较为抽象，实践性强，学习难度较高，学生在学习过程中难以掌握要点，容易产生畏难情绪。针对这样的状况，教师要善于开展教学研究与创新，提高学生的学习兴趣，有效掌握难点要点，提高专业课教学成效。
一、注重发掘教学快乐因子，增强教学吸引效果
（一）让学生在好奇中开展学习。浓厚的学习兴趣是学生学习机械基础的重要内在动力，教师要善于结合机械基础教学内容激发学生的学习兴趣。如在变速机构教学中，教师可以安排学生模拟汽车驾驶活动，让学生在模拟操作中进行挂挡、换挡、给油、倒车等操作，兴趣盎然。在学生模拟后，组织学生分析研究汽车是如何变换速度的，帮助学生搞清楚汽车换挡是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速与转向，以这样的新奇内容让学生深入浅出地掌握知识。
（二）让学生在成功中感受激情。在机械基础教学中，教师要鼓励学生动手制作模型，因为学生在制作的环节能够巩固知识点、掌握难点和解决问题，并体验到成功的快乐，增强积极学习情感。例如在教学“铰链四杆机构”内容时，教师可以引导学生动手制作曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构等模型，在这样的制作中提高操作能力和巩固知识要点。教师还要对学生的作品进行评比，以此激起学生的竞争欲望，感受学习的快乐。
（三）让学生在探究中深入思考。引导学生在机械基础学习中深入研究，是训练学生思维、提高教学成效的重要抓手。教师可以在这方面有效提高教学实效性。例如在教学棘轮机构内容时，教师可以从学生熟悉的骑自行车活动入手，让学生思考：骑车时踏板向前用力可以前进，向后反转为什么不会倒车？这样的问题与学生的生活感知联系较为密切，能够有效激发学生的探究欲望，让他们深入思考与分析，强化教学的引导效果。
二、紧密联系生活实际运用，增强教学生动效果
（一）结合生活实例进行形象导入。在机械基础教学中，讲授新的机构内容时，教师最好结合生活中的实际运用案例，帮助学生将抽象的知识点转变为形象的运用，巩固理解效果。例如在教学“凸轮机构”内容时，教师不仅要结合模型讲解凸轮组成、形状、从动件的基本类型，还要结合鞋匠的修鞋机（凸轮生活化运用案例），使学生更深刻形象地掌握教学要点，强化教学效果。
（二）结合生活感知创设教学情境。在机械基础教学中，教师可以结合具体的生活感知设计教学思考题，让学生能够将枯燥抽象的机械内容转变为形象化的生活问题探究，较好地增强了教学成效。例如在教学制动器内容时，教师可以引导学生分析平地快速骑自行车进行刹车的问题，分析是采用什么样的刹车制动模式。学生对于这样的问题具有较多的感知，发言较为踊跃，以此引入制动器内容的教学内容，水到渠成。
（三）结合生产生活巩固知识要点。机械基础是多个专业的基础课程，不仅理论知识较为抽象，而且和不同专业的联系较多，教师可以结合生产生活中的一些具体运用案例进行形象教学，避免学生死记硬背，导致学习效率低下。例如在教学带传动内容时，教师可以结合汽车发动机的皮带讲解V带，结合煤矿传送机械讲解平带。教师还可以结合翻斗车自卸讲解曲柄滑块机构，结合脚踏缝纫机讲解四杆机构，以及结合利用自行车链条讲解链传动，等等，帮助学生形象地掌握知识。
（四）结合实践活动深化课堂教学。机械基础教学应当强化理论联系实际，教师一方面可以组织学生参观与教学相关的生产活动，提高感性认识，深化对理论知识的把握。教完凸轮机构、间歇运动机构、离合器等内容后，可以组织学生到机械制造企业生产线参观，并在参观中开展讲解，帮助学生将知识点与实践运用联系起来，更好地记忆和消化。另一方面，要强化专业实践教学，如要求学生对不同牌号的钢材进行观察、锯割、打磨，从而直观地把握不同材料金属属性的差异性。教师还可以组织学生对学校实践车间提供的减速器、联轴器、离合器进行拆解和重新装配，在操作过程中掌握结构要点、工作原理，对于维护和故障的类型等知识点有更直观的了解。
三、发挥现代媒体促进功能，增强教学直观效果
（一）将信息手段融入教学设计。教师在开展机械基础教学设计过程中，要兼顾多媒体手段的运用，不仅要运用多媒体手段下载所需教学信息，还要将手段演示融入整体教学环节中，保证教学内容直观形象，提高学生的学习兴趣，提高教学吸引力。
（二）将信息手段功能展示出来。机械基础教学中许多原理较为深奥，借助多媒体的模拟演示，让学生直观地掌握要点，强化理解效果。如讲解平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构中的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构工作过程时，教师可以运用Flash模拟演示课件进行操作，帮助学生形象掌握曲柄摇杆机构极限位置、急回特性、死点位置和极位角等内容，极大地强化教学效果。液压系统方面，也可以运用Flash模拟课件进行演示，帮助学生直观分析液压泵旋转、吸压油过程、液压阀块阀芯的移动和液压缸活塞的往复运动，提高对液压传动系统的感性认识。
（三）运用手段讲究科学性。每一节课中多媒体手段运用的次数、时间和角度，都要进行科学设计，既要利用多媒体手段促进教学活动有效开展，又要遵循科学、精炼原则，尤其是要注意不让电脑牵着人脑走。
综上所述，在机械基础教学中，教师要注重理念的创新与手段、方式的優化，积极整合教学资源，拓展教学空间，提高学生的专业综合素质，为提高学生的就业竞争能力奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]施文龙.机械基础课程与信息技术的整合[J].职业，2010（30）.
[2]杨非.机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J].职业技术，2010（02）.
[3]陈冬梅.中职机械基础课程教学改革探索[J].广西教育，2010（03）.