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摘 要： 生活是教育的泉源，又是教育的归宿。政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引领学生认识社会、适应社会、融入社会。教学活动应反映学生的生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。本文主要探讨高中政治教学如何联系实际、贴近生活。
关键词： 高中政治课 生活化 教学措施
高中政治课教学生活化是指在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一，使政治课学习成为学生的内在需要，提高学生的综合素养。我结合教学实践，就新课程背景下高中政治课实施教学生活化问题做探讨。
一、教学理念生活化，建立民主平等、友好合作的师生关系
课堂教学生活化是主体性教学，是教师与学生的互动过程。教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响”。因此，实施课堂教学生活化，首先在教育观念上应从学生的特点、学生的需要、学生的动机、学生的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位，形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的新格局和学习共同体。在教学实践中，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生热情，重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。只有使师生关系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的师生关系，才能使政治课教学生活化顺利开展，让师生共同拥有生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。
二、充分发掘生活中的资源，选择贴近学生真实生活的内容
“生活即教育”，丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。我们要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材及新理论、新方法、新问题特别是学生关心的问题引入课堂教学之中，赋予政治学科知识一定的生活意义与生命价值。将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。
教学内容生活化要求教师以新课标为指导，深入了解政治必修模块的主题，用真实生活补充、完善和发展课程，所选择的事例、所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题进行，避免生活化过于发散，导致主题迷失。
三、运用多媒体教学手段，为生活化教学创设情境
为了让学生更真切地感受生活事例，可以采用多种教学手段，如：创设情境，展示图片，播放影像等，而集这些功能于一体的就是现代教学媒体——多媒体教学手段。因为多媒体是“以接近人类认识特点的方式组织、展示教学内容及构建知识结构的”。它以文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课生活化教学提供了必要的铺垫。通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为课文内容的学习创设鲜活的情境。如讲《股票、债券和保险》，导入新课时，播放武宾李伟健相声《疯狂股迷》的视频片段，在讲授股票投资的特点时播放《华谊股票下跌》的视频片段，虽然只有几分钟时间，但由于贴近学生的生活实际，使学生深刻地明白股市有风险、入市须谨慎的道理。在讲授基金这一教学难点时，播放投资者教育Flash动画片《基股三人行：选择专家理财—基金》，生动活泼、情景交融的画面产生较好的视觉效果，激发学生的求知兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中既学到知识又增长见识。本节课还利用多媒体展示一些投资理财方面的图片、漫画，把教材内容与社会生活有机结合起来，更好地揭示、分析教学课题，从而大大地提高教学质量。
四、面向学生的生活世界，适当建构活动课
政治活动课是在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。新课程标准倡导“面向学生的整个生活世界，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象设计活动内容；注意采取贴近生活的活动形式，如采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等学生喜闻乐见的方式进行活动。这些实践活动能弥补政治学科课堂教学的不足，进一步促进政治课教学生活化，使学生走向社会，走向生活，在潜移默化中受到正确思想的熏陶和感染，加深对教材的理解，全面提高学生社会参与的能力。例如，在教学《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生以祁县镇经济发展为主题，综合考虑祁南煤矿、祁东煤矿对祁县经济的影响、大唐祁东电厂、祁县浍河航道梯级开发及环境保护、资源利用、居民生活等状况，通过查找资料、社会调查等方法，共同设计一个合理的祁县发展方案。这一做法大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，是促进思想政治课教学走向生活化的有效形式。
教学生活化体现了新课程改革的理念。实施教学生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面能拓展学习的时空，另一方面把学生的学习置身于社会生活的大背景下，使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，提高主动学习和发展的能力。在生活化教学实施的过程中遇到不少问题，诸如客观条件、主观因素的制约等。政治教师在新课程改革的道路上要不断更新观念，坚持不断地实践、反思、探索，不断地创新，最终实现教学回归生活。
关键词： 高中政治课 生活化 教学措施
高中政治课教学生活化是指在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一，使政治课学习成为学生的内在需要，提高学生的综合素养。我结合教学实践，就新课程背景下高中政治课实施教学生活化问题做探讨。
一、教学理念生活化，建立民主平等、友好合作的师生关系
课堂教学生活化是主体性教学，是教师与学生的互动过程。教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响”。因此，实施课堂教学生活化，首先在教育观念上应从学生的特点、学生的需要、学生的动机、学生的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位，形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的新格局和学习共同体。在教学实践中，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生热情，重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。只有使师生关系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的师生关系，才能使政治课教学生活化顺利开展，让师生共同拥有生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。
二、充分发掘生活中的资源，选择贴近学生真实生活的内容
“生活即教育”，丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。我们要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材及新理论、新方法、新问题特别是学生关心的问题引入课堂教学之中，赋予政治学科知识一定的生活意义与生命价值。将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。
教学内容生活化要求教师以新课标为指导，深入了解政治必修模块的主题，用真实生活补充、完善和发展课程，所选择的事例、所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题进行，避免生活化过于发散，导致主题迷失。
三、运用多媒体教学手段，为生活化教学创设情境
为了让学生更真切地感受生活事例，可以采用多种教学手段，如：创设情境，展示图片，播放影像等，而集这些功能于一体的就是现代教学媒体——多媒体教学手段。因为多媒体是“以接近人类认识特点的方式组织、展示教学内容及构建知识结构的”。它以文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课生活化教学提供了必要的铺垫。通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为课文内容的学习创设鲜活的情境。如讲《股票、债券和保险》，导入新课时，播放武宾李伟健相声《疯狂股迷》的视频片段，在讲授股票投资的特点时播放《华谊股票下跌》的视频片段，虽然只有几分钟时间，但由于贴近学生的生活实际，使学生深刻地明白股市有风险、入市须谨慎的道理。在讲授基金这一教学难点时，播放投资者教育Flash动画片《基股三人行：选择专家理财—基金》，生动活泼、情景交融的画面产生较好的视觉效果，激发学生的求知兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中既学到知识又增长见识。本节课还利用多媒体展示一些投资理财方面的图片、漫画，把教材内容与社会生活有机结合起来，更好地揭示、分析教学课题，从而大大地提高教学质量。
四、面向学生的生活世界，适当建构活动课
政治活动课是在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。新课程标准倡导“面向学生的整个生活世界，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象设计活动内容；注意采取贴近生活的活动形式，如采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等学生喜闻乐见的方式进行活动。这些实践活动能弥补政治学科课堂教学的不足，进一步促进政治课教学生活化，使学生走向社会，走向生活，在潜移默化中受到正确思想的熏陶和感染，加深对教材的理解，全面提高学生社会参与的能力。例如，在教学《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生以祁县镇经济发展为主题，综合考虑祁南煤矿、祁东煤矿对祁县经济的影响、大唐祁东电厂、祁县浍河航道梯级开发及环境保护、资源利用、居民生活等状况，通过查找资料、社会调查等方法，共同设计一个合理的祁县发展方案。这一做法大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，是促进思想政治课教学走向生活化的有效形式。
教学生活化体现了新课程改革的理念。实施教学生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面能拓展学习的时空，另一方面把学生的学习置身于社会生活的大背景下，使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，提高主动学习和发展的能力。在生活化教学实施的过程中遇到不少问题，诸如客观条件、主观因素的制约等。政治教师在新课程改革的道路上要不断更新观念，坚持不断地实践、反思、探索，不断地创新，最终实现教学回归生活。