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【摘要】实施素质教育，在地理教学中，随着教改的日益深化，“变教为导”势头日益发展。由于各种引导法的兴起，新的地理课型大量涌现。地理教学如何提高学生的素质。如地理综合程序课、发现课、研讨课、讨论课、讲练结合课、自学辅导课等等，百花齐放。广大教师都在大搞地理素质教学方法和地理课型改革实验。
【关键词】程序作业；程序教导法
Talk a best hall geography comprehensive procedure leading lesson
Yang Quan-bin
【Abstract】The implement education for all-round development is deep to turn day by day along with the education reform in geography teaching, "change to teach for lead" power head day by day development.Because of the rise of various leading method, new of geography lesson type a great deal of flow out now.How geography teaching is the exaltation student's character.Like geography comprehensive procedure lesson, detection lesson, study and discuss lesson, discussion lesson, speak practice to combine lesson, self-educated guidance lesson etc., let a hundred flowers blossom.Large teacher all at big make geography character teaching method and geography lesson type reform experiment.
【Key words】Procedure homework；Procedure guidance method
实施素质教育，在地理教学中，随着教改的日益深化，“变教为导”势头日益发展。由于各种引导法的兴起，新的地理课型大量涌现。地理教学如何提高学生的素质。如地理综合程序课、发现课、研讨课、讨论课、讲练结合课、自学辅导课等等，百花齐放。广大教师都在大搞地理素质教学方法和地理课型改革实验。
综合程序课，做为一个教师首先要掌握教材的整体性，严格而有序地选择地理信息，改善学生学习地理的条件，编制综合的地理信息，改善学生学习地理的条件，编制综合的地理程序作业。上课的过程和所用的方法也是综合的。为了改善师生接受地理知识和技能的关系，达到主导和主体的和谐统一，畅通无阻地综合性的传输地理信息，发展学生智能和技能，进行思想政治教育，教师在课前必须认真编写综合程序作业：上课时要灵活运用七项教学程序。
1．地理综合程序作业编写
地理信息集合在课本中，是一种贮存状态。激发学生学习地理的兴趣，利用投影、录像：例如，第一章第一节地球仪：从宇宙空间看地球，地球的模型——地球仪地轴、两极和赤道。让学生通过自学地理课本和地图册，投影、录像，解答程序教材提出问题：
1．1从宇宙上空拍地球的形状。
1．2观察地球仪，地球的赤道半径和极半径，计算：从地心到北极和从地心到赤道相差多少公里？得出的数字说明什么？
1．3为什么说地球的形状是类似梨形的不规则的扁球体？
1．4观察地球仪旋转的情况，明确地球仪的轴。
1．5想一想，地球是不是真有一根地轴？
1．6观察地球仪旋转，在地球仪上定出两极。
1．7在地球仪上，同南、北两极距离相等的大圆圈共有几个？为什么？
1．8用一个篮球仪，在上面画出两极和赤道。
1．9观看投影、录像，天空中明星辰的东升西落，月亮的盈亏圆缺，海水的潮涨潮落，大山和地震；起伏的群山，低缓的平原，众多的河湖，阴晴、风雨、冷热等是不是你身边一些现象。
以上程序进行之中，教师要根据受控对象的反馈，随时调控，根据不同类的学生，把握教学水平，才能得到好效果。
2．运用综合程序教导法七项建议
2．1新课导言：在初中一年级新学年新课开始时，首先向学生说明要用一种新的教学方法上课，把学生的注意力吸引到地理上来，这种方法可能与小学里上课的方法一样，要求学生有思想准备，以便配合教师上课。有时用复习教材，联系实际等方法导入新课。
2．2展示作业：把领先编写好的作业展示出来，使学生明确综合程序作业就是学习的内容，不是测验题目。教师可以根据这些作业内容、指导学生完成学习地理的任务。作业指在使学生从自学中获得地理知识和技能，提高分析问题，解决问题的能力。
2．3指导自学：教师要重视在课堂上指导学生自学地理课。一般而言，课本上的术语、重点知识等，可以要求学生用红笔划出，例如，课本上解释等高线，积温等的意义，课本上的插图、插画等，可以有选择地要求学生用彩色再描绘一遍。这样做大有好处。例如，东北有三省部分有一张东北三省山河分布示意图，可以让学生用红笔把代表大、小兴安岭，长白山地的线条，再划一下。用蓝笔在代表黑龙江等线条上再描绘一遍。经过这样的学习活动，学生对东北三省山河分布示意图获得了深刻的印象。
2．4讨论作业：自学地理课本后，即可讨论作业，边自学边讨论。
2．4．1学生彼此讨论，教师发动学生相互讨论作业，并且规定一些办法，例如：与课本作业无关的事不讨论，要特循序进行，讲话的声音要轻等等。
2．4．2师生间讨论：在学生认真自学并且通过思考的基础上，师生之间可以展开讨论作业，要循循善诱，不易使学生消极地回答教师的提问。
2．5串联讲授：讲授中也以穿插谈话，也可用讲述法或朗读法等。
串联法讲授，第一是对作业内容作必要的串联讲授，第二指的学生在讨论作业中存在的有关地理知识不清楚的问题和学习的问题（解答不完整，或者自学没有抓住要领，读图指图不正确或填图有错误，分析表格不仔细等，以及学生作业中好的经验等，）可以一起为串联讲授。
2．6质疑、释疑：为了培养学生的探索、发现、求异、思维等能力，要善于引导学生发现问题，可以采用质疑的方法，使同学之间，师生之间相互质疑。例如在“地图上的方向”，“我们面对地图，一般把它的上方为北，下方定为南，左方定为西，右方定为东……，经过表示南北方向，纬线表示东西方向……”。教师在教导和训练学生基本上的方法确定地图上的方向以后，可以质疑：“一个人站在南极，能指出东西的方向吗？为什么？他向前跨一步，是什么方向”？
2．7要求学习，在下课以前，基本上完成本课程教学任务的情况下，要向学生提出若干学习的具体要求，便于明确以后学习的任务，这种要求可以包括课后的读图、绘图、填图、复习做一些课本上的作业，阅读课本中的重点内容，预习下一节课的内容等，也可以介绍阅读一些报刊上地理短文或地理知识小品，趣闻，时事地图等。
以上几项教学过程要根据情况灵活运用。不可恪守成规，机械执行，可以有所增删。“人无完人，法无全法”教学中最宝贵的是创新意识，特别是人类跨入21世纪以来，21世纪既是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学更发达，竞争更加激烈，社会对人类素质要求更高的世纪。提高人的素质关键在教育，振兴教育的关键在教师，为此，提高地理教学质量，促进地理数学改革和发展，使地理教师成为经验教师向研究型教师的转变。
收稿日期2008-3-20
【关键词】程序作业；程序教导法
Talk a best hall geography comprehensive procedure leading lesson
Yang Quan-bin
【Abstract】The implement education for all-round development is deep to turn day by day along with the education reform in geography teaching, "change to teach for lead" power head day by day development.Because of the rise of various leading method, new of geography lesson type a great deal of flow out now.How geography teaching is the exaltation student's character.Like geography comprehensive procedure lesson, detection lesson, study and discuss lesson, discussion lesson, speak practice to combine lesson, self-educated guidance lesson etc., let a hundred flowers blossom.Large teacher all at big make geography character teaching method and geography lesson type reform experiment.
【Key words】Procedure homework；Procedure guidance method
实施素质教育，在地理教学中，随着教改的日益深化，“变教为导”势头日益发展。由于各种引导法的兴起，新的地理课型大量涌现。地理教学如何提高学生的素质。如地理综合程序课、发现课、研讨课、讨论课、讲练结合课、自学辅导课等等，百花齐放。广大教师都在大搞地理素质教学方法和地理课型改革实验。
综合程序课，做为一个教师首先要掌握教材的整体性，严格而有序地选择地理信息，改善学生学习地理的条件，编制综合的地理信息，改善学生学习地理的条件，编制综合的地理程序作业。上课的过程和所用的方法也是综合的。为了改善师生接受地理知识和技能的关系，达到主导和主体的和谐统一，畅通无阻地综合性的传输地理信息，发展学生智能和技能，进行思想政治教育，教师在课前必须认真编写综合程序作业：上课时要灵活运用七项教学程序。
1．地理综合程序作业编写
地理信息集合在课本中，是一种贮存状态。激发学生学习地理的兴趣，利用投影、录像：例如，第一章第一节地球仪：从宇宙空间看地球，地球的模型——地球仪地轴、两极和赤道。让学生通过自学地理课本和地图册，投影、录像，解答程序教材提出问题：
1．1从宇宙上空拍地球的形状。
1．2观察地球仪，地球的赤道半径和极半径，计算：从地心到北极和从地心到赤道相差多少公里？得出的数字说明什么？
1．3为什么说地球的形状是类似梨形的不规则的扁球体？
1．4观察地球仪旋转的情况，明确地球仪的轴。
1．5想一想，地球是不是真有一根地轴？
1．6观察地球仪旋转，在地球仪上定出两极。
1．7在地球仪上，同南、北两极距离相等的大圆圈共有几个？为什么？
1．8用一个篮球仪，在上面画出两极和赤道。
1．9观看投影、录像，天空中明星辰的东升西落，月亮的盈亏圆缺，海水的潮涨潮落，大山和地震；起伏的群山，低缓的平原，众多的河湖，阴晴、风雨、冷热等是不是你身边一些现象。
以上程序进行之中，教师要根据受控对象的反馈，随时调控，根据不同类的学生，把握教学水平，才能得到好效果。
2．运用综合程序教导法七项建议
2．1新课导言：在初中一年级新学年新课开始时，首先向学生说明要用一种新的教学方法上课，把学生的注意力吸引到地理上来，这种方法可能与小学里上课的方法一样，要求学生有思想准备，以便配合教师上课。有时用复习教材，联系实际等方法导入新课。
2．2展示作业：把领先编写好的作业展示出来，使学生明确综合程序作业就是学习的内容，不是测验题目。教师可以根据这些作业内容、指导学生完成学习地理的任务。作业指在使学生从自学中获得地理知识和技能，提高分析问题，解决问题的能力。
2．3指导自学：教师要重视在课堂上指导学生自学地理课。一般而言，课本上的术语、重点知识等，可以要求学生用红笔划出，例如，课本上解释等高线，积温等的意义，课本上的插图、插画等，可以有选择地要求学生用彩色再描绘一遍。这样做大有好处。例如，东北有三省部分有一张东北三省山河分布示意图，可以让学生用红笔把代表大、小兴安岭，长白山地的线条，再划一下。用蓝笔在代表黑龙江等线条上再描绘一遍。经过这样的学习活动，学生对东北三省山河分布示意图获得了深刻的印象。
2．4讨论作业：自学地理课本后，即可讨论作业，边自学边讨论。
2．4．1学生彼此讨论，教师发动学生相互讨论作业，并且规定一些办法，例如：与课本作业无关的事不讨论，要特循序进行，讲话的声音要轻等等。
2．4．2师生间讨论：在学生认真自学并且通过思考的基础上，师生之间可以展开讨论作业，要循循善诱，不易使学生消极地回答教师的提问。
2．5串联讲授：讲授中也以穿插谈话，也可用讲述法或朗读法等。
串联法讲授，第一是对作业内容作必要的串联讲授，第二指的学生在讨论作业中存在的有关地理知识不清楚的问题和学习的问题（解答不完整，或者自学没有抓住要领，读图指图不正确或填图有错误，分析表格不仔细等，以及学生作业中好的经验等，）可以一起为串联讲授。
2．6质疑、释疑：为了培养学生的探索、发现、求异、思维等能力，要善于引导学生发现问题，可以采用质疑的方法，使同学之间，师生之间相互质疑。例如在“地图上的方向”，“我们面对地图，一般把它的上方为北，下方定为南，左方定为西，右方定为东……，经过表示南北方向，纬线表示东西方向……”。教师在教导和训练学生基本上的方法确定地图上的方向以后，可以质疑：“一个人站在南极，能指出东西的方向吗？为什么？他向前跨一步，是什么方向”？
2．7要求学习，在下课以前，基本上完成本课程教学任务的情况下，要向学生提出若干学习的具体要求，便于明确以后学习的任务，这种要求可以包括课后的读图、绘图、填图、复习做一些课本上的作业，阅读课本中的重点内容，预习下一节课的内容等，也可以介绍阅读一些报刊上地理短文或地理知识小品，趣闻，时事地图等。
以上几项教学过程要根据情况灵活运用。不可恪守成规，机械执行，可以有所增删。“人无完人，法无全法”教学中最宝贵的是创新意识，特别是人类跨入21世纪以来，21世纪既是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学更发达，竞争更加激烈，社会对人类素质要求更高的世纪。提高人的素质关键在教育，振兴教育的关键在教师，为此，提高地理教学质量，促进地理数学改革和发展，使地理教师成为经验教师向研究型教师的转变。
收稿日期2008-3-20