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冰心老人说过,有了爱便有了一切。教书育人是教师的天职,而“育人”更是班主任的首要职责,这其中“爱”便是根本。用师爱滋润学生心灵是我搞好班主任工作的重要措施。
1爱学生是搞好班务工作的基础
师爱是高尚的,得到师爱是幸福的,播撒师爱是我们班主任的责任,奉献真情是我们当教师的义务,指导他们学习,帮助他们进步,成就他们的理想,是班主任搞好班务工作的基础。
爱孩子是家长的天职,也是班主任教师的天职。一个班集体就是一个特殊的大家庭,学生是家庭的主要成员,班主任是“家长”。只有把学生都当成自己的孩子,关心他们、爱护他们,才能把爱无私地奉献给他们,才能成就他们的人生理想;只有全身心地关爱学生,学生心中才会有你,爱的深、切、诚,才能唤起他们奋发向上的勇气,学生对生活,对学习充满信心,才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。
“没有爱就没有教育”。在平时的班务工作中,我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。我班一名住宿生突患阑尾炎,躺在宿舍里痛苦不堪,我立即叫来出租车把她送到医院急救。这位学生和她的家长非常感动。后来,这位学生毛遂自荐当班长,替我分忧解愁,协助其他班委管理好班级,成长为一名优秀班干部,受到了学校表彰,老师的爱得到了回报。
心存学生的教师,学生心中自有你,自有班集体。学生体会到了老师的爱,感受到了大家庭的温暖,他们就会自觉地维护班集体的利益,尽心尽力地为班级争光。例如每学期结束,班里的窗帘总是悄悄被学生拿回家洗干净。爱是一种力量,这正是我班在学校开展的各项活动中,取得好成绩的源泉。相对而言,班主任付出的爱,也培养了学生的荣誉感,对增强集体的凝聚力与向心力,起到了推波助澜的作用,更为班主任搞好班务工作奠定了基础。当然,班主任的爱不是姑息迁就没有尺度,而是宽严适度,严爱统一,严中溶爱,爱中溶严,春雨润无声,爱在不言中。
2转变后进生是班级进步的关键
爱没有等差,情不分前后。教师爱学生的方法多种多样,学生向老师表达情感的方式也是五花八门。帮助学生整理衣领,送住宿学生两粒感冒药都是师爱的点滴表现。学生需要爱,弱势群体更需要老师多给一点爱,而这诚挚的爱则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。作为学生,班主任教师每一次真诚的问候,每一次认真的倾听,对他们来说都是那么的重要,特别是一些后进生,班主任的每一次细微的行为都可能改变他们的一生。
班级这个大家庭的特殊之处,在于它的成员生活环境不同,思想品德、文化素养程度不同,因此班级中必然存在不思进取,缺乏自信心的后进生。对待后进生,有不少老师采取排挤、歧视的做法,各方面的歧视给后进生造成了不可低估的精神压力,于是有的单差生逐步变成了双差生,也就变成了班级进步的障碍,因此良好的班风也就难以形成。我每带一个班,一开始就注意观察了解每个学生的言行,找准思想品德差,缺乏学习兴趣的后进生,做到有的放矢。在教育教学中,注意发现他们身上的闪光点,尊重他们,鼓励他们,激发他们的自尊心,自信心,久而久之,他们就会有上进心,因为他们觉的老师看得起他们,有人关心他们,他们就会感到生活充满阳光。
我总是利用课余时间与后进生谈心,了解他们的内心世界,兴趣和爱好,主动和他们交朋友,使他们从心灵深处感受到我是一个可敬可亲充满爱心的老师,让他们愿意和我交朋友。后进生在思想品德和学习习惯上表现都较差,得不到家长的理解和关心,他们内心孤独,性格往往倔强,老师的爱护和帮助就如同干涸的树苗忽逢甘露一样,会使他们焕发出勃勃生机,焕发出无穷的活力。例如,我们班有位男生,母亲去世四五年了,他跟爷爷奶奶一起生活,父亲从事石油工作,一两个月回来一次,很少与孩子交流。我了解到这种情况后,经常与他谈话,还把他父亲请到学校,把孩子的内心渴望及如何管理教育孩子跟他做了交流,过后,我感觉这名学生在各方面都有了很大的变化,也愿意主动与我交流。我非常高兴,就委派他做生物课代表。
理解是师生沟通的桥梁,尊重是师生交流的纽带。当学生犯错误时,班主任不要不问青红皂白,就火冒三丈,暴跳如雷,草率做出一些处理决定,而应冷静处理,持“宽容”态度,给予他们改正错误的机会。即使有的学生同一错误一犯再犯,你千万不要认为是学生与你过不去。
初中阶段正是学生品格形成的关键时期,也是容易出现反复的时期,班主任应心平气和与他们谈心、交流、沟通,以诚相待,晓之以理,动之以情。有时候,几句亲切的话语,一个和蔼的微笑,一个细小的手势,都会像甘甜的雨露,滋润学生的心田,使学生感受到被理解被尊重的快乐,后进生的转化就会取得事半功倍的效果,班级里的每一名学生都会有程度不同的进步与转变。因此,一个集体中后进生得以转变,才是推动班级进步的关键。
3教师的表率作用是形成良好班风的催化剂
一位称职的班主任将会使学生受益终身。为人师表的班主任,对学生的影响不仅是知识方面,更重要的是思想品行方面,班主任对学生要求严格,自己首先应身正为范,通过自己的身体力行,对学生提出无声的要求,潜移默化地熏陶学生,让班主任完美的人格形象深深地烙在学生的灵魂深处。学生从认识班主任的那天起,就开始注意班主任的仪表、言行,并试图效仿。班主任的一言一行,学生都看在眼里。班主任大方庄重的服饰会对学生进行美的教育,教师的言行对学生形成良好的个性和品德会起到潜移默化的作用。例如,班主任要求学生养成良好的卫生习惯,教师先教会学生如何打扫卫生、拖地,而后不用教师监督,学生就能够把卫生打扫得干净彻底,当老师希望学生捡拾黑板下方的粉笔头时,学生没有这种意识,总是视而不见。这时班主任就要率先垂范,亲自动手捡上它几次,学生便形成了自觉行动,会主动去捡粉笔头。慢慢的学生就会形成条件反射,当我走进教室,一巡视地面,学生就会左顾右盼,寻找地面上的杂物。就是我的“身教”,使学生的许多行为都成了不用规章制度约束的自觉行为,学生习惯的养成和班级教育工作在短时间内大见成效。因此,我认为班主任工作中,身教胜于言教,教师的表率作用是形成良好班风的催化剂。
总之,要当好一个班主任,就要注意情感教育,把爱心献给学生,转变后进生,在“言传”的同时,以“身教”来“共鸣”学生心灵,用澎湃的热情去点燃每个学生奋发向上的火焰。
1爱学生是搞好班务工作的基础
师爱是高尚的,得到师爱是幸福的,播撒师爱是我们班主任的责任,奉献真情是我们当教师的义务,指导他们学习,帮助他们进步,成就他们的理想,是班主任搞好班务工作的基础。
爱孩子是家长的天职,也是班主任教师的天职。一个班集体就是一个特殊的大家庭,学生是家庭的主要成员,班主任是“家长”。只有把学生都当成自己的孩子,关心他们、爱护他们,才能把爱无私地奉献给他们,才能成就他们的人生理想;只有全身心地关爱学生,学生心中才会有你,爱的深、切、诚,才能唤起他们奋发向上的勇气,学生对生活,对学习充满信心,才能洗涤他们心底的沉淀与污秽。
“没有爱就没有教育”。在平时的班务工作中,我把向学生献爱送情作为教书育人的一个重要环节。我班一名住宿生突患阑尾炎,躺在宿舍里痛苦不堪,我立即叫来出租车把她送到医院急救。这位学生和她的家长非常感动。后来,这位学生毛遂自荐当班长,替我分忧解愁,协助其他班委管理好班级,成长为一名优秀班干部,受到了学校表彰,老师的爱得到了回报。
心存学生的教师,学生心中自有你,自有班集体。学生体会到了老师的爱,感受到了大家庭的温暖,他们就会自觉地维护班集体的利益,尽心尽力地为班级争光。例如每学期结束,班里的窗帘总是悄悄被学生拿回家洗干净。爱是一种力量,这正是我班在学校开展的各项活动中,取得好成绩的源泉。相对而言,班主任付出的爱,也培养了学生的荣誉感,对增强集体的凝聚力与向心力,起到了推波助澜的作用,更为班主任搞好班务工作奠定了基础。当然,班主任的爱不是姑息迁就没有尺度,而是宽严适度,严爱统一,严中溶爱,爱中溶严,春雨润无声,爱在不言中。
2转变后进生是班级进步的关键
爱没有等差,情不分前后。教师爱学生的方法多种多样,学生向老师表达情感的方式也是五花八门。帮助学生整理衣领,送住宿学生两粒感冒药都是师爱的点滴表现。学生需要爱,弱势群体更需要老师多给一点爱,而这诚挚的爱则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。作为学生,班主任教师每一次真诚的问候,每一次认真的倾听,对他们来说都是那么的重要,特别是一些后进生,班主任的每一次细微的行为都可能改变他们的一生。
班级这个大家庭的特殊之处,在于它的成员生活环境不同,思想品德、文化素养程度不同,因此班级中必然存在不思进取,缺乏自信心的后进生。对待后进生,有不少老师采取排挤、歧视的做法,各方面的歧视给后进生造成了不可低估的精神压力,于是有的单差生逐步变成了双差生,也就变成了班级进步的障碍,因此良好的班风也就难以形成。我每带一个班,一开始就注意观察了解每个学生的言行,找准思想品德差,缺乏学习兴趣的后进生,做到有的放矢。在教育教学中,注意发现他们身上的闪光点,尊重他们,鼓励他们,激发他们的自尊心,自信心,久而久之,他们就会有上进心,因为他们觉的老师看得起他们,有人关心他们,他们就会感到生活充满阳光。
我总是利用课余时间与后进生谈心,了解他们的内心世界,兴趣和爱好,主动和他们交朋友,使他们从心灵深处感受到我是一个可敬可亲充满爱心的老师,让他们愿意和我交朋友。后进生在思想品德和学习习惯上表现都较差,得不到家长的理解和关心,他们内心孤独,性格往往倔强,老师的爱护和帮助就如同干涸的树苗忽逢甘露一样,会使他们焕发出勃勃生机,焕发出无穷的活力。例如,我们班有位男生,母亲去世四五年了,他跟爷爷奶奶一起生活,父亲从事石油工作,一两个月回来一次,很少与孩子交流。我了解到这种情况后,经常与他谈话,还把他父亲请到学校,把孩子的内心渴望及如何管理教育孩子跟他做了交流,过后,我感觉这名学生在各方面都有了很大的变化,也愿意主动与我交流。我非常高兴,就委派他做生物课代表。
理解是师生沟通的桥梁,尊重是师生交流的纽带。当学生犯错误时,班主任不要不问青红皂白,就火冒三丈,暴跳如雷,草率做出一些处理决定,而应冷静处理,持“宽容”态度,给予他们改正错误的机会。即使有的学生同一错误一犯再犯,你千万不要认为是学生与你过不去。
初中阶段正是学生品格形成的关键时期,也是容易出现反复的时期,班主任应心平气和与他们谈心、交流、沟通,以诚相待,晓之以理,动之以情。有时候,几句亲切的话语,一个和蔼的微笑,一个细小的手势,都会像甘甜的雨露,滋润学生的心田,使学生感受到被理解被尊重的快乐,后进生的转化就会取得事半功倍的效果,班级里的每一名学生都会有程度不同的进步与转变。因此,一个集体中后进生得以转变,才是推动班级进步的关键。
3教师的表率作用是形成良好班风的催化剂
一位称职的班主任将会使学生受益终身。为人师表的班主任,对学生的影响不仅是知识方面,更重要的是思想品行方面,班主任对学生要求严格,自己首先应身正为范,通过自己的身体力行,对学生提出无声的要求,潜移默化地熏陶学生,让班主任完美的人格形象深深地烙在学生的灵魂深处。学生从认识班主任的那天起,就开始注意班主任的仪表、言行,并试图效仿。班主任的一言一行,学生都看在眼里。班主任大方庄重的服饰会对学生进行美的教育,教师的言行对学生形成良好的个性和品德会起到潜移默化的作用。例如,班主任要求学生养成良好的卫生习惯,教师先教会学生如何打扫卫生、拖地,而后不用教师监督,学生就能够把卫生打扫得干净彻底,当老师希望学生捡拾黑板下方的粉笔头时,学生没有这种意识,总是视而不见。这时班主任就要率先垂范,亲自动手捡上它几次,学生便形成了自觉行动,会主动去捡粉笔头。慢慢的学生就会形成条件反射,当我走进教室,一巡视地面,学生就会左顾右盼,寻找地面上的杂物。就是我的“身教”,使学生的许多行为都成了不用规章制度约束的自觉行为,学生习惯的养成和班级教育工作在短时间内大见成效。因此,我认为班主任工作中,身教胜于言教,教师的表率作用是形成良好班风的催化剂。
总之,要当好一个班主任,就要注意情感教育,把爱心献给学生,转变后进生,在“言传”的同时,以“身教”来“共鸣”学生心灵,用澎湃的热情去点燃每个学生奋发向上的火焰。