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摘要：培养小学生的英语听力能力是小学英语教学中的一项重要内容，唯有听的清楚，理解对方的真实含义，才能做出正确的回应，所以，在语言沟通中倾听是交流的起点。但目前培养小学生的英语听力能力，还存在一些有待探讨的问题，如教师英语听力训练方法较为单一、学生自主听力练习兴趣较差，学校缺乏专业的语音练习设备、场地等等，这些问题成为英语听力能力提升的阻碍。针对该现状，本文将提出一些稍具可行性的措施，希望可以给同仁些许参考。
关键词：小学英语;听力训练;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知英语具有四门基本功课，即听、说、读、写，并且听力练习在此四门功课中居于首位。此外，从考试的角度来看，无论是小学、初中、高中，还是专业的英语四六级考试，都设计了英语听力测试的部分。由此更见英语听力的重要性。所以，在小学阶段，我们教师要给学生把好英语听力学习的起始关卡，不让每一位学生输在起跑线上。
一、构建英语练习的大语境，让听力训练常态化
英语听力练习，首先应该建立在一个较大的环境中。然而从实践的角度来看，要求学生父母在家庭生活中也与孩子进行英语对话交流，显然是无法达到的。但，要求学生在校内尽量以英语进行沟通，则还是较为可供、也可操作的。比如，课下同学与教师相见，相互用英语打招呼，如“Good morning，Miss Li！”、“Good morning，Xiao Ming！”，又如，同学放学之后在路上偶遇，“Hi， I'm your classmate. Nice to meet you.”由此，则可以开始一段关于“你喜欢班级里的谁？”的英语简单对话，在上英语课时，更应该要求学生与教师全程以英语来完成，这样在校园里的课上、课下，给学生营造一种良好的英语听力和口语交际环境，则不仅可以锻炼学生的英语听力能力，更可以培养学生英语口语，达到在潜移默化中转化学生的听力水平的目的。
二、充分利用现有的教育资源，激发听力训练兴趣
实施英语听力教学，还应该充分利用好学校现有的各类教育资源，比如，条件稍微好一些的学校，可以整体采用专业的语音室进行听力训练，当儿童带上专业的耳麦，一边听听力材料，一边浏览教材的文本信息时，学生耳内接受的信息将更加清晰，模仿外语发音起来也就更加得心应手，另外，通过耳麦，教师还可以与学生进行问题互动，这样课堂的听力训练趣味性就会被调动起来。而有的学校，基础教育设施相对简陋一些，基于此，也可以采用传统的听力训练方式，录音机配合英语听力磁带，来为学生播放教材中的听力材料，构建课堂听力训练教学模式，提高学生的听力水平。即便是这些条件都不具备，教师也可以通过自己朗读听力材料的方式，或者自己设计听力练习的方式，来激发学生的听力训练兴趣。比如，在教学指导人教版pep三年级英语上册的“Colours”单元单词时，针对单词“red（红色）”的辨音练习，教师可以在黑板上写出三个选项：（1）red、（2）get（3）map，然后教师随机造句，“I have a red cup。”，教师在朗读结束后，要求学生找出自己刚刚朗读中出现的单词，并试着翻译整个句子：“我有一个红色的杯子。”，如此，通过这样的教师发音朗读指导学生进行听力训练的方式，也可以提高学生的辨音能力，凸显课堂听力训练的趣味性。
三、培养学生课下听力练习自主性，拓展教学深度
在联合国教科文组织发布的一则报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中，明确指出了未来时代，将不会再有缺乏学习机会的人，而更多的是一些不会学习的人，这些人严重匮乏自学能力。所以，若想学生的英语整体水平得到提升，英语教师还应当重视对学生自学能力的培养，以听力训练来说，学生在课下将会有大量的空余时间进行练习。比如，周六日，或者暑假、寒假，这些都是学生可以自行弥补自身英语听力训练缺陷的时机，学生可以自己在家中利用复读机进行听力测试，还可以利用计算机的网络下载与人教版pep教材同步的听力材料进行复习练习，这样可以有效的磨炼学生自学的性格，培养学生自律、自控意识，更拓展小学英语教学的深度。
综上所述，在小学英语教学中，提升小学生的英语听力能力十分重要，但是，目前听力教学中也存在些许不足和弊端，本文中，笔者针对这些弊端，如学生听力训练兴趣差、听力练习设备不充分、以及教师教学方法过于单一等，简述了几点可行性强的方法和对策，希望可以对教师激发学生的听力练习兴趣，培养学生课下听力自学能力，提高学生听力水平而有所帮助，由此也可进一步夯实学生的英语学习基础。
参考文献
[1]刘馨.混合学习模式在小学高年級英语阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2021（04）：8-9.
[2]刘萍红.基于信息技术的小学英语教学模式探究[J].校园英语，2021（14）：179-180.
[3]侯晓莉.探讨小学英语课堂中故事教学法的应用策略[J].校园英语，2021（14）：145-146.
关键词：小学英语;听力训练;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知英语具有四门基本功课，即听、说、读、写，并且听力练习在此四门功课中居于首位。此外，从考试的角度来看，无论是小学、初中、高中，还是专业的英语四六级考试，都设计了英语听力测试的部分。由此更见英语听力的重要性。所以，在小学阶段，我们教师要给学生把好英语听力学习的起始关卡，不让每一位学生输在起跑线上。
一、构建英语练习的大语境，让听力训练常态化
英语听力练习，首先应该建立在一个较大的环境中。然而从实践的角度来看，要求学生父母在家庭生活中也与孩子进行英语对话交流，显然是无法达到的。但，要求学生在校内尽量以英语进行沟通，则还是较为可供、也可操作的。比如，课下同学与教师相见，相互用英语打招呼，如“Good morning，Miss Li！”、“Good morning，Xiao Ming！”，又如，同学放学之后在路上偶遇，“Hi， I'm your classmate. Nice to meet you.”由此，则可以开始一段关于“你喜欢班级里的谁？”的英语简单对话，在上英语课时，更应该要求学生与教师全程以英语来完成，这样在校园里的课上、课下，给学生营造一种良好的英语听力和口语交际环境，则不仅可以锻炼学生的英语听力能力，更可以培养学生英语口语，达到在潜移默化中转化学生的听力水平的目的。
二、充分利用现有的教育资源，激发听力训练兴趣
实施英语听力教学，还应该充分利用好学校现有的各类教育资源，比如，条件稍微好一些的学校，可以整体采用专业的语音室进行听力训练，当儿童带上专业的耳麦，一边听听力材料，一边浏览教材的文本信息时，学生耳内接受的信息将更加清晰，模仿外语发音起来也就更加得心应手，另外，通过耳麦，教师还可以与学生进行问题互动，这样课堂的听力训练趣味性就会被调动起来。而有的学校，基础教育设施相对简陋一些，基于此，也可以采用传统的听力训练方式，录音机配合英语听力磁带，来为学生播放教材中的听力材料，构建课堂听力训练教学模式，提高学生的听力水平。即便是这些条件都不具备，教师也可以通过自己朗读听力材料的方式，或者自己设计听力练习的方式，来激发学生的听力训练兴趣。比如，在教学指导人教版pep三年级英语上册的“Colours”单元单词时，针对单词“red（红色）”的辨音练习，教师可以在黑板上写出三个选项：（1）red、（2）get（3）map，然后教师随机造句，“I have a red cup。”，教师在朗读结束后，要求学生找出自己刚刚朗读中出现的单词，并试着翻译整个句子：“我有一个红色的杯子。”，如此，通过这样的教师发音朗读指导学生进行听力训练的方式，也可以提高学生的辨音能力，凸显课堂听力训练的趣味性。
三、培养学生课下听力练习自主性，拓展教学深度
在联合国教科文组织发布的一则报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中，明确指出了未来时代，将不会再有缺乏学习机会的人，而更多的是一些不会学习的人，这些人严重匮乏自学能力。所以，若想学生的英语整体水平得到提升，英语教师还应当重视对学生自学能力的培养，以听力训练来说，学生在课下将会有大量的空余时间进行练习。比如，周六日，或者暑假、寒假，这些都是学生可以自行弥补自身英语听力训练缺陷的时机，学生可以自己在家中利用复读机进行听力测试，还可以利用计算机的网络下载与人教版pep教材同步的听力材料进行复习练习，这样可以有效的磨炼学生自学的性格，培养学生自律、自控意识，更拓展小学英语教学的深度。
综上所述，在小学英语教学中，提升小学生的英语听力能力十分重要，但是，目前听力教学中也存在些许不足和弊端，本文中，笔者针对这些弊端，如学生听力训练兴趣差、听力练习设备不充分、以及教师教学方法过于单一等，简述了几点可行性强的方法和对策，希望可以对教师激发学生的听力练习兴趣，培养学生课下听力自学能力，提高学生听力水平而有所帮助，由此也可进一步夯实学生的英语学习基础。
参考文献
[1]刘馨.混合学习模式在小学高年級英语阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2021（04）：8-9.
[2]刘萍红.基于信息技术的小学英语教学模式探究[J].校园英语，2021（14）：179-180.
[3]侯晓莉.探讨小学英语课堂中故事教学法的应用策略[J].校园英语，2021（14）：145-146.