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摘 要：在小学课堂教学中，合理运用信息技术，可以有效地提高课堂教学的整体效果。目前，信息技术已经逐渐成为学校实施素质教育，提高课堂教学质量的重要手段。本文深入分析了信息技术在小学教学中应用的优势，并对存在的问题进行了总结分析，就未来信息技术在小学教学中的应用，提出了相关建议。
关键词：小学 教学 信息技术 应用
现阶段，由于国家层面对信息技术教学的倡导以及专项资金的大力支持，多媒体信息技术已经成为学校贯彻实施素质教育，提高教学质量的重要途径。在小学课堂教学实践中，注重多媒体信息技术在课堂中的应用，对于提升课堂教学的整体效果，有很好的促进作用。
1 信息技术应用于小学教学的优势
1.1 节省教学时间，提高课堂效率
在小学课堂上，合理运用多媒体信息技术，不但能够提高学生的学习热情，还能够节省大量的教学时间，提升课堂的教学效率。在传统的小学语文教学中，重点是对学生进行识字教学。因此，在多数情况下，教学是通过粉笔在黑板上书写大量的生字，而很多生字在结构上却存在诸多相似，这会让教师在书写上占用很多的时间。但是，若采用多媒体信息技术教学，那么这样的情况则会完美的解决。笔者在小学执教期间，针对某节课的内容制作了多媒体课件，把“领、铃、岭、苓”等这些生字在课件中制作出来，由于该部分生字有相同的部分，即包含有令字，因此，在制作多媒体课件时，用不同的颜色突出标识替换的偏旁，并根据课件显示，让学生结合所替代的偏旁组词。由于有多媒体信息技术的辅助，笔者节省了大量的板书时间，在这堂课上取得了很好的效果，对整节课的气氛把握很好，学生的学习兴趣得到了很好的激发。
1.2 直观化抽象过程
小学阶段的有些知识相较而言较为抽象，学生理解起来较为困难。但是，通过多媒体信息技术的教学方式，可以模拟实验过程，实现抽象知识的直观化，使学生能够直观的感受抽象知识的演化过程。小学阶段的科学教学中存在着一个有趣的实验，即将一枚铁钉置于硫酸铜溶液中，几分钟后，观察铁钉发生的变化。为了直观地表现铁钉的变化过程，笔者利用多媒体信息技术制作了相关课件，模拟了其变化的过程。教学过程中，通过演示自制的相关课件内容，学生清晰地看到铁钉缓慢变化过程，即铁钉的表面逐渐被红色的铜覆盖，直到铁钉的表面完全变为红色。这个过程，让学生直观地感受到抽象的化学知识的演化过程。加深了对化学变化的理解深度。虽然，多媒体信息技术演示的虚拟实验不能真正代替真实实验，但是却可以满足课堂的基本需求，能够让学生直观地观察到实验发生的过程及结果，加深对抽象知识的理解过程，获得良好的教学效果。
1.3 创设情景开拓视野
小学课堂教学若仅依靠课本是远远不够的，学生应该补充足够的课外知识以加强对课本内容的理解，只有这样，才能够丰富以及拓展学生的知识。笔者在小学语文《荷花》一课教学时，为了让学生能够体会课文中荷花千姿百态段落的描写，搜集及制作了各式各样的荷花图片。这些荷花图片不仅具有各种不同的花色，而且品种上具有差异。荷花图片通过穿插在多媒体课件中，让学生体会到了荷花颜色以及品种的丰富繁多，开拓了他们的视野。在《孔子游春》一课中，笔者搜集了很多关于孔子的名言警句，并通过多媒体信息技术制作成了课件，让学生不仅学会了书本上的基本知识，而且也帮助他们储备丰富的与之相关的课外知识。
另外，利用多媒体信息技术创设情景，对于培养学生品德教育有很大帮助。明理是学生知、情、意、行过程中关键的部分，也是导行的重要前提，是学生品德与生活教学中重点和难点之所在。例如，在對小学阶段学生进行环境卫生保护相关品德教育时，若以多媒体信息技术为辅助，在课件中首先呈现整洁、优美的环境，以及人们正在良好的环境中愉快地学习、工作、生活的情景，同时，用各种脏乱环境对比，使孩子们能够初步认识保护环境的重要性，体会到环境与人的密切关系，从而教育他们要保持环境卫生；简要地概括保持环境卫生的三种良好行为，即不随地吐痰；不乱扔果皮、纸屑；不在建筑物上涂抹乱画。此时，可以在课件中插入有关“痰中细菌蠕动”的特写镜头，使学生不仅增长了卫生常识，而且知晓了保持环境卫生的三点具体行为要求。让学生们在观看课件时进入了角色，能够让他们从思想上对世界、社会、人生、道德的看法，更加深入，并以此约束到自己的行为。
1.4 使小学课堂教学生活化
从小学新教材的编排上，可以非常地容易地看出，新教材在内容编排上，具有很明显的生活化色彩。因此，在小学课堂教学时，应该灵活利用多媒体课件，尽量再现生活场景，辅助学生进一步理解课文内容，为学生思维活动的开展提供帮助。小学二年级有一课名叫《我们成功了》，这课的内容是关于北京申办2008年奥运会成功的事。教学之前，笔者制作了人们在得到申奥成功消息后互相拥抱、击掌，共同欢呼，共同歌唱的热烈场面的课件。利用多媒体信息技术演示，精彩的课件内容让所有学生融入了当时的生活情景之中，学生感受颇多。针对该课堂内容，学生们纷纷发言，讲述自己在电视、电脑上看到、听到的各种相关信息，学生们热烈的讨论，把课堂教学的气氛慢慢推向了高潮。多媒体信息技术使课堂教学实现了生活化，由于学生对生活中的事情都能直观感受得到，因此，学生们对此都会有自己的想法，即对这些内容均有话可说，从而能够保证教学任务在非常轻松愉快的教学氛围中完成。
2 信息技术在小学教学中的应用存在的问题
通过上述对信息技术在实际教学过程中的应用研究，可以清楚地了解到，信息技术能够营造良好的教学氛围，提高教学的效率及效果。但是从目前来看，信息技术在小学教学中的应用还存在一系列的问题。笔者经过调查研究，认为现阶段信息技术在小学教学中的应用主要存在如下问题：
2.1 利用率低下
在很多小学，笔者看到，虽然学校得到了相关专项资金的支持，配备了很多多媒体设备，基本实现了多媒体教学的条件，但是，通过调查发现，很多教学由于多媒体信息技术的操作不熟练，放弃了多媒体教学手段，依然沿用传统的教学方式。仅当有听课要求时，则启用多媒体设备，在通常情况下，则弃之不用，造成了很大浪费。因此，课堂教学效率得不到提高，学生只能接受传统的、低效率的教学方式。
2.2 使用目的不明确
多媒体信息技术不仅仅是作为提高课堂效率的手段，而且对于提高学生理解课堂知识程度也发挥着重要作用。笔者通过调查发现，很多小学由于对于多媒体设备的使用目的不明确，造成了虽然使用多媒体教学，使课堂教学形式多样，课堂气氛活跃，但忽略了对课堂本质内容的把握，多媒体课件仅仅是花哨内容的肤浅表现，对学生深入了解知识帮助不大。
2.3 忽略学生的思维训练
多媒体信息技术虽然可以提高课堂的效率，但是在一些重要演算过程上，若过多采用，则会造成学生思维训练得不到充分锻炼。这要求教学教师充分了解教学的目标，对处于各个阶段的学生能力可以明确把握。因此，在实际运用多媒体信息技术时，应该把握住其中的度，做到效率及学生的思维训练两者均不耽搁。
应用多媒体信息技术辅助小学阶段的教学，是未来教育发展的方向。但是，在应用的过程中，对于出现的问题，也要及时应对，以保证实际的应用能够朝着健康、良性的方向发展。
参考文献：
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J].网络科技时代,2002.41-43.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育,2002.
关键词：小学 教学 信息技术 应用
现阶段，由于国家层面对信息技术教学的倡导以及专项资金的大力支持，多媒体信息技术已经成为学校贯彻实施素质教育，提高教学质量的重要途径。在小学课堂教学实践中，注重多媒体信息技术在课堂中的应用，对于提升课堂教学的整体效果，有很好的促进作用。
1 信息技术应用于小学教学的优势
1.1 节省教学时间，提高课堂效率
在小学课堂上，合理运用多媒体信息技术，不但能够提高学生的学习热情，还能够节省大量的教学时间，提升课堂的教学效率。在传统的小学语文教学中，重点是对学生进行识字教学。因此，在多数情况下，教学是通过粉笔在黑板上书写大量的生字，而很多生字在结构上却存在诸多相似，这会让教师在书写上占用很多的时间。但是，若采用多媒体信息技术教学，那么这样的情况则会完美的解决。笔者在小学执教期间，针对某节课的内容制作了多媒体课件，把“领、铃、岭、苓”等这些生字在课件中制作出来，由于该部分生字有相同的部分，即包含有令字，因此，在制作多媒体课件时，用不同的颜色突出标识替换的偏旁，并根据课件显示，让学生结合所替代的偏旁组词。由于有多媒体信息技术的辅助，笔者节省了大量的板书时间，在这堂课上取得了很好的效果，对整节课的气氛把握很好，学生的学习兴趣得到了很好的激发。
1.2 直观化抽象过程
小学阶段的有些知识相较而言较为抽象，学生理解起来较为困难。但是，通过多媒体信息技术的教学方式，可以模拟实验过程，实现抽象知识的直观化，使学生能够直观的感受抽象知识的演化过程。小学阶段的科学教学中存在着一个有趣的实验，即将一枚铁钉置于硫酸铜溶液中，几分钟后，观察铁钉发生的变化。为了直观地表现铁钉的变化过程，笔者利用多媒体信息技术制作了相关课件，模拟了其变化的过程。教学过程中，通过演示自制的相关课件内容，学生清晰地看到铁钉缓慢变化过程，即铁钉的表面逐渐被红色的铜覆盖，直到铁钉的表面完全变为红色。这个过程，让学生直观地感受到抽象的化学知识的演化过程。加深了对化学变化的理解深度。虽然，多媒体信息技术演示的虚拟实验不能真正代替真实实验，但是却可以满足课堂的基本需求，能够让学生直观地观察到实验发生的过程及结果，加深对抽象知识的理解过程，获得良好的教学效果。
1.3 创设情景开拓视野
小学课堂教学若仅依靠课本是远远不够的，学生应该补充足够的课外知识以加强对课本内容的理解，只有这样，才能够丰富以及拓展学生的知识。笔者在小学语文《荷花》一课教学时，为了让学生能够体会课文中荷花千姿百态段落的描写，搜集及制作了各式各样的荷花图片。这些荷花图片不仅具有各种不同的花色，而且品种上具有差异。荷花图片通过穿插在多媒体课件中，让学生体会到了荷花颜色以及品种的丰富繁多，开拓了他们的视野。在《孔子游春》一课中，笔者搜集了很多关于孔子的名言警句，并通过多媒体信息技术制作成了课件，让学生不仅学会了书本上的基本知识，而且也帮助他们储备丰富的与之相关的课外知识。
另外，利用多媒体信息技术创设情景，对于培养学生品德教育有很大帮助。明理是学生知、情、意、行过程中关键的部分，也是导行的重要前提，是学生品德与生活教学中重点和难点之所在。例如，在對小学阶段学生进行环境卫生保护相关品德教育时，若以多媒体信息技术为辅助，在课件中首先呈现整洁、优美的环境，以及人们正在良好的环境中愉快地学习、工作、生活的情景，同时，用各种脏乱环境对比，使孩子们能够初步认识保护环境的重要性，体会到环境与人的密切关系，从而教育他们要保持环境卫生；简要地概括保持环境卫生的三种良好行为，即不随地吐痰；不乱扔果皮、纸屑；不在建筑物上涂抹乱画。此时，可以在课件中插入有关“痰中细菌蠕动”的特写镜头，使学生不仅增长了卫生常识，而且知晓了保持环境卫生的三点具体行为要求。让学生们在观看课件时进入了角色，能够让他们从思想上对世界、社会、人生、道德的看法，更加深入，并以此约束到自己的行为。
1.4 使小学课堂教学生活化
从小学新教材的编排上，可以非常地容易地看出，新教材在内容编排上，具有很明显的生活化色彩。因此，在小学课堂教学时，应该灵活利用多媒体课件，尽量再现生活场景，辅助学生进一步理解课文内容，为学生思维活动的开展提供帮助。小学二年级有一课名叫《我们成功了》，这课的内容是关于北京申办2008年奥运会成功的事。教学之前，笔者制作了人们在得到申奥成功消息后互相拥抱、击掌，共同欢呼，共同歌唱的热烈场面的课件。利用多媒体信息技术演示，精彩的课件内容让所有学生融入了当时的生活情景之中，学生感受颇多。针对该课堂内容，学生们纷纷发言，讲述自己在电视、电脑上看到、听到的各种相关信息，学生们热烈的讨论，把课堂教学的气氛慢慢推向了高潮。多媒体信息技术使课堂教学实现了生活化，由于学生对生活中的事情都能直观感受得到，因此，学生们对此都会有自己的想法，即对这些内容均有话可说，从而能够保证教学任务在非常轻松愉快的教学氛围中完成。
2 信息技术在小学教学中的应用存在的问题
通过上述对信息技术在实际教学过程中的应用研究，可以清楚地了解到，信息技术能够营造良好的教学氛围，提高教学的效率及效果。但是从目前来看，信息技术在小学教学中的应用还存在一系列的问题。笔者经过调查研究，认为现阶段信息技术在小学教学中的应用主要存在如下问题：
2.1 利用率低下
在很多小学，笔者看到，虽然学校得到了相关专项资金的支持，配备了很多多媒体设备，基本实现了多媒体教学的条件，但是，通过调查发现，很多教学由于多媒体信息技术的操作不熟练，放弃了多媒体教学手段，依然沿用传统的教学方式。仅当有听课要求时，则启用多媒体设备，在通常情况下，则弃之不用，造成了很大浪费。因此，课堂教学效率得不到提高，学生只能接受传统的、低效率的教学方式。
2.2 使用目的不明确
多媒体信息技术不仅仅是作为提高课堂效率的手段，而且对于提高学生理解课堂知识程度也发挥着重要作用。笔者通过调查发现，很多小学由于对于多媒体设备的使用目的不明确，造成了虽然使用多媒体教学，使课堂教学形式多样，课堂气氛活跃，但忽略了对课堂本质内容的把握，多媒体课件仅仅是花哨内容的肤浅表现，对学生深入了解知识帮助不大。
2.3 忽略学生的思维训练
多媒体信息技术虽然可以提高课堂的效率，但是在一些重要演算过程上，若过多采用，则会造成学生思维训练得不到充分锻炼。这要求教学教师充分了解教学的目标，对处于各个阶段的学生能力可以明确把握。因此，在实际运用多媒体信息技术时，应该把握住其中的度，做到效率及学生的思维训练两者均不耽搁。
应用多媒体信息技术辅助小学阶段的教学，是未来教育发展的方向。但是，在应用的过程中，对于出现的问题，也要及时应对，以保证实际的应用能够朝着健康、良性的方向发展。
参考文献：
[1]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J].网络科技时代,2002.41-43.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育,2002.