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摘 要： 初中语文教学是初中教学阶段中比重较大的一门课程，也是比较重要的一门课程。在教学过程中，好的教学方法可以让课堂教学效率更高取得显著的效果。作者结合教学经验，讨论初中语文教学方法设计的原则及常用教学方法的合理选取。
关键词： 初中语文教学 教学方法 教学设计
为了在有限的课堂时间内高效讲授语文知识，老师往往“无所不用”，变着法儿地提高学生的积极性和参与度，这就是我们常说的教学方法。理论上的教学方法是指为了很好地完成教学任务，达到教学目标而设计和使用的一种方法。教学方法有很多种，常见的有讲授法、讨论法、谈话法、练习法等。不同的教学方法，取得的课堂效果不一样。针对初中语文课堂，应如何选择教学方法呢？现结合初中语文选择教学方法的原则及教学方法的合理设计示例展开论述。
一、初中语文教学选择教学方法的原则
初中语文教学在选择教学方法的时候要考虑到三个基本原则。首先是多样性原则，就是指我们在教学过程中不能只运用、设计一种教学方法。教学方法多种多样，每一种都有它的积极处和不足处。例如讲授法，教师可以在有限的时间内授予学生很多知识、讲完预定的教学内容，但是忽视了学生的主体性，学生参与较少，积极性不高，动脑思考的时间也有限。所以我们在教学的时候要多种教学方法混用，这是由复杂多变的教学环境、学生的心理需要和教学方法本身的作用所决定的。
其次是灵活性原则。教学活动是由教师和学生组成的，具有灵活性。因此在教学方法的选择上也要灵活。在教学过程中为了达到教学目标，教师的教学方法要随机应变。例如教师在运用讲授法讲解基本知识，在发现学生已经全部掌握的基础上就应该及时改变方法，换成练习法，让学生自己学习，最后测试学生的掌握程度。因为教学的过程本身就是一个动态的过程，教师在备课过程中设计的教学方法只是单方面的，所以在实际过程中要根据实际情况进行调整。
最后是创造性原则。创造性原则指的是教师在运用各种教学方法的时候有自己的想法，不是简单地运用，要创造出自己的方法，有自己的特色，从而使选择的方法发挥最大的功效。比如在使用讲授法的时候，大多数老师会设疑启发学生，提高学生的注意力和积极性，已经不是一味地灌输。在运用讲授法的时候可以让学生当讲授人，其他学生当评委等。
在选择教学方法的时候我们应该把以上因素都考虑在内，综合运用，随机应变。
二、初中语文教学方法的合理设计
初中语文课堂中常见的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法和练习法等。如何合理选用取决于教学内容的安排。
1.讲授法。讲授法最大的特点就是教师主导，课堂是一个人的独白。它的优点在于能够发挥教师的作用，教师能够很好地控制课堂，将知识系统地教给学生。缺点就是忽视了学生的自主性，学生听得多，说得少，反馈得少，积极性不高；而且教师一直在讲，忽视了学生的思维，没有启发性，学生难以消化。这就要求我们适当运用讲授法。那么怎么适当运用呢？笔者认为运用讲授法之前要先看课文类型是否适合讲授法；其次讲授要具有启发性，适当调动学生的积极性；再次是讲授的语言要生动有趣，抑扬顿挫；最后是板书的配合。一般理论性比较强的知识适合用讲授法，因为学生自己理解的有限，初中生的思维还没有完全成熟，太理论的东西对于他们来说比较深奥，这时就需要讲授。在学习一种新的文体前，教师就应该给学生讲授该文体的理论知识背景，发挥教师的作用。
2.谈话法。谈话法最大的特点就是师生之间的互动，互相问答反馈信息。其实谈话法在我国源远流长，早在孔子那个时期，孔子就多次运用谈话法进行教学。我们可以从《论语》当中看出来。谈话法属于一种“启发性”教学，而“启发性”教学最早就是由孔子提出来的。我们在运用谈话法的时候要注意讲求提问艺术，而不是随便发问。如笔者在讲授《愚公移山》这一课时，在读完“北山愚公者，年且九十”这一句时，问学生“愚公多大了？”学生随口就答道“九十”，在听到答案后我再一次问，学生听到后会感觉自己可能回答得不对，我就提醒他们注意“且”的含义，他们恍然大悟，这样学生就会记住“且”这个字在这里的用法。所以教师的提问一定要是能产生一定的影响的，不是学生答完后就没事了，没有发挥作用的问答是失败的。
3.讨论法。这是在讲求培养人文素质的今天，课堂上经常可以见到的一种教学方法。它不仅大大提高了学生的积极性和参与度，而且明显提高了课堂效率。但在此我还是要简要说一下运用谈论法应注意的问题。那就是首先要目标明确，哪些地方用讨论法，讨论什么，讨论的内容和形式是怎样的，等等，教师自己的心里要有谱，要在掌控课堂的基础上运用讨论法。其次是教师在讨论过程中要有一个民主的态度。在讨论过程中，教师既是组织者又是参与者，对于讨论中不同的意见，不能主观硬性地下结论。对于错误或者有失偏颇的意见教师要积极引导，不能把正确的强加于他们，这样起不到积极的效果。比如教学《七根火柴》这一课，“他的脸色舒展了”，学生在讨论为什么用“舒展”这个词时，意见不一。这时老师不能直接说谁对谁错，应该全班展开讨论，培养学生自主解决问题的能力和独自钻研的能力。
一名合格的、好的语文教师，既能从理论上掌握好教学方法，又能在实际教学活动中灵活运用，在完成教学任务的同时让学生乐在其中，学好知识，这样才能提高教学质量。这是每个语文教师应该努力的方向。
参考文献：
[1]邓再胜.浅谈初中语文教学方法.
关键词： 初中语文教学 教学方法 教学设计
为了在有限的课堂时间内高效讲授语文知识，老师往往“无所不用”，变着法儿地提高学生的积极性和参与度，这就是我们常说的教学方法。理论上的教学方法是指为了很好地完成教学任务，达到教学目标而设计和使用的一种方法。教学方法有很多种，常见的有讲授法、讨论法、谈话法、练习法等。不同的教学方法，取得的课堂效果不一样。针对初中语文课堂，应如何选择教学方法呢？现结合初中语文选择教学方法的原则及教学方法的合理设计示例展开论述。
一、初中语文教学选择教学方法的原则
初中语文教学在选择教学方法的时候要考虑到三个基本原则。首先是多样性原则，就是指我们在教学过程中不能只运用、设计一种教学方法。教学方法多种多样，每一种都有它的积极处和不足处。例如讲授法，教师可以在有限的时间内授予学生很多知识、讲完预定的教学内容，但是忽视了学生的主体性，学生参与较少，积极性不高，动脑思考的时间也有限。所以我们在教学的时候要多种教学方法混用，这是由复杂多变的教学环境、学生的心理需要和教学方法本身的作用所决定的。
其次是灵活性原则。教学活动是由教师和学生组成的，具有灵活性。因此在教学方法的选择上也要灵活。在教学过程中为了达到教学目标，教师的教学方法要随机应变。例如教师在运用讲授法讲解基本知识，在发现学生已经全部掌握的基础上就应该及时改变方法，换成练习法，让学生自己学习，最后测试学生的掌握程度。因为教学的过程本身就是一个动态的过程，教师在备课过程中设计的教学方法只是单方面的，所以在实际过程中要根据实际情况进行调整。
最后是创造性原则。创造性原则指的是教师在运用各种教学方法的时候有自己的想法，不是简单地运用，要创造出自己的方法，有自己的特色，从而使选择的方法发挥最大的功效。比如在使用讲授法的时候，大多数老师会设疑启发学生，提高学生的注意力和积极性，已经不是一味地灌输。在运用讲授法的时候可以让学生当讲授人，其他学生当评委等。
在选择教学方法的时候我们应该把以上因素都考虑在内，综合运用，随机应变。
二、初中语文教学方法的合理设计
初中语文课堂中常见的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法和练习法等。如何合理选用取决于教学内容的安排。
1.讲授法。讲授法最大的特点就是教师主导，课堂是一个人的独白。它的优点在于能够发挥教师的作用，教师能够很好地控制课堂，将知识系统地教给学生。缺点就是忽视了学生的自主性，学生听得多，说得少，反馈得少，积极性不高；而且教师一直在讲，忽视了学生的思维，没有启发性，学生难以消化。这就要求我们适当运用讲授法。那么怎么适当运用呢？笔者认为运用讲授法之前要先看课文类型是否适合讲授法；其次讲授要具有启发性，适当调动学生的积极性；再次是讲授的语言要生动有趣，抑扬顿挫；最后是板书的配合。一般理论性比较强的知识适合用讲授法，因为学生自己理解的有限，初中生的思维还没有完全成熟，太理论的东西对于他们来说比较深奥，这时就需要讲授。在学习一种新的文体前，教师就应该给学生讲授该文体的理论知识背景，发挥教师的作用。
2.谈话法。谈话法最大的特点就是师生之间的互动，互相问答反馈信息。其实谈话法在我国源远流长，早在孔子那个时期，孔子就多次运用谈话法进行教学。我们可以从《论语》当中看出来。谈话法属于一种“启发性”教学，而“启发性”教学最早就是由孔子提出来的。我们在运用谈话法的时候要注意讲求提问艺术，而不是随便发问。如笔者在讲授《愚公移山》这一课时，在读完“北山愚公者，年且九十”这一句时，问学生“愚公多大了？”学生随口就答道“九十”，在听到答案后我再一次问，学生听到后会感觉自己可能回答得不对，我就提醒他们注意“且”的含义，他们恍然大悟，这样学生就会记住“且”这个字在这里的用法。所以教师的提问一定要是能产生一定的影响的，不是学生答完后就没事了，没有发挥作用的问答是失败的。
3.讨论法。这是在讲求培养人文素质的今天，课堂上经常可以见到的一种教学方法。它不仅大大提高了学生的积极性和参与度，而且明显提高了课堂效率。但在此我还是要简要说一下运用谈论法应注意的问题。那就是首先要目标明确，哪些地方用讨论法，讨论什么，讨论的内容和形式是怎样的，等等，教师自己的心里要有谱，要在掌控课堂的基础上运用讨论法。其次是教师在讨论过程中要有一个民主的态度。在讨论过程中，教师既是组织者又是参与者，对于讨论中不同的意见，不能主观硬性地下结论。对于错误或者有失偏颇的意见教师要积极引导，不能把正确的强加于他们，这样起不到积极的效果。比如教学《七根火柴》这一课，“他的脸色舒展了”，学生在讨论为什么用“舒展”这个词时，意见不一。这时老师不能直接说谁对谁错，应该全班展开讨论，培养学生自主解决问题的能力和独自钻研的能力。
一名合格的、好的语文教师，既能从理论上掌握好教学方法，又能在实际教学活动中灵活运用，在完成教学任务的同时让学生乐在其中，学好知识，这样才能提高教学质量。这是每个语文教师应该努力的方向。
参考文献：
[1]邓再胜.浅谈初中语文教学方法.