摘要：中国高校美术教育专业担当着培养学生审美素质教育的任务，本文结合已制定的新美术课程标准要求，从中国高校美术教育专业的地域性特征出发，提出一些教学思考和建议，并阐述利用该地域性特征进行美术教育的意义。
　　关键词：美术教育专业；地域性；思考
　　
　　目前新的美术课程标准已在全国范围内全面运用，其中在教学建议的第八条写到：“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系”。[1]从这一点来看，我们的美术教师对中国美术教育专业的地域性特征要给以充分的认识和重视。
　　
　　一、中国高校美术教育专业的地域性特征
　　
　　中国高校美术教育专业有专业性、系统性、地域性等一些基本特点，其中地域性是一项比较显著的特点。地域性特征也称地区优势、地区特色。中国是一个地大物博、幅员辽阔且有着悠久文化历史的文明古国，地域性特征非
　　常明显，地域上的差异直接影响了中国高校美术教育专业的健康发展。
　　
　　二、对中国高校美术教育专业地域性特征的一些思考
　　
　　鲁迅先生说过：“只有民族的，才是世界的。”面对当前多元文化并存，各种艺术流派的不断涌入，要发展具有中国特色的本土美术文化，提高全民族的审美素质，我们的美术教师就必须要结合当地实际，采取适当态度，创造性地开展特色化、个性化教学。
　　1.挖掘、筛选地方性美术课程资源
　　每个地区都有自己特有的历史文化、美术资源，对于这些美术文化，我们首先要进行充分的挖掘，并把它们一一罗列出来，比如一些传统美术文化遗产和地方民间艺术，然后对这些美术文化我们要该保守的要保守，该继承的要继承，该传播的要传播，该剔除的要剔除。
　　2.结合当地美术资源，合理设计教学内容
　　教师要针对不同地域的美术资源合理设计教材，同时设计适当的美术综合实践活动,合理开发应用当地美术资源，通过亲自参与、合作、接触、体验、探究、思索等学习方式，通过实地观摩、拜访专家、参观展览等教学活动,激发学生的创作热情,使课程教学创新化、特色化。
　　3.重视较不发达地区的美术教育
　　由于我国经济长期发展的不平衡，导致了一些不发达地区在美术教育方面存在很大的缺陷，因此，对于这些不发达地区的高校美术教育专业的教育则尤其要予以重视，美术教师的综合美术素质提高了，才有可能培养出高素质的学生。
　　
　　三、意义
　　
　　1.开发和利用当地美术资源对美术教师来说本身就是一种创新
　　当下, 审美素质教育应是高校美术创新教育的发展方向。学习地方性美术课程，并没有现成的教材，这就要求美术教师教学时必须自己去开发、编写、实践，这种对教材内容进行创造性处理的过程本身就是一种创新。
　　2.尊重世界多元文化，拓宽美术视野
　　在全球多元文化并存发展的今天，重视地域性传统美术文化，既合理利用了资源，拓展了知识层面，弥补国家课程单一的不足，又体现了在多元文化背景下发展本土美术文化的发展特色。
　　3.提高学生兴趣，有效开展美术实践
　　重视和利用我们身边拥有的自然资源，可以提高学生兴趣，从而更有效地启发学生认识艺术与现实生活的联系，培养他们热爱生活，善于观察、发现生活美的能力。同时以本地资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，“既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯”。[2]
　　4.传播传统美术文化知识，保护保留传统美术文化遗产
　　其实每一个接受美术教育的学生都同时担负着两个身份；一是学习接受知识者，二是传播者，特别对于比较偏远的地区来说，第二个身份显得尤其重要。因为当地的老百姓这方面知识很欠缺，有的甚至很无知。一个古代流传下来的质地很好的瓷罐被当作尿壶；一幅绝好的丝绸刺绣作品被撕毁当作他用。此外，被毁的或廉价被他人收走又高价卖入他国的民间美术遗产更多，这些类似的情况在我国一些历史文化古城可以说比比皆是。开发和利用当地美术资源进行教学，不仅能使当地的学生对家乡美术资源有所认识，同时通过他们的传播，对能更好地保护保留我国的传统美术文化遗产不被毁坏、流失也起到了不可估量的作用。
　　总之，地域性特征是当代中国美术丰富多彩的重要原因，在全球经济、一体化的发展趋势下，要发展具有本民族特色的美术文化，提高全民的整体审美素养，必须重视中国高校美术教育专业的地域性特征。
　　
　　参考文献：
　　[1] 普通高中美术课程标准（人教版）.北京：人民教育出版社，2007.
　　[2] 徐海华.地方性美术课程资源的开发与利用. 中小学教材教学，2005（5）.