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摘 要： 虽然现在已不是“一考定终身”的年代，随着2014年福州市的中考缓缓落下帷幕，努力了三年的莘莘学子终于为初中学习中画上圆满的句号，但他们对2014年的英语试卷却很感到揪心：怎么做得这么不顺，语感全无。针对这种现象，作者从怎样进行语感训练以提高学生的英语成绩方面，阐述见解，旨在与同仁一起探讨。
关键词： 短文填词 语感 课堂教学 课外活动
2014年福州市中考已落下帷幕，通过Q群和同学们的考后反馈，笔者了解到部分考生的考试情况，惊讶地发现他们中的许多人竟然在以下考题上失分严重（截取中考短文填词中的部分为例）：
China is a country with many colorful and festival....
...On the day in 90a ？摇 ？摇 times，...People believed that with the 91？摇 ？摇of the dragon，...The foods usually named 93a ？摇 ？摇dragon.…
Today，many customs have disappeared.But one that has 94？摇 ？摇is the cutting of hair....So many people have their hair cut...
试题分析：本次短文填空涉及名词、动词、形容词、代词、介词。与以往几年相似，发生变形的空基本控制在4～6空，本次有四空变形。本次中考的短文填词中有6个空是在初一就已经学过的，1个是初二词汇，3个是初三词汇，3空与固定词组搭配有关，音标拼读简单但选的单词较长。无中文提示的91空的help、94空的remained，首字母提示的90空的ancient、93空的after，虽然上下文联系紧密，但学生却毫无语感，失分严重。实际上，本次短文填空难度在4分，除掉个别空较难外，其他分数对于优秀的学生来说没有问题，但是对于平时中等但基础不够扎实的学生来说，他们扣分相当严重，甚至全军覆没。
导致这些失误，表面是由单词拼写、语法等引起的，其实是由学生语感缺乏造成的。教育学家叶圣陶说：语感是听说读写四种能力最核心的因素。没有语感，听说读写能力无从培养。语感的水平决定着听说读写的水平，也影响学生的成绩。语感养成的重要性不言自明，那么教师如何有效训练，提高学生的语感能力呢？
一、加强对各国风土习俗的了解，提高英语语感
中考试卷中经常考查世界各地风土习俗的一些内容，福州市2014年的英语中考也不例外，在短文填词中，考查了中国的习俗之一——“龙抬头日”。如果学生对此类风土习俗有一定的了解，就不至于通篇文章看不懂，即他们说的“一点语感也没有”，也就不会造成严重的失分现象。英语老师在教学过程中，不但要传授给学生课本知识，还要力所能及地传授一些关于中西方风土人情、地域风貌、习俗节日的课外知识，让学生对中西方的习俗文化有一定的了解，这样考试就不怕没有语感了。如在教授仁爱版英语七（下）Unit 8 Topic3时，我们学习了许多节假日，如中国的The Spring Festival，The Mid-autumn Festival，Teachers’Day，以及西方国家的Christmas，Thanksgiving，Easter等。在这个话题中，笔者让学生上网查找有关的中西方节假日，让他们了解这些节假日的由来，并知道各个节假日的活动，以及庆祝的方式和他们的寓意。通过了解这些，让学生领略到异国的风情人土，增加中西方文化知识，进行适时的德育渗透，同时训练英语语感，提高英语成绩。
二、保证课堂教学活动的英语化，训练英语语感
课堂是学生学习的主阵地，是教师培养学生语感能力的良好场地之一。一般认为，一节完整的课堂教学包含Before-learning，While-learning，After-learning三环节。师生尽可能少说或不说母语，尽量做到speak English as much as possible，把学生放在特定的语言环境中，通过模仿、体验、感知英语语言，最终内化成语感。
1.Before-learning中的听说训练
Before-learning即课堂的导入教学环节，往往以听说方式开启一节课。如在每节课的warming-up中，教师可视学生程度设立一些简单的师生对话，如：
七年级可引导学生对话：How are you？.../It is nice to see you again.../What is the weather like today？.../It is fine，isn’t it？...
八年级教师可开场白：Did you have a good time on the weekend？.../Could you share the happiness with us？.../Every one knows you had a good mark in history，how can you get it？...
九年级老师可坚持每天课前5分钟的“free talk”活动，要求学生介绍班级出勤、天气情况、学校新闻、发表所思所想等，最后要根据语境向在场的老师、学生提至少“三”问：
如：Q1：How do you think I did it？...
Q2：What is the most serious problems in the world？...
Q3：Please tell me the right ways to solve the problems....
2.While—learning中说读的作用 While—learning是教学的重点环节，是学生语言知识学习从输入到尝试输出的体验阶段。在此教学阶段，教师可依据本单元的教学内容，分步奏地对学生进行先听觉的刺激、后说读的输出，训练学生的语言感觉。如教学仁爱英语七（下）Unit6 Topic3问路话题时，在While—learning教学中，笔者先演示询问去银行的问路方法，帮助学生弄懂这是问路的基本信息，然后播放1a中的各种问路情况，接着让学生大声朗读这些问路的小对话，让他们对该句型形成一定的语感，最后让他们模仿编造相似的问路对话，即让他们感知问路的几种基本句式：Excuse me，is there...near here？/How can I get to...？/Which is the way to...？/Where is...？走路的几种表达法：Go along/down/up...and turn...at the...crossing，Go/Walk along...until you get to...You can’t miss it.等，让学生对该对话有整体的语言感知，从而更好地掌握该语言知识。
在While—learning中，同时要借助课堂的优势，培养学生的阅读能力。阅读是传统且行之有效地培养语感的渠道之一。由于课文内容的语篇局限性，教师有义务、有责任为学生提供适合的阅读材料，材料可结合课程内容，选择课文背景、新闻时事等，如神舟飞船发射成功，蛟龙成功下潜，林书豪NBA等学生感兴趣的身边事件，通过阅读扩大学生的知识面，最终增强语感，提高学生的学习成绩。
3.After—learning以读写为载体
每篇课文后的课堂练习是课文中最重要语言点的重现，也是当场检测学生是否掌握知识点的一种手段，教师要认真对待。不仅如此，课后练习也是有效形成语感的方式之一，除完成外，教师还要布置其他读写任务，以多种形式提高学生的语言应用能力。如教师可布置每天每人3句漂亮英语的“读背写”任务。“读背写”任务的起始阶段，教师要根据教材内容中的重难点，引导学生找出本课文的3个重点英语句子，并要求现场熟读，直至脱口而出，同时教师创造机会让学生当场“show”。如在学习仁爱英语七（下）Unit6 Topic2 Section C时，笔者让学生“读背写”的句子是：There are many people living here.Our school is not far from here.We can call it for help.在教新课时，每天都有同样的任务，使学生加深对该课时重点句子的认识，日久天长地就会增强英语语感。在教师引导学生上了轨道后，而后的任务则由学生独自完成，“读背写”内容可以从课本逐渐向课外延伸。如要求学生每天摘录一句名言警句或谚语俗语等。每位学生坚持边学习边挖掘，每天都要完成上交给小组长一句名言警句等，后经评比每组选出最佳一句，摘录到黑板报上，供全班学生“读背写”。如Do as the Romans do./One stone hits two birds./Where there is a will，there is a way.等。长期坚持这项活动，自然增强了语感，提高了学习成绩。
三、创设校园活动英语化，训练英语语感
除教室之外，校园也是学生学习的主要场所。为了更好地让学生感受英语，对身边环境不由自主地融入，对所给的语言材料耳闻目染地潜移默化，在不增加负担的乐境中学习，学校要创造环境，提高学生英语学习兴趣。这种环境形式不一，种类多样。
1.设英语黑板周刊
以班级为单位，每周轮流出一期英语黑板周刊。学生可自定版式，但要求书写工整，内容丰富，图文并茂，思想端正。每月学校组织考评量化，表扬先进。黑板报是学生在课堂以外获取知识最重要的板块。端庄的字体、正能量的信息、优美的语言句子等，都会让学生驻足停留，无意注意地感知书写、感知英语语言的魅力。
2.设年级英语角
在年级的公共场所设立English Corner，要求同一时间同年级的学生尽量参加，鼓励其他年级学生参与。要求学生将本周所学知识及其他知识在活动中运用自如，在活动过程中忽略失误，淡化语法，鼓励开口，旨在学以致用，感受学习成功。
3.设校园英文广播
每天学校广播室确定一个时段只播英语相关的内容，如在早读时间，各年级统一播放英语课文朗读，课间休息时间全校播放英文歌曲、慢速BBC新闻等，即使是学校通知，也鼓励双语广播，尤其是对英语歌曲的播放，更应该列在日广播计划中。
4.两周一曲英文歌
唱歌是初中生最喜欢的手段。往往一首与众不同的英文歌曲，会令歌唱者备受青睐。借助校广播的英语时段，以及教学媒介，如录音机、多媒体等，学生两周学会一曲新歌，如经典歌曲Yesterday once more，励志歌曲I believe I can fly，童趣歌曲Jingle bell等，优美的旋律可让学生感悟英语语言的莫大魅力。通过熏陶浸渍，在学习英文歌的同时，学生自然就会对英语感兴趣，并自动学习英语，增强英语语感的同时提高学习成绩。
四、结语
2014年的中考已经结束了，留给考生们的是或喜或忧的感觉，也给老师们带来许多思索。笔者始终相信平时多流汗，战时少流血的古训。英语语感训练已经开始，并将长期不懈地坚持。万丈高楼平地起，英语语感的训练也不例外，只要我们平时脚踏实地地从单词、词组、短语、句子的记忆开始；只要我们平时循序渐进地从简单的听说读写训练开始；只要我们在学好课本知识的同时多了解一些课外的知识体系，培养兴趣，博览群书，相信通过师生坚持不懈地共同努力，学生的英语语感会与日俱增，英语成绩会全面提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[2]Project English.七年级下册，2012，12.
关键词： 短文填词 语感 课堂教学 课外活动
2014年福州市中考已落下帷幕，通过Q群和同学们的考后反馈，笔者了解到部分考生的考试情况，惊讶地发现他们中的许多人竟然在以下考题上失分严重（截取中考短文填词中的部分为例）：
China is a country with many colorful and festival....
...On the day in 90a ？摇 ？摇 times，...People believed that with the 91？摇 ？摇of the dragon，...The foods usually named 93a ？摇 ？摇dragon.…
Today，many customs have disappeared.But one that has 94？摇 ？摇is the cutting of hair....So many people have their hair cut...
试题分析：本次短文填空涉及名词、动词、形容词、代词、介词。与以往几年相似，发生变形的空基本控制在4～6空，本次有四空变形。本次中考的短文填词中有6个空是在初一就已经学过的，1个是初二词汇，3个是初三词汇，3空与固定词组搭配有关，音标拼读简单但选的单词较长。无中文提示的91空的help、94空的remained，首字母提示的90空的ancient、93空的after，虽然上下文联系紧密，但学生却毫无语感，失分严重。实际上，本次短文填空难度在4分，除掉个别空较难外，其他分数对于优秀的学生来说没有问题，但是对于平时中等但基础不够扎实的学生来说，他们扣分相当严重，甚至全军覆没。
导致这些失误，表面是由单词拼写、语法等引起的，其实是由学生语感缺乏造成的。教育学家叶圣陶说：语感是听说读写四种能力最核心的因素。没有语感，听说读写能力无从培养。语感的水平决定着听说读写的水平，也影响学生的成绩。语感养成的重要性不言自明，那么教师如何有效训练，提高学生的语感能力呢？
一、加强对各国风土习俗的了解，提高英语语感
中考试卷中经常考查世界各地风土习俗的一些内容，福州市2014年的英语中考也不例外，在短文填词中，考查了中国的习俗之一——“龙抬头日”。如果学生对此类风土习俗有一定的了解，就不至于通篇文章看不懂，即他们说的“一点语感也没有”，也就不会造成严重的失分现象。英语老师在教学过程中，不但要传授给学生课本知识，还要力所能及地传授一些关于中西方风土人情、地域风貌、习俗节日的课外知识，让学生对中西方的习俗文化有一定的了解，这样考试就不怕没有语感了。如在教授仁爱版英语七（下）Unit 8 Topic3时，我们学习了许多节假日，如中国的The Spring Festival，The Mid-autumn Festival，Teachers’Day，以及西方国家的Christmas，Thanksgiving，Easter等。在这个话题中，笔者让学生上网查找有关的中西方节假日，让他们了解这些节假日的由来，并知道各个节假日的活动，以及庆祝的方式和他们的寓意。通过了解这些，让学生领略到异国的风情人土，增加中西方文化知识，进行适时的德育渗透，同时训练英语语感，提高英语成绩。
二、保证课堂教学活动的英语化，训练英语语感
课堂是学生学习的主阵地，是教师培养学生语感能力的良好场地之一。一般认为，一节完整的课堂教学包含Before-learning，While-learning，After-learning三环节。师生尽可能少说或不说母语，尽量做到speak English as much as possible，把学生放在特定的语言环境中，通过模仿、体验、感知英语语言，最终内化成语感。
1.Before-learning中的听说训练
Before-learning即课堂的导入教学环节，往往以听说方式开启一节课。如在每节课的warming-up中，教师可视学生程度设立一些简单的师生对话，如：
七年级可引导学生对话：How are you？.../It is nice to see you again.../What is the weather like today？.../It is fine，isn’t it？...
八年级教师可开场白：Did you have a good time on the weekend？.../Could you share the happiness with us？.../Every one knows you had a good mark in history，how can you get it？...
九年级老师可坚持每天课前5分钟的“free talk”活动，要求学生介绍班级出勤、天气情况、学校新闻、发表所思所想等，最后要根据语境向在场的老师、学生提至少“三”问：
如：Q1：How do you think I did it？...
Q2：What is the most serious problems in the world？...
Q3：Please tell me the right ways to solve the problems....
2.While—learning中说读的作用 While—learning是教学的重点环节，是学生语言知识学习从输入到尝试输出的体验阶段。在此教学阶段，教师可依据本单元的教学内容，分步奏地对学生进行先听觉的刺激、后说读的输出，训练学生的语言感觉。如教学仁爱英语七（下）Unit6 Topic3问路话题时，在While—learning教学中，笔者先演示询问去银行的问路方法，帮助学生弄懂这是问路的基本信息，然后播放1a中的各种问路情况，接着让学生大声朗读这些问路的小对话，让他们对该句型形成一定的语感，最后让他们模仿编造相似的问路对话，即让他们感知问路的几种基本句式：Excuse me，is there...near here？/How can I get to...？/Which is the way to...？/Where is...？走路的几种表达法：Go along/down/up...and turn...at the...crossing，Go/Walk along...until you get to...You can’t miss it.等，让学生对该对话有整体的语言感知，从而更好地掌握该语言知识。
在While—learning中，同时要借助课堂的优势，培养学生的阅读能力。阅读是传统且行之有效地培养语感的渠道之一。由于课文内容的语篇局限性，教师有义务、有责任为学生提供适合的阅读材料，材料可结合课程内容，选择课文背景、新闻时事等，如神舟飞船发射成功，蛟龙成功下潜，林书豪NBA等学生感兴趣的身边事件，通过阅读扩大学生的知识面，最终增强语感，提高学生的学习成绩。
3.After—learning以读写为载体
每篇课文后的课堂练习是课文中最重要语言点的重现，也是当场检测学生是否掌握知识点的一种手段，教师要认真对待。不仅如此，课后练习也是有效形成语感的方式之一，除完成外，教师还要布置其他读写任务，以多种形式提高学生的语言应用能力。如教师可布置每天每人3句漂亮英语的“读背写”任务。“读背写”任务的起始阶段，教师要根据教材内容中的重难点，引导学生找出本课文的3个重点英语句子，并要求现场熟读，直至脱口而出，同时教师创造机会让学生当场“show”。如在学习仁爱英语七（下）Unit6 Topic2 Section C时，笔者让学生“读背写”的句子是：There are many people living here.Our school is not far from here.We can call it for help.在教新课时，每天都有同样的任务，使学生加深对该课时重点句子的认识，日久天长地就会增强英语语感。在教师引导学生上了轨道后，而后的任务则由学生独自完成，“读背写”内容可以从课本逐渐向课外延伸。如要求学生每天摘录一句名言警句或谚语俗语等。每位学生坚持边学习边挖掘，每天都要完成上交给小组长一句名言警句等，后经评比每组选出最佳一句，摘录到黑板报上，供全班学生“读背写”。如Do as the Romans do./One stone hits two birds./Where there is a will，there is a way.等。长期坚持这项活动，自然增强了语感，提高了学习成绩。
三、创设校园活动英语化，训练英语语感
除教室之外，校园也是学生学习的主要场所。为了更好地让学生感受英语，对身边环境不由自主地融入，对所给的语言材料耳闻目染地潜移默化，在不增加负担的乐境中学习，学校要创造环境，提高学生英语学习兴趣。这种环境形式不一，种类多样。
1.设英语黑板周刊
以班级为单位，每周轮流出一期英语黑板周刊。学生可自定版式，但要求书写工整，内容丰富，图文并茂，思想端正。每月学校组织考评量化，表扬先进。黑板报是学生在课堂以外获取知识最重要的板块。端庄的字体、正能量的信息、优美的语言句子等，都会让学生驻足停留，无意注意地感知书写、感知英语语言的魅力。
2.设年级英语角
在年级的公共场所设立English Corner，要求同一时间同年级的学生尽量参加，鼓励其他年级学生参与。要求学生将本周所学知识及其他知识在活动中运用自如，在活动过程中忽略失误，淡化语法，鼓励开口，旨在学以致用，感受学习成功。
3.设校园英文广播
每天学校广播室确定一个时段只播英语相关的内容，如在早读时间，各年级统一播放英语课文朗读，课间休息时间全校播放英文歌曲、慢速BBC新闻等，即使是学校通知，也鼓励双语广播，尤其是对英语歌曲的播放，更应该列在日广播计划中。
4.两周一曲英文歌
唱歌是初中生最喜欢的手段。往往一首与众不同的英文歌曲，会令歌唱者备受青睐。借助校广播的英语时段，以及教学媒介，如录音机、多媒体等，学生两周学会一曲新歌，如经典歌曲Yesterday once more，励志歌曲I believe I can fly，童趣歌曲Jingle bell等，优美的旋律可让学生感悟英语语言的莫大魅力。通过熏陶浸渍，在学习英文歌的同时，学生自然就会对英语感兴趣，并自动学习英语，增强英语语感的同时提高学习成绩。
四、结语
2014年的中考已经结束了，留给考生们的是或喜或忧的感觉，也给老师们带来许多思索。笔者始终相信平时多流汗，战时少流血的古训。英语语感训练已经开始，并将长期不懈地坚持。万丈高楼平地起，英语语感的训练也不例外，只要我们平时脚踏实地地从单词、词组、短语、句子的记忆开始；只要我们平时循序渐进地从简单的听说读写训练开始；只要我们在学好课本知识的同时多了解一些课外的知识体系，培养兴趣，博览群书，相信通过师生坚持不懈地共同努力，学生的英语语感会与日俱增，英语成绩会全面提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[2]Project English.七年级下册，2012，12.