课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要手段。同时，优化课堂练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;在练习中我们应该让学生学会思考，使学生巩固所学的数学知识，不断提高学生的数学能力，助力学生思维成长。为此，我就数学课堂练习的设计进行了探索，下面，就一些做法交流如下：
　　一、课前做足准备
　　（1）深挖教材，集体备课。预设是为了有效的生成，我利用群体的互补效应，发挥群体的智慧优势，在集体备课中着重思考：练习目标的设计（为什么这样设计，设计的目的是什么）、练习素材的取舍（对于重复性的知识、过于简单的知识）、练习活动的有效、练习的应用性（数学来源于生活，又服务于生活）。
　　（2）课堂观察，共同探讨。课堂是最鲜活生动的个案，我积极参加各种形式的课堂教学交流活动——观摩优秀课例、研讨课以及学校常规听课等，从课堂中选取案例，在不同的角度加以分析、研究。
　　二、课中稳中求进
　　（1）立足课本，注重基础性。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学方法等是学生进一步学习的基础，必须是学生学好、用好。因此我在设计练习时力求把握基础，让练习有助于对学生的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
　　（2）抓住重点，注意针对性。有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
　　（3）由易到难，注重层次性。我所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。
　　（4）独立思考，注重自主性。对于中高段学生来说，已经形成了一定的数学思维，在此基础上，如何让学生“跳一跳摘到桃子”也是需要老师思考的问题。如果让他们自己经过探索从而得出正确的结果，给学生足够的思考时间内化知识，对学生来说，这种成功的体验将使他们更加感受到学习数学的快乐。比如在处理《分数乘分数的计算》练习题时，让孩子们动手操作，在确定了单位“1”的情况下，通过画一画，分一分，体会到分母乘分母就是分的总分數，分子乘分子就是取的总分数，从而得出分数乘分数的计算方法，用分母相乘的积作分母，分子相乘的积做分子。
　　（5）合作探究，注重协作性。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在整个过程中学生是主体，教师是组织者、参与者、引导者。比如在学习分数的混合运算，在老师讲解完例题之后，对于学生做练习而言，难度还是比较大的，关于分数的加减乘除及通分等知识都在其中，由于内容较多，每个学生对这部分内容的知识掌握都不同，出错率比较高，老师及时鼓励学生进一步思考，分小组讨论，在讨论过程中互相弥补知识漏洞，尝试着解决，然后请一位同学进行演示，其他同学来思考自己出错的地方，从而一步步改正，攻克这个难关。
　　三、课后抓实辅导与反馈
　　课后辅导与反馈是数学课堂教学的延伸和补充，起到了查缺补漏，加深课堂所学知识的理解及巩固，培养了学生分析和解决问题的能力。我在课后辅导一般结合数学作业练习、单元测试讲评两方面进行，从作业中发现学生存在的普遍性问题（概念混淆，知识结构不完整、运算能力不过关），从而深刻反思、细心分析、找出症结，集中辅导。充分利用好纠错本、课堂笔记做到基础知识人人过关，知识技能同步提升。
　　总之，我们在课堂教学中，练习的设计要时刻注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发展数学的思维价值;而要有生活味道，发挥数学的应用价值。一句话，让我们的学生在我们的课堂上体验充满情趣的智慧之旅。
　　山东省肥城市汶阳镇高淤小学 张秀菊