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摘要：核心素养教育能促进学生在学习过程中培养专业技能和各方面素养。在小学语文教育中，通过有效引入多元化课堂，切实提升对学生包容性要求，合理丰富课堂小游戏，加强学习积极性，关注学生个性化发展，采取分层指导的基本方案等方式，有效构建高效课堂，切实调动学生的积极性，确保学生能够真正对各类语文知识开展探究分析，促进学生的全方位成长发展。
关键词：核心素养;高效课堂;分层指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-262
核心素养教育能促进学生在学习过程中培养专业技能和各方面素养。根据核心素养，开展建设小学语文高效课堂活动，需要广大教师根据教学内容和学生的具体情况，选取适当的基本教学方法，切实调动学生的积极性，确保学生能够真正对各类语文知识开展探究分析，不断积累语文学习的核心方法，有效锻炼学生本身听、说、读、写等方面能力，促进学生的全方位成长发展，为学生未来更好地满足社会需求奠定坚实可靠的基础。
1有效引入多元化课堂，切实提升对学生包容性要求
小学语文构建高效课堂的主要目的，基本是通过对广大小学生开展多方面的综合培养锻炼，深入学习并有效应用小学语文的基本核心素养，为后续的学习生活奠定坚实可靠的基础。有效改变传统语文教学过程中模式比较单一，以考试成绩为主的错误观念;充分利用新时代发展环境，积极对广大学生合理开放学习资源，真正创造多元化的良好学习环境。提升语文学习活动与日常生活的基本关联性，采取更多、更有效的教学方式，全面激发小学生学习兴趣，科学培养小学生产生创造力和创新能力，真正实现将各类课堂知识合理应用到现实生活，不断加强小学生的应用水平。
例如，开展学习“观潮”的实际过程中，作者采取生动形象的语言，饱满充沛的感情，具体描述了特别壮观，激动人心的著名钱塘江大潮。那么，在實际课堂上，广大老师能够采取多媒体设备，有效给学生播放关于钱塘江大潮方面的各类视频，通过壮观的自然景象，真正把学生切实带入到和文章相同的心境里面，确保学生在学习课文过程中保持兴致高昂的状态。
2合理丰富课堂小游戏，加强学习积极性
目前社会倡导素质培育，广大老师在实际课堂上不仅应该向学生合理传授知识，而且时刻高度关注学生的本身思想道德发展情况。如今小学语文构建高效课堂，必须摒弃过去特别保守呆板的各类传统教学课堂，切实给学生灵活丰富的教学方式，实现课本知识变得更加生动可触，积极营造轻松有趣的基础课堂氛围，全面调动小学生的浓厚兴趣。而各类课堂小游戏的不断引入，能够轻松打破广大学生的内在心理防线，实现带动学生兴趣，切实把每一位学生全部带入到游戏世界，达到玩中学，学中会的基本目的。
例如，在开展学习小木偶的故事的实际过程中，由于老木匠只给了小木偶特别重要的笑容，在出现被小狐狸突然抢走背包、产生头痛伤心时，没有人真正理解他，真正相信他。最后通过小女巫给了小木偶所需要的人类全部表情，郑重告诉他，笑容即使特别重要，然而只存在笑容是特别不够的。广大老师能够带领学生开展玩“表情捉迷藏”的具体游戏。要求学生按照老师给出的实际题目，诸如“你摔了一个大跟头”的这样提示，发现对应大哭表情的具体学生，然后将哭的卡片全部拿走;被拿走对应卡片的实际学生再按照老师的题目发现下一个表情，如此不断循环反复。
3关注学生个性化发展，采取分层指导的基本方案
由于每个班级内部的学生人数比较多，所有小学生具有个性分明的特点，各方面学习能力、学习兴趣存在参差不齐情况。按照传统教学模式采取相同标准，有效衡量每一位学生，这属于一种特别偷懒且特别不公平的做法。因此，目前小学语文的高效课堂构建方案，必须存在分层教育的基本要求。有效创建一个特别灵活有效的基本教学课堂，充分肯定每位学生存在的个性与差异情况，切实让全部水平的学生都能主动参与进来，从中实现学习进步，有效帮助学生全面发展，达到健康成长的目的。
例如，在开展学习巨人的花园的实际过程中，巨人真正建起围墙设施的过程中，也完全隔绝了花园的春天状态，而广大小孩子的欢声笑语，却通常带来了必需的阳光和温暖。上述故事告诉我们，避免出现自私冷酷，切实将快乐不断分享出去，自己也会变得特别快乐。而部分学生难以有效理解，产生“这就属于一个巨人具备一个花园的童话故事啊”。如果听到这样的回答方式，广大老师千万不要生气，必需积极尊重全部学生的个体差异情况。对存在不清不楚的后进学生反复不停讲解，确保全部学会;对那些一学就会的优秀学生开展扩展教育，实现举一反三。
结束语
综上所述，随着目前时代的不断发展，对开展小学语文教学活动提出了严格的要求。切实培养学生的理解能力方面、运用能力方面、思维能力方面等要素都属于构建高效课堂的核心，也是促进学生学习语文的基本目的。在开展语文学习的实际过程中，广大教师要采取有效的方式，构建高效课堂，促进学生语文综合能力提升，进一步实现学生核心素养的全面发展。
参考文献
[1] 祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文（上），2018，（2）.96-97.
[2] 郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理（理论版），2017，（8）.79-82.
江苏省南通市如东县掘港小学
关键词：核心素养;高效课堂;分层指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-262
核心素养教育能促进学生在学习过程中培养专业技能和各方面素养。根据核心素养，开展建设小学语文高效课堂活动，需要广大教师根据教学内容和学生的具体情况，选取适当的基本教学方法，切实调动学生的积极性，确保学生能够真正对各类语文知识开展探究分析，不断积累语文学习的核心方法，有效锻炼学生本身听、说、读、写等方面能力，促进学生的全方位成长发展，为学生未来更好地满足社会需求奠定坚实可靠的基础。
1有效引入多元化课堂，切实提升对学生包容性要求
小学语文构建高效课堂的主要目的，基本是通过对广大小学生开展多方面的综合培养锻炼，深入学习并有效应用小学语文的基本核心素养，为后续的学习生活奠定坚实可靠的基础。有效改变传统语文教学过程中模式比较单一，以考试成绩为主的错误观念;充分利用新时代发展环境，积极对广大学生合理开放学习资源，真正创造多元化的良好学习环境。提升语文学习活动与日常生活的基本关联性，采取更多、更有效的教学方式，全面激发小学生学习兴趣，科学培养小学生产生创造力和创新能力，真正实现将各类课堂知识合理应用到现实生活，不断加强小学生的应用水平。
例如，开展学习“观潮”的实际过程中，作者采取生动形象的语言，饱满充沛的感情，具体描述了特别壮观，激动人心的著名钱塘江大潮。那么，在實际课堂上，广大老师能够采取多媒体设备，有效给学生播放关于钱塘江大潮方面的各类视频，通过壮观的自然景象，真正把学生切实带入到和文章相同的心境里面，确保学生在学习课文过程中保持兴致高昂的状态。
2合理丰富课堂小游戏，加强学习积极性
目前社会倡导素质培育，广大老师在实际课堂上不仅应该向学生合理传授知识，而且时刻高度关注学生的本身思想道德发展情况。如今小学语文构建高效课堂，必须摒弃过去特别保守呆板的各类传统教学课堂，切实给学生灵活丰富的教学方式，实现课本知识变得更加生动可触，积极营造轻松有趣的基础课堂氛围，全面调动小学生的浓厚兴趣。而各类课堂小游戏的不断引入，能够轻松打破广大学生的内在心理防线，实现带动学生兴趣，切实把每一位学生全部带入到游戏世界，达到玩中学，学中会的基本目的。
例如，在开展学习小木偶的故事的实际过程中，由于老木匠只给了小木偶特别重要的笑容，在出现被小狐狸突然抢走背包、产生头痛伤心时，没有人真正理解他，真正相信他。最后通过小女巫给了小木偶所需要的人类全部表情，郑重告诉他，笑容即使特别重要，然而只存在笑容是特别不够的。广大老师能够带领学生开展玩“表情捉迷藏”的具体游戏。要求学生按照老师给出的实际题目，诸如“你摔了一个大跟头”的这样提示，发现对应大哭表情的具体学生，然后将哭的卡片全部拿走;被拿走对应卡片的实际学生再按照老师的题目发现下一个表情，如此不断循环反复。
3关注学生个性化发展，采取分层指导的基本方案
由于每个班级内部的学生人数比较多，所有小学生具有个性分明的特点，各方面学习能力、学习兴趣存在参差不齐情况。按照传统教学模式采取相同标准，有效衡量每一位学生，这属于一种特别偷懒且特别不公平的做法。因此，目前小学语文的高效课堂构建方案，必须存在分层教育的基本要求。有效创建一个特别灵活有效的基本教学课堂，充分肯定每位学生存在的个性与差异情况，切实让全部水平的学生都能主动参与进来，从中实现学习进步，有效帮助学生全面发展，达到健康成长的目的。
例如，在开展学习巨人的花园的实际过程中，巨人真正建起围墙设施的过程中，也完全隔绝了花园的春天状态，而广大小孩子的欢声笑语，却通常带来了必需的阳光和温暖。上述故事告诉我们，避免出现自私冷酷，切实将快乐不断分享出去，自己也会变得特别快乐。而部分学生难以有效理解，产生“这就属于一个巨人具备一个花园的童话故事啊”。如果听到这样的回答方式，广大老师千万不要生气，必需积极尊重全部学生的个体差异情况。对存在不清不楚的后进学生反复不停讲解，确保全部学会;对那些一学就会的优秀学生开展扩展教育，实现举一反三。
结束语
综上所述，随着目前时代的不断发展，对开展小学语文教学活动提出了严格的要求。切实培养学生的理解能力方面、运用能力方面、思维能力方面等要素都属于构建高效课堂的核心，也是促进学生学习语文的基本目的。在开展语文学习的实际过程中，广大教师要采取有效的方式，构建高效课堂，促进学生语文综合能力提升，进一步实现学生核心素养的全面发展。
参考文献
[1] 祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文（上），2018，（2）.96-97.
[2] 郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理（理论版），2017，（8）.79-82.
江苏省南通市如东县掘港小学