色彩现象是一种变化万千的自然景象,没有色彩的世界无疑是个黑暗死寂的世界。人的一生自始至终都处于绚丽色彩的包围之中,并在其中感受时日的美好,世间的温馨,人生的愉悦,尽情享受这彩色世界之美。
　　然而,色彩现象作为一种非自然状态下的视觉语言,它又是神秘而抽象的。经过无数科学家和色彩学家不断努力,如今已经建立起科学的色彩学体系,正是在这种科学的色彩学体系的基础上,绘画艺术家们才破译了这种视觉语言的神秘性和抽象性。在色彩教学中教师们长期形成了一种习惯的教学方法,而这种天经地义的教法固然有效,但若不能灵活运用,往往会阻碍教学的发展,故色彩教学应不断改革习惯的教法,不断探索、创新。在多年的色彩教学中,我尝试着运用了多种教学方法,发现有些方法非常有效。
　　
　　1作品点评法
　　
　　赫钦斯说:“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断。”色彩教学中可运用点评的方法,让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论中的教师应该像节目主持人一样,提出问题,展开思路,帮助学生自己思考。面对展示的所有学生作品,可以是阶段性的,也可以是完成的。老师可以提这样的问题,如“你最喜欢哪些作品,为什么?”“你认为哪些作品效果不大好?原因在哪里?如何转变?”“有哪些作品局部画得特别好?”等问题,可以让学生评说,可以让同学评议,可以自由发言,可以争论。老师应对学生的发作点评、指导、升华。此种讨论法可以帮助学生学会思考,学会判断,学会对不同的作品进行接受和判断,学会用语言表达绘画。
　　
　　2游戏调色法
　　
　　洛克在《教育漫画》中说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”大学生也不例外。色彩教学中,往往存在最大的问题是:学生的色彩很单一,作品中没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画,幽默点说:“颜色很穷”。为了扩大学生的色域,可以做色彩游戏,就是让学生不写生对象,不画任何具体的形象,只要求做色彩游戏,调不同的颜色,每调出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看每位同学能画出多少种不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。此法可使学生摆脱写生,摆脱塑造,注意力都集中到调色上,在调动颜色的过程中,大大提高了学生的色彩认知,扩大了学生的色域。
　　
　　3单一训练法
　　
　　罗素说:“真正有用的训练,是理解若干一般原则,对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。”习惯的色彩教学中,常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗、大色调到仔细刻画全过程的作品。学生需要反复地综合练习。但一张色彩作业中包涵诸多的要求:构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等等,学生很难一下子都能把握,往往在训练中进步甚微。色彩课实施的单一训练,就是把作画各重要步骤作最彻底的基础训练。就像学习游泳可分别学习水中呼吸、手的动作、脚的动作的单一训练,最后综合训练。色彩教学也如此。例如可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿,而且可以叫学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜,也比较更易把握各种不同的色调,也加强了学生对色彩的灵敏度。
　　
　　4综合归纳法
　　
　　在几种彻底的单一基础训练后,可让学生作综合练习,完整地画一张色彩作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中。这时的综合训练会有意想不到的效果。
　　
　　5谈心促进法
　　
　　卢梭在《爱弥儿》中说:“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他,必须通过它这种形式不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心收得成效。”每个人都有自己心灵的形式,导师应寻找每个学生不同的心灵形式,了解不同学生的个性与情感。色彩知识的传授也应符合不同的心灵形式,不同的个性和不同的情感。而不是千篇一律的说教。谈心法就是用平易近人、推心置腹的和学生平等的交流。在色彩教学中亦如此,不同的语言会产生决然不同的教学效果。语言的魅力在于爱心。色彩教学中应用爱的语言去传达。正如别林斯基在《新年的礼物》中写道:“充满爱情的语言,使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热,而听到这种语言,心中感到暖洋洋的,会让人心情舒畅。但缺乏爱情的语言,也会把颠扑不破的一些真理,搞成冷酷的、僵死的训诫,因此语言对意识和情感的影响显得软弱无力。”
　　总之,色彩教学有其独特的教学规律,它是辨证、灵活的,也是复杂、多样化的一门艺术,它需要我们不断的探索、创新和归纳。