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摘 要：本文以《感恩创意服务》课程为例，从任课老师资格培训、课堂教学内容设计与学时安排、教学实践活动、学生成绩的评估方法以及任课教师教学质量的评估方法等几个方面阐述经验，本论文的内容和结论为公益课程的教学与评估提供参考。
关键词：公益课程 感恩创意服务 教学
Abstract: This?article?uses?the?lesson?of?Thanksgiving?and?Creative?Thinking?for?Service?as?an?example,?and?it?elaborates?the?experience
in?several?areas?,such?as?teacher?training,?class?teaching?design?and
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Key?words:?Public?Courses Thanksgiving?and?Creative?Thinking? for?Service,?teaching
公益类课程是通过学生参与公益事业，提高学生社会责任感，开展素质教育的课程。该课程可以帮助学生深入了解社会、关怀社会、提高服务社会的能力；是学生通过公益类实践活动实现与学术课程相结合，以实现人才培养目标。目前，汕头大学是国内最先开展公益类课程的学校，公益类课程作为该校的通识教育课程，每位学生毕业前都必须修读公益类课程，并不能以其他课程的学分替代。香港岭南大学针对本科生开展的服务研习计划（Service-Learning and Research Scheme）也属于该类性质的课程，服务研习计划的定义为：服务研习计划并非一般的社区服务，而是透过亲身实践，令本科生可将学术知识应用于生活各个层面，把学术理论研究（Theory & Research）和社区服务（Community Service）合二为一。从公益课程和服务研习计划的定义上看两者是同类性质的课程，因此后者有可借鉴之处。
本文以《感恩创意服务》课程为例，从任课老师资格培训、课堂教学内容设计与学时安排、教学实践活动、学生成绩的评估方法以及任课教师教学质量的评估方法等几个方面阐述经验。
1 任课老师的资格培训
由于公益类课程开展的时间较短，大多老师对于公益类课程的了解较少，公益类课程与一般的专业基础课程的目的、教学方法有很大的不同。所以，参加公益课程的任课老师需参加学校的公益课程教师培训并参加公益实践活动，经考核合格后才具备承担公益课程资格。培训的内容包括：体验式教学的理念；高等学校的教学原理和教学原则；公益课程的愿景与实施情况；导师在公益课程项目中的角色扮演；学生领导能力和团队合作能力的培养与引导；公益项目的设计与计划；社会调查研究方法及报告撰写；突发事件处理的方法及安全意识的培养等方面。
任课老师经培训后明确了教学目标，以《感恩创意服务》为例，其教学目标为：①培养关爱弱势群体，无私奉献的精神；②提高学生的创新能力、策划能力及解决问题的能力；③锻炼学生的团队精神、团队合作能力、协调能力和领导才能；④让学生了解基层农村生活状况，并通过所学知识设计服务于农村弱势群体的创意产出；⑤通过不同学科的师生组合，使学生在服务实践中增长见识，培养学生的创意思维。
2 教学内容设计、实践活动
2.1 教学内容设计
《感恩创意服务》课程教学内容包括以下几个方面：①创意公益理念及分享；②公益项目设计的方法及注意事项；③活动中突发事件的应对、处理方法；④社会调查研究方法；⑤项目报告撰写要求、方法及注意事项；⑥下乡服务要求和注意事项；⑦下乡访谈技巧。其课时安排如表1所示。
表 1 教学内容及学时安课程内容 学时 教学形式
2.2实践活动
学生根据选课系统自愿选取公益类课程实践内容和实践地点，根据选课的情况，安排每名任课老师负责6～7位学生进行公益课程的实践活动。《感恩创意服务》的服务地点是广东省揭阳市惠来县隆江镇见龙村，服务时间为三天。实践活动的主要内容为：①各小组到服务社区进行调研；②发现各社区的需要和存在亟待解决的问题；③对拟解决的问题进行方案设计；④将设计制作成产品投入社区使用。学校以小组为单位提供经费支持。
本论文给出两个学生对《感恩创意服务》课程中实践活动的心得体会。
2010级黄飞彪同学的体会为：在见龙村，环境污染问题非常严重，村中垃圾随处可见，堆积成山，河里甚至漂浮着不少垃圾、死家禽或者鱼。村民们对此都习以为常，他们认为 “农村就是这样的啊，这种情况在农村很正常的”。为了可以有效地解决这种困境，减少见龙村的环境污染，我们小组搜集了大量的资料，结合了多种处理垃圾的方案，设计了一个简易的垃圾处理装置。在这个过程中，我们学到了解决不同问题所用的不同的方案，令我们在发现问题和解决问题方面得到了很大的进步。
2010级彭长妹同学的体会为：三天的公益课程，我们得到了很多乐趣，也思考了很多，我们没有给村民们带去多大的帮助，而我们自己却学到不少。
从两位同学在《感恩创意服务》实践活动中的心得体会可以看出本次公益课程实践活动达到了我们设计的目的。
3 学生学习及教师教学质量的评估方法
对学生的学习质量评估如表1所示，从表中可以看出课程总结与分享部分占质量评估的比例最大，该部分包括学生的自我评价分数；其次合作服务单位的评定占的比例也较大；而学生的课堂学习成绩所占比例最小。这符合实践类课程的特点。
表1学生的学习质量评估如
在教师的教学质量评估方面包括以下内容：讲解公益知识、项目报告设计方法、社会科学研究方法、安全服务及突发事件处理方法等知识；授课内容的组织和结构切合公益课程理念，理论知识和实践经验紧密结合、通俗易懂；老师在授课中平易近人、令人信任，与学生进行交流互动，注重培养学生的交流和沟通能力；老师不仅传授公益知识，更引导学生如何做人（如如何具有奉献精神和积极、乐观向上的价值取向等）；老师能启发学生从多方面思考问题，注重培养学生综合采用多种思维方式分析问题与解决问题的能力；老师在服务前与学生一起详细讨论活动方案，活动过程中能够维持活动安全有序；老师严格按照活动方案进行实践服务，亲身示范如何安全、有效地进行服务；老师能有效而及时地处理突发事件与紧急情况；老师能指导学生如何与服务对象进行交流沟通，观察服务对象的行为和情感变化，进行资料的收集和整理；老师对实践服务进行总结到位、评价合理，在分享过程中注意对学生进行情感、态度、价值观和环保意识等方面的教育。
4 小结
根据公益类课程的设计（任课老师资格培训、课堂教学内容设计与学时安排、教学实践活动、学生成绩的评估方法以及任课教师教学质量的评估方法），成功地进行了《感恩创意服务》课程的教学与实践活动。本论文的内容和经验为公益课程的教学与评估提供参考。
参考文献:
[1]汕头大学公益类课程网站, http://gykc.stu.edu.cn/.
[2]岭南大学服务研习处, 服务研习计划：岭南模式. 2008, 香港: 香港岭南大学.
[3]汕头大学医学院医疗扶贫行動办公室, 医疗扶贫工作指引. 2006, 汕头: 汕头大学出版社.
[4]汕头大学教务系统公益课程评估信息, http://jwc.stu.edu.cn/index.html.
关键词：公益课程 感恩创意服务 教学
Abstract: This?article?uses?the?lesson?of?Thanksgiving?and?Creative?Thinking?for?Service?as?an?example,?and?it?elaborates?the?experience
in?several?areas?,such?as?teacher?training,?class?teaching?design?and
teaching?hours?arrangements,?teaching??practice?activities,?evaluation?of?students?'?performance,?and?the?assessment?methods?of??the
instructors ?teaching?quality.?The?contents?and?conclusions?of?the
paper?are?useful?for?teaching?and?appraising?the?public?course.
Key?words:?Public?Courses Thanksgiving?and?Creative?Thinking? for?Service,?teaching
公益类课程是通过学生参与公益事业，提高学生社会责任感，开展素质教育的课程。该课程可以帮助学生深入了解社会、关怀社会、提高服务社会的能力；是学生通过公益类实践活动实现与学术课程相结合，以实现人才培养目标。目前，汕头大学是国内最先开展公益类课程的学校，公益类课程作为该校的通识教育课程，每位学生毕业前都必须修读公益类课程，并不能以其他课程的学分替代。香港岭南大学针对本科生开展的服务研习计划（Service-Learning and Research Scheme）也属于该类性质的课程，服务研习计划的定义为：服务研习计划并非一般的社区服务，而是透过亲身实践，令本科生可将学术知识应用于生活各个层面，把学术理论研究（Theory & Research）和社区服务（Community Service）合二为一。从公益课程和服务研习计划的定义上看两者是同类性质的课程，因此后者有可借鉴之处。
本文以《感恩创意服务》课程为例，从任课老师资格培训、课堂教学内容设计与学时安排、教学实践活动、学生成绩的评估方法以及任课教师教学质量的评估方法等几个方面阐述经验。
1 任课老师的资格培训
由于公益类课程开展的时间较短，大多老师对于公益类课程的了解较少，公益类课程与一般的专业基础课程的目的、教学方法有很大的不同。所以，参加公益课程的任课老师需参加学校的公益课程教师培训并参加公益实践活动，经考核合格后才具备承担公益课程资格。培训的内容包括：体验式教学的理念；高等学校的教学原理和教学原则；公益课程的愿景与实施情况；导师在公益课程项目中的角色扮演；学生领导能力和团队合作能力的培养与引导；公益项目的设计与计划；社会调查研究方法及报告撰写；突发事件处理的方法及安全意识的培养等方面。
任课老师经培训后明确了教学目标，以《感恩创意服务》为例，其教学目标为：①培养关爱弱势群体，无私奉献的精神；②提高学生的创新能力、策划能力及解决问题的能力；③锻炼学生的团队精神、团队合作能力、协调能力和领导才能；④让学生了解基层农村生活状况，并通过所学知识设计服务于农村弱势群体的创意产出；⑤通过不同学科的师生组合，使学生在服务实践中增长见识，培养学生的创意思维。
2 教学内容设计、实践活动
2.1 教学内容设计
《感恩创意服务》课程教学内容包括以下几个方面：①创意公益理念及分享；②公益项目设计的方法及注意事项；③活动中突发事件的应对、处理方法；④社会调查研究方法；⑤项目报告撰写要求、方法及注意事项；⑥下乡服务要求和注意事项；⑦下乡访谈技巧。其课时安排如表1所示。
表 1 教学内容及学时安课程内容 学时 教学形式
2.2实践活动
学生根据选课系统自愿选取公益类课程实践内容和实践地点，根据选课的情况，安排每名任课老师负责6～7位学生进行公益课程的实践活动。《感恩创意服务》的服务地点是广东省揭阳市惠来县隆江镇见龙村，服务时间为三天。实践活动的主要内容为：①各小组到服务社区进行调研；②发现各社区的需要和存在亟待解决的问题；③对拟解决的问题进行方案设计；④将设计制作成产品投入社区使用。学校以小组为单位提供经费支持。
本论文给出两个学生对《感恩创意服务》课程中实践活动的心得体会。
2010级黄飞彪同学的体会为：在见龙村，环境污染问题非常严重，村中垃圾随处可见，堆积成山，河里甚至漂浮着不少垃圾、死家禽或者鱼。村民们对此都习以为常，他们认为 “农村就是这样的啊，这种情况在农村很正常的”。为了可以有效地解决这种困境，减少见龙村的环境污染，我们小组搜集了大量的资料，结合了多种处理垃圾的方案，设计了一个简易的垃圾处理装置。在这个过程中，我们学到了解决不同问题所用的不同的方案，令我们在发现问题和解决问题方面得到了很大的进步。
2010级彭长妹同学的体会为：三天的公益课程，我们得到了很多乐趣，也思考了很多，我们没有给村民们带去多大的帮助，而我们自己却学到不少。
从两位同学在《感恩创意服务》实践活动中的心得体会可以看出本次公益课程实践活动达到了我们设计的目的。
3 学生学习及教师教学质量的评估方法
对学生的学习质量评估如表1所示，从表中可以看出课程总结与分享部分占质量评估的比例最大，该部分包括学生的自我评价分数；其次合作服务单位的评定占的比例也较大；而学生的课堂学习成绩所占比例最小。这符合实践类课程的特点。
表1学生的学习质量评估如
在教师的教学质量评估方面包括以下内容：讲解公益知识、项目报告设计方法、社会科学研究方法、安全服务及突发事件处理方法等知识；授课内容的组织和结构切合公益课程理念，理论知识和实践经验紧密结合、通俗易懂；老师在授课中平易近人、令人信任，与学生进行交流互动，注重培养学生的交流和沟通能力；老师不仅传授公益知识，更引导学生如何做人（如如何具有奉献精神和积极、乐观向上的价值取向等）；老师能启发学生从多方面思考问题，注重培养学生综合采用多种思维方式分析问题与解决问题的能力；老师在服务前与学生一起详细讨论活动方案，活动过程中能够维持活动安全有序；老师严格按照活动方案进行实践服务，亲身示范如何安全、有效地进行服务；老师能有效而及时地处理突发事件与紧急情况；老师能指导学生如何与服务对象进行交流沟通，观察服务对象的行为和情感变化，进行资料的收集和整理；老师对实践服务进行总结到位、评价合理，在分享过程中注意对学生进行情感、态度、价值观和环保意识等方面的教育。
4 小结
根据公益类课程的设计（任课老师资格培训、课堂教学内容设计与学时安排、教学实践活动、学生成绩的评估方法以及任课教师教学质量的评估方法），成功地进行了《感恩创意服务》课程的教学与实践活动。本论文的内容和经验为公益课程的教学与评估提供参考。
参考文献:
[1]汕头大学公益类课程网站, http://gykc.stu.edu.cn/.
[2]岭南大学服务研习处, 服务研习计划：岭南模式. 2008, 香港: 香港岭南大学.
[3]汕头大学医学院医疗扶贫行動办公室, 医疗扶贫工作指引. 2006, 汕头: 汕头大学出版社.
[4]汕头大学教务系统公益课程评估信息, http://jwc.stu.edu.cn/index.html.