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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育家苏霍姆林斯基说过："学生来到学校不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。"全新的人才观更是把是否具有创新能力作为衡量人才的重要标准。因此，我们在教学中要把创新意识和创新能力的培养放在首位。语文是各门学科的基础，坚持在语文教学中实施创新教育就显得优为重要。那么，如何实施有效的语文创新教育，我个人认为关健要做好下面几点工作 。
一、激发学生、培养其学习兴趣
托尔斯泰曾说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣"。霍姆林斯基也曾说："当儿童跨进校门以后，不需要把它们的思维套进黑板和识字课本的框框上，不需要让教室的四睹墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界奥妙中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。"因此，在课堂上教师不能强制性地把现成的结论提供给学生，要鼓励学生提出问题解决问题。为此，应当设置形象有趣的环境、气氛，启发、诱导学生个性发展，让学生质疑、讨论成为学生学习语文的金钥匙，是学生们进行创新学习的一个航标，在教学《〈论语〉十则》一课时，要介绍孔子。于是我就采用这样的方式来进行：提及"朝圣"，我们自然联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。那么，人们把山东曲阜去看孔庙叫做"朝圣"，同学们知道他的缘故吗？问题一出，学生的好奇心被引发，他们会对这个问题做多方面猜想，学习主动性也就被激发出来如，在教学《观沧海》这首古诗时创设情景，把学生带进诗中所描绘的、又被多媒体所再造的大海情景中--真实的大海，波涛汹涌，涛声震耳欲聋，气势雄浑。两岸的山，青翠碧绿，给人以心旷神怡的感受，学生的心弦扣动，学生被气势磅礴的沧海所征服，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣，诱发了他们的创新愿望。
二、理解学生、营造民主和谐的教学氛围
营造一处自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间，学生之间形成一种平等民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，这样他们才会去探索去创造，才能迸发出智慧的火花。德国教育家斯多克说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。所以师生那种商量的口吻、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语气，都能使学生在愉悦的气氛中获得知识，增强求知的信心。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到再现，得到认可，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
三、鼓励学生，培养其大胆质疑的精神
创新教育首先应着力培养学生的问题意识。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、他新能力将是无本之木，无源之水。而问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，更谈不上创新。故教师引导学生学而思、思而疑，于无中生有，有中生新。只有使学生探索知识或事物产生了强烈的好奇心和怀疑，才能导致问题的出现。首先，我会用前人成功的事例来勉励他们。宋代著名学者陆九渊说过："为学患无疑，疑则有进"，小疑则小进，大疑则大进"。在上《行道树》一文时，有的学生就提出课文第三段中的两句话"我们命运被安排定了"。"这种命运事实上是我们自己选择的"意思是矛盾的。既然命运是被安排定了，又怎么会是自己选择的呢？作者在写作时可能没有考虑周全。我及时肯定了学生敢于向教材挑战，勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当点拨，使学生对行道树无私奉献的精神理解更进了一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。
四、启发学生，发挥创造性想象
爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的真正源泉。："丰富的想象，是创新的翅膀，无论再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识十分有益。
教学郭沫若的《静夜》这首具有古典诗歌韵味的新诗时，为了使学生体会联想和想象的表现作用，培养他们联想和想象的能力，理解诗的凝练、含蓄的语言及修辞手法，在赏析齐读中，我引导同学们想象诗中所描写的静夜景，联想凄婉的鲛人流珠图，领悟写景美。
语文科最显著的特点是与生活密切相关，教师在教学中，可结合现实生活，引导学生在观察中进行创造想象。指导学生不但用眼看，还要用耳听，用鼻闻，用身触，用心想。例如，在教学《竹林深处》这篇优美的写景散文时，分析完本课写作特色后，引导学生思考几分钟，各抒己见地说"校园晨景。"并让学生当堂评价，又诱发了学生们的创新意识。
千里之行，始于足下。激发兴趣，驾驭灵感思维想象，发挥创新的潜能，不是一蹴而就的，需要教育者同行们从小培养学生留心生活，观察生活，投入生活，敢于质疑，在实践中不断地加强学生观察能力、思维能力、想象能力的培养，让学生"智慧之花"闪现出创新的结果。在语文教学中注重学生创新能力的培养，是时代赋予教育工作者的历史重任，我们必须竭尽所能担负起这份重任。
一、激发学生、培养其学习兴趣
托尔斯泰曾说过："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣"。霍姆林斯基也曾说："当儿童跨进校门以后，不需要把它们的思维套进黑板和识字课本的框框上，不需要让教室的四睹墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界奥妙中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。"因此，在课堂上教师不能强制性地把现成的结论提供给学生，要鼓励学生提出问题解决问题。为此，应当设置形象有趣的环境、气氛，启发、诱导学生个性发展，让学生质疑、讨论成为学生学习语文的金钥匙，是学生们进行创新学习的一个航标，在教学《〈论语〉十则》一课时，要介绍孔子。于是我就采用这样的方式来进行：提及"朝圣"，我们自然联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。那么，人们把山东曲阜去看孔庙叫做"朝圣"，同学们知道他的缘故吗？问题一出，学生的好奇心被引发，他们会对这个问题做多方面猜想，学习主动性也就被激发出来如，在教学《观沧海》这首古诗时创设情景，把学生带进诗中所描绘的、又被多媒体所再造的大海情景中--真实的大海，波涛汹涌，涛声震耳欲聋，气势雄浑。两岸的山，青翠碧绿，给人以心旷神怡的感受，学生的心弦扣动，学生被气势磅礴的沧海所征服，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣，诱发了他们的创新愿望。
二、理解学生、营造民主和谐的教学氛围
营造一处自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间，学生之间形成一种平等民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，这样他们才会去探索去创造，才能迸发出智慧的火花。德国教育家斯多克说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。所以师生那种商量的口吻、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语气，都能使学生在愉悦的气氛中获得知识，增强求知的信心。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到再现，得到认可，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
三、鼓励学生，培养其大胆质疑的精神
创新教育首先应着力培养学生的问题意识。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、他新能力将是无本之木，无源之水。而问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，更谈不上创新。故教师引导学生学而思、思而疑，于无中生有，有中生新。只有使学生探索知识或事物产生了强烈的好奇心和怀疑，才能导致问题的出现。首先，我会用前人成功的事例来勉励他们。宋代著名学者陆九渊说过："为学患无疑，疑则有进"，小疑则小进，大疑则大进"。在上《行道树》一文时，有的学生就提出课文第三段中的两句话"我们命运被安排定了"。"这种命运事实上是我们自己选择的"意思是矛盾的。既然命运是被安排定了，又怎么会是自己选择的呢？作者在写作时可能没有考虑周全。我及时肯定了学生敢于向教材挑战，勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当点拨，使学生对行道树无私奉献的精神理解更进了一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。
四、启发学生，发挥创造性想象
爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的真正源泉。："丰富的想象，是创新的翅膀，无论再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识十分有益。
教学郭沫若的《静夜》这首具有古典诗歌韵味的新诗时，为了使学生体会联想和想象的表现作用，培养他们联想和想象的能力，理解诗的凝练、含蓄的语言及修辞手法，在赏析齐读中，我引导同学们想象诗中所描写的静夜景，联想凄婉的鲛人流珠图，领悟写景美。
语文科最显著的特点是与生活密切相关，教师在教学中，可结合现实生活，引导学生在观察中进行创造想象。指导学生不但用眼看，还要用耳听，用鼻闻，用身触，用心想。例如，在教学《竹林深处》这篇优美的写景散文时，分析完本课写作特色后，引导学生思考几分钟，各抒己见地说"校园晨景。"并让学生当堂评价，又诱发了学生们的创新意识。
千里之行，始于足下。激发兴趣，驾驭灵感思维想象，发挥创新的潜能，不是一蹴而就的，需要教育者同行们从小培养学生留心生活，观察生活，投入生活，敢于质疑，在实践中不断地加强学生观察能力、思维能力、想象能力的培养，让学生"智慧之花"闪现出创新的结果。在语文教学中注重学生创新能力的培养，是时代赋予教育工作者的历史重任，我们必须竭尽所能担负起这份重任。