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摘 要：随着新课改的发展，游戏教学法得到普遍重视和推广。它充分考虑到游戏对学生的吸引力，在激发学习兴趣和提高思维能力方面具有明显的优势，是寓教于乐教学模式的成功运用。小学数学作为基础且重要的学科，将游戏教学法引入其中，对高效课堂的构建具有重要的意义。
关键词：游戏教学；小学数学；应用策略
数学学科具有明显的抽象性和逻辑性，这种特点在直观感性的小学生身上容易产生认知和理解困难。而且小学阶段的学生，缺乏明确的学习动力，存在注意力不集中，玩心大等问题。在强调素质教育的今天，优化教学方法，需要以学生为中心，以兴趣激发为基础，以思维提升为重点，在自觉主动的参与中充分挖掘学习潜力。以下将围绕着游戏教学法的作用和策略进行简要分析。
一、游戏教学法在小学数学中的应用意义
学生是学习活动的主体，他们的主动参与和潜力挖掘是实现有效教学的基础。游戏教学法正好符合了小学生活动好动、喜爱游戏的天性特征，在这样的师生互动中，学生们为了能有效参与到游戏活动中，会高度集中注意力，认真听取教师的讲解过程，从而在无形中实现知识的学习和理解。还有游戏活动的竞争性，可以实现学生学习潜力的挖掘，促进他们的思维发散和创新，更顺利的解决各种数学问题。并且在活动参与的过程中，学生能够意识到数学学习并非枯燥无趣，可以在轻松愉快地氛围中实现良好的知识学习，有利于树立端正的学习态度，为长远的数学学习和未来发展奠定良好的基础。
二、游戏教学法在小学数学中的运用原则
（一）将知识复习融入游戏之中，巩固学生的基础知识
学生的数学学习是一个循序渐进的过程，不同章节的内容之间存在着密切的联系，很多都是由浅入深的发展过程。良好的知识基础是学生快速有效理解新知识的保障。由于学生的记忆会存在遗忘的客观规律，学着新知识和遗忘旧知识的情况非常普遍。单纯地让学生进行知识复习，他们通常会就有 “我学过，我会”的那种自负感，而且整个过程走马观花，影响复习的质量和效率。将知识复习融入游戏活动当中，可以有效调动学生的积极性，而且为了实现游戏的胜利，在同学之间脱颖而出，学生们会更加严谨细致地进行复习，从而切实实现温故而知新的教学目的。
比如在乘法口訣的知识章节中，对口诀的掌握程度直接影响着学生除法知识的学习，还会影响整体计算的速度和正确率。为了培养学生良好的计算能力，教师可以组织各种游戏形式来引导学生进行有效复习。教师可以借助数字卡片，开展“一家人”的游戏活动，每个学生手中都拿着口算题卡，当教师说出计算结果是某位数的同学站在一起，如此一来，他们就是一家人。还有，教师也可以借助多媒体，采用随机抽取学生姓名的方式，被选中的学生进行口算回答这样的形式。又比如在公式定理的知识学习时，理解和记忆程度直接决定着学生是否能够顺利解决数学问题。教师也可以借助“我是小老师”的游戏形式引导学生进行回顾和练习，学生们站在讲台上，对相关理论知识的来龙去脉和前因后果进行抽丝剥茧的细致阐述，其他学生进行观察和分析，可以进行补充和提问，深化对知识的理解和记忆程度，一起实现对知识的有效复习，达到温故知新的效果。总之，游戏的形式可以充分调动学生的积极性，使每个学生都参与进来，在复习知识的同时，深化他们的数学思维，为新知识的学习和整体的知识体系构建奠定坚实的基础。
（二）将问题探究融入游戏之中，锻炼学生的思维能力
数学主要是对定理和公式的学习科目。学生需要有效理解和掌握这些内容，并明确其中的逻辑思维关系和内涵，才能在千变万化的众多题型中透过现象抓住本质。而且学生是学习活动的主体，在面对各种数学问题时，应该具有主动探究和认真分析的习惯，通过亲身的实践参与不断提高数学学习能力。将问题探究融入游戏之中，可以利用学生的游戏心理和争强好胜的心理，充分发挥他们的主观能动性，从而帮助学生实现有效学习和高效学习。基于此，教师可以将问题探究融入游戏之中，锻炼学生的思维能力，进一步提高教学质量。
比如在不规则图形面积的学习活动中，面对这些特殊图形，很多学生容易陷在固有的思维局限中，认为没有学习这些图形的公式定理，就无法解决这些问题，陷入只想等着别人帮助的被动状态。在这种情况下，教师可以采用小组竞争的方式，将学生按照学习能力和性格、特点进行科学划分，鼓励学生展开探究活动，进行独立思考，对能提出解决方案的学生给予奖励。在互相竞争的氛围里，学生们会充分发挥主观能动性，调动已有的学习经验，不断实现思维的发散和创新。根据实际情况，教师可以提供恰当的指导和启发，促进学生思维之花的开放。
（三）将综合实践融入游戏之中，促进学生的全面发展
数学学科不止要教会学生知识，更重要的是教会学生学习和运用。数学学科和生活实践密切相关，生活是数学知识的来源，也是学习的最终目的。在以前的教学活动中，教师应试教育的思维观念浓厚，习惯以卷面成绩为中心，狭隘的教学理念导致学生深受题海战术之苦，也不利于优秀教学质量的出现。在新课改的背景下，核心素养的理念深入人心，学生需要在动手动脑的综合实践中获得全面的发展和进步，才能真正提高独立解决数学问题和数学应用的能力。基于此，教师可以将综合实践融入游戏当中，促进学生的全面发展和进步。
比如在长方体知识的学习活动中，教师可以组织学生借助各种废旧材料进行制作活动，并且附上一份说明单，指出其长宽高的具体长度，同时也要把表面积和体积容量展现出来，还可以把它的用途进行提示，充满生活化色彩。这样动手动脑的游戏可以有效调动学生的参与兴趣，在实现知识运用的同时，也深化了数学生活化的理念，有利于促进学生的全面发展和进步。需要注意的是，这样的活动一般需要的时间比较长，教师可以采用课下作业的方式引导学生完成，在课堂之上进行交流，学生之间进行数学知识运用的检查，在寓教于乐的氛围中共同进步和发展。
总之，想要提高小学数学的教学质量，促进学生学科素养的有效培养，游戏教学具有明显的优势。这种教学模式符合学生爱玩游戏的天性，同时将数学任务有效融合其中，可以有效激发学生的参与兴趣，充分挖掘学生的数学潜能，在寓教于乐的氛围中顺利完成教学目标。
参考文献
[1] 小学数学游戏化教学的策略[J].陈素梅.福建基础教育研究.2018（03）
[2] 游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].马志明.学园.2015（10）
关键词：游戏教学；小学数学；应用策略
数学学科具有明显的抽象性和逻辑性，这种特点在直观感性的小学生身上容易产生认知和理解困难。而且小学阶段的学生，缺乏明确的学习动力，存在注意力不集中，玩心大等问题。在强调素质教育的今天，优化教学方法，需要以学生为中心，以兴趣激发为基础，以思维提升为重点，在自觉主动的参与中充分挖掘学习潜力。以下将围绕着游戏教学法的作用和策略进行简要分析。
一、游戏教学法在小学数学中的应用意义
学生是学习活动的主体，他们的主动参与和潜力挖掘是实现有效教学的基础。游戏教学法正好符合了小学生活动好动、喜爱游戏的天性特征，在这样的师生互动中，学生们为了能有效参与到游戏活动中，会高度集中注意力，认真听取教师的讲解过程，从而在无形中实现知识的学习和理解。还有游戏活动的竞争性，可以实现学生学习潜力的挖掘，促进他们的思维发散和创新，更顺利的解决各种数学问题。并且在活动参与的过程中，学生能够意识到数学学习并非枯燥无趣，可以在轻松愉快地氛围中实现良好的知识学习，有利于树立端正的学习态度，为长远的数学学习和未来发展奠定良好的基础。
二、游戏教学法在小学数学中的运用原则
（一）将知识复习融入游戏之中，巩固学生的基础知识
学生的数学学习是一个循序渐进的过程，不同章节的内容之间存在着密切的联系，很多都是由浅入深的发展过程。良好的知识基础是学生快速有效理解新知识的保障。由于学生的记忆会存在遗忘的客观规律，学着新知识和遗忘旧知识的情况非常普遍。单纯地让学生进行知识复习，他们通常会就有 “我学过，我会”的那种自负感，而且整个过程走马观花，影响复习的质量和效率。将知识复习融入游戏活动当中，可以有效调动学生的积极性，而且为了实现游戏的胜利，在同学之间脱颖而出，学生们会更加严谨细致地进行复习，从而切实实现温故而知新的教学目的。
比如在乘法口訣的知识章节中，对口诀的掌握程度直接影响着学生除法知识的学习，还会影响整体计算的速度和正确率。为了培养学生良好的计算能力，教师可以组织各种游戏形式来引导学生进行有效复习。教师可以借助数字卡片，开展“一家人”的游戏活动，每个学生手中都拿着口算题卡，当教师说出计算结果是某位数的同学站在一起，如此一来，他们就是一家人。还有，教师也可以借助多媒体，采用随机抽取学生姓名的方式，被选中的学生进行口算回答这样的形式。又比如在公式定理的知识学习时，理解和记忆程度直接决定着学生是否能够顺利解决数学问题。教师也可以借助“我是小老师”的游戏形式引导学生进行回顾和练习，学生们站在讲台上，对相关理论知识的来龙去脉和前因后果进行抽丝剥茧的细致阐述，其他学生进行观察和分析，可以进行补充和提问，深化对知识的理解和记忆程度，一起实现对知识的有效复习，达到温故知新的效果。总之，游戏的形式可以充分调动学生的积极性，使每个学生都参与进来，在复习知识的同时，深化他们的数学思维，为新知识的学习和整体的知识体系构建奠定坚实的基础。
（二）将问题探究融入游戏之中，锻炼学生的思维能力
数学主要是对定理和公式的学习科目。学生需要有效理解和掌握这些内容，并明确其中的逻辑思维关系和内涵，才能在千变万化的众多题型中透过现象抓住本质。而且学生是学习活动的主体，在面对各种数学问题时，应该具有主动探究和认真分析的习惯，通过亲身的实践参与不断提高数学学习能力。将问题探究融入游戏之中，可以利用学生的游戏心理和争强好胜的心理，充分发挥他们的主观能动性，从而帮助学生实现有效学习和高效学习。基于此，教师可以将问题探究融入游戏之中，锻炼学生的思维能力，进一步提高教学质量。
比如在不规则图形面积的学习活动中，面对这些特殊图形，很多学生容易陷在固有的思维局限中，认为没有学习这些图形的公式定理，就无法解决这些问题，陷入只想等着别人帮助的被动状态。在这种情况下，教师可以采用小组竞争的方式，将学生按照学习能力和性格、特点进行科学划分，鼓励学生展开探究活动，进行独立思考，对能提出解决方案的学生给予奖励。在互相竞争的氛围里，学生们会充分发挥主观能动性，调动已有的学习经验，不断实现思维的发散和创新。根据实际情况，教师可以提供恰当的指导和启发，促进学生思维之花的开放。
（三）将综合实践融入游戏之中，促进学生的全面发展
数学学科不止要教会学生知识，更重要的是教会学生学习和运用。数学学科和生活实践密切相关，生活是数学知识的来源，也是学习的最终目的。在以前的教学活动中，教师应试教育的思维观念浓厚，习惯以卷面成绩为中心，狭隘的教学理念导致学生深受题海战术之苦，也不利于优秀教学质量的出现。在新课改的背景下，核心素养的理念深入人心，学生需要在动手动脑的综合实践中获得全面的发展和进步，才能真正提高独立解决数学问题和数学应用的能力。基于此，教师可以将综合实践融入游戏当中，促进学生的全面发展和进步。
比如在长方体知识的学习活动中，教师可以组织学生借助各种废旧材料进行制作活动，并且附上一份说明单，指出其长宽高的具体长度，同时也要把表面积和体积容量展现出来，还可以把它的用途进行提示，充满生活化色彩。这样动手动脑的游戏可以有效调动学生的参与兴趣，在实现知识运用的同时，也深化了数学生活化的理念，有利于促进学生的全面发展和进步。需要注意的是，这样的活动一般需要的时间比较长，教师可以采用课下作业的方式引导学生完成，在课堂之上进行交流，学生之间进行数学知识运用的检查，在寓教于乐的氛围中共同进步和发展。
总之，想要提高小学数学的教学质量，促进学生学科素养的有效培养，游戏教学具有明显的优势。这种教学模式符合学生爱玩游戏的天性，同时将数学任务有效融合其中，可以有效激发学生的参与兴趣，充分挖掘学生的数学潜能，在寓教于乐的氛围中顺利完成教学目标。
参考文献
[1] 小学数学游戏化教学的策略[J].陈素梅.福建基础教育研究.2018（03）
[2] 游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].马志明.学园.2015（10）