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【关键词】信息技术 高效课堂 综合能力
在现代信息技术日益发展的今天，信息技术越来越广泛地运用于课堂教学中。特别是在语文学科中，运用多媒体手段，更能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，培养学生想象力，提高课堂效率，真正实现课堂高效。
信息技术环境下的语文教学如何构建高效课堂呢？笔者结合自己的教学实际谈谈自己的认识。
一、巧妙运用多媒体手段，优化课堂教学
（一）运用多媒体导入新课，激发学趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”导入新课是一堂课中提供给学生的第一感知，通过多媒体课件中的音乐、图片、动画、影视，提供多样化的外部刺激，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境。
1.音乐渲染导入新课。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。在学习情感性强可播放音乐渲染气氛，以突出文章主题。
2.画面触动导入新课。学习画面感强的文章时，教师应该给学生提供感知材料。如教学《城市的标识》一文时，展示一组各具风韵的树木，让学生思考为什么树木成为城市的标识？触发了学生潜伏在意识深处的情感，产生了情境交融的效果。学习《金色的鱼钩》一文时，播放红军长征过草地的影视片断，把学生的思绪带入到了战争年代，拉近了现实与历史的距离。
3.成语故事或经典名言导入式。教学一些主题较为深刻的文章时，可以通过多媒体出示一些成语故事或经典名言，有利于学生把握全文的感情基调。如教学《你，浪花的一滴水》一文时，课件出示雷锋的一组名言，激发学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体创设情境，促进感悟
用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，营造强烈的气氛，可以触动内心，使人身临其境，产生共鸣。在阅读教学中成功地激發学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。如学习《狼牙山五壮士》一文，教师充分发挥现代教学设备的作用，给学生播放五壮士英勇跳崖的视频片断，深深地感染了学生，使学生从心灵深处感悟到了英雄惊天动地的壮举。
（三）运用多媒体呈现资源，突破难点
在教学过程中，恰如其分地运用多媒体手段，将有助于化解学生认识活动中的难点。备课时要找准信息技术的最佳作用点，恰当地选择信息技术来突破教学重点、难点，深化学生的情感活动，实现课堂教学的结构优化，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果。如教学《琥珀》一文时，为了让学生轻松地了解琥珀形成的必要条件，给学生播放琥珀形成过程的视频片断，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，学生们学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
（四）运用多媒体创设疑点，激发思考
教师根据教材内容，抓住重点、难点，发掘出能激发学生讨论并思考的问题，这一问题在教材中虽是“沧海一粟”，但又好似平静的湖面投入的一颗石子，能激发学生由一个疑点去探究教材中的其它问题。从而，为这一节课奠定了自主探究的学习氛围，学生自主合作探究的冲动由此生发势不可挡。比如，教学《当代神农氏》一文时，我设计的导入先是播放关于介绍神农氏的短片，让学生了解神农氏为人类做出的贡献。之后质疑“当代神农氏是谁？”“为什么把袁隆平称之为当代神农氏？”通过提出问题，设置悬念，立即使学生进入渴望找得答案的求知情境中，给学生留下了思考的空间。
（五）运用多媒体博引资料，抛砖引玉
利用多媒体课件大容量、可见性的优势，把课前搜集整理的资料展示给学生，激起学生强烈的进一步了解和探究的欲望。如在进行作文指导时，课件出示一些描写传神的语句，指导学生仿写。在学习夏衍的《野草》一文时，课件展示日寇侵华的一些照片，让学生了解野草的创作背景，进而引导学生体会像野草一样的广大抗日民主顽强不屈的品质。为了吸引学生读某本书，可以向学生展示其中描写精彩的片断，激发学生的阅读兴趣。
二、合理利用网络环境，培养学生学习的综合能力
网络平台的建立给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。科技发展加快了知识更新的步伐，传统的学校教育已不能适应社会及人自身发展的需要。自主学习、终身学习被公认为现代社会的生存方式。网络的海量信息传递，是世界变的更小，人们的生活节奏加快，社会的竞争更强，利用计算机进行信息检索、查找、分析、加工、合成及交流已成为适应现代社会必备的文化技能。
（一）培养学生搜集信息、处理信息的能力
《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”如开展“四大文明古国”为题的语文活动前，让学生借助网络搜集四大文明古国相关资料。要求学生将搜集到的资料进行整理，给学生提供了处理信息的思路，如“四大文明古国的古代文明”、“四大文明古国的过去与现在”。同时，让学生制作PPT，撰写讲稿，在开展活动时让学生边演示边演讲。避免学生盲目下载打印资料的现象出现。
（二）培养学生探究学习的能力
丰富多彩的信息资源，能大大增进学生自主探究知识的热情，提高他们的求知欲望。如学习了“战争”这一单元的课文后，安排学生开展以“抗日战争调查”为主题的语文活动。在活动前，布置学生以“七七事迹”、“南京大屠杀”、“抗日英雄”等题目，让学生自主研究，通过搜集、处理信息，用自己的话写出一份调查报告在全班交流。
（三）发展学生的思维能力和创新能力
运用多种生动形象的情境表现各种事物之间的内在关系和变化规律，并且让学生通过发现、探究等学习方法去开展积极的思维。多媒体网络技术还能从多角度、多途径、多侧面地表现同一事物，引导学生积极思考，运用不同的方式去寻求解决问题的方法。
在现代信息技术日益发展的今天，信息技术越来越广泛地运用于课堂教学中。特别是在语文学科中，运用多媒体手段，更能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，培养学生想象力，提高课堂效率，真正实现课堂高效。
信息技术环境下的语文教学如何构建高效课堂呢？笔者结合自己的教学实际谈谈自己的认识。
一、巧妙运用多媒体手段，优化课堂教学
（一）运用多媒体导入新课，激发学趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”导入新课是一堂课中提供给学生的第一感知，通过多媒体课件中的音乐、图片、动画、影视，提供多样化的外部刺激，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境。
1.音乐渲染导入新课。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。在学习情感性强可播放音乐渲染气氛，以突出文章主题。
2.画面触动导入新课。学习画面感强的文章时，教师应该给学生提供感知材料。如教学《城市的标识》一文时，展示一组各具风韵的树木，让学生思考为什么树木成为城市的标识？触发了学生潜伏在意识深处的情感，产生了情境交融的效果。学习《金色的鱼钩》一文时，播放红军长征过草地的影视片断，把学生的思绪带入到了战争年代，拉近了现实与历史的距离。
3.成语故事或经典名言导入式。教学一些主题较为深刻的文章时，可以通过多媒体出示一些成语故事或经典名言，有利于学生把握全文的感情基调。如教学《你，浪花的一滴水》一文时，课件出示雷锋的一组名言，激发学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体创设情境，促进感悟
用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，营造强烈的气氛，可以触动内心，使人身临其境，产生共鸣。在阅读教学中成功地激發学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。如学习《狼牙山五壮士》一文，教师充分发挥现代教学设备的作用，给学生播放五壮士英勇跳崖的视频片断，深深地感染了学生，使学生从心灵深处感悟到了英雄惊天动地的壮举。
（三）运用多媒体呈现资源，突破难点
在教学过程中，恰如其分地运用多媒体手段，将有助于化解学生认识活动中的难点。备课时要找准信息技术的最佳作用点，恰当地选择信息技术来突破教学重点、难点，深化学生的情感活动，实现课堂教学的结构优化，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果。如教学《琥珀》一文时，为了让学生轻松地了解琥珀形成的必要条件，给学生播放琥珀形成过程的视频片断，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，学生们学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
（四）运用多媒体创设疑点，激发思考
教师根据教材内容，抓住重点、难点，发掘出能激发学生讨论并思考的问题，这一问题在教材中虽是“沧海一粟”，但又好似平静的湖面投入的一颗石子，能激发学生由一个疑点去探究教材中的其它问题。从而，为这一节课奠定了自主探究的学习氛围，学生自主合作探究的冲动由此生发势不可挡。比如，教学《当代神农氏》一文时，我设计的导入先是播放关于介绍神农氏的短片，让学生了解神农氏为人类做出的贡献。之后质疑“当代神农氏是谁？”“为什么把袁隆平称之为当代神农氏？”通过提出问题，设置悬念，立即使学生进入渴望找得答案的求知情境中，给学生留下了思考的空间。
（五）运用多媒体博引资料，抛砖引玉
利用多媒体课件大容量、可见性的优势，把课前搜集整理的资料展示给学生，激起学生强烈的进一步了解和探究的欲望。如在进行作文指导时，课件出示一些描写传神的语句，指导学生仿写。在学习夏衍的《野草》一文时，课件展示日寇侵华的一些照片，让学生了解野草的创作背景，进而引导学生体会像野草一样的广大抗日民主顽强不屈的品质。为了吸引学生读某本书，可以向学生展示其中描写精彩的片断，激发学生的阅读兴趣。
二、合理利用网络环境，培养学生学习的综合能力
网络平台的建立给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。科技发展加快了知识更新的步伐，传统的学校教育已不能适应社会及人自身发展的需要。自主学习、终身学习被公认为现代社会的生存方式。网络的海量信息传递，是世界变的更小，人们的生活节奏加快，社会的竞争更强，利用计算机进行信息检索、查找、分析、加工、合成及交流已成为适应现代社会必备的文化技能。
（一）培养学生搜集信息、处理信息的能力
《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”如开展“四大文明古国”为题的语文活动前，让学生借助网络搜集四大文明古国相关资料。要求学生将搜集到的资料进行整理，给学生提供了处理信息的思路，如“四大文明古国的古代文明”、“四大文明古国的过去与现在”。同时，让学生制作PPT，撰写讲稿，在开展活动时让学生边演示边演讲。避免学生盲目下载打印资料的现象出现。
（二）培养学生探究学习的能力
丰富多彩的信息资源，能大大增进学生自主探究知识的热情，提高他们的求知欲望。如学习了“战争”这一单元的课文后，安排学生开展以“抗日战争调查”为主题的语文活动。在活动前，布置学生以“七七事迹”、“南京大屠杀”、“抗日英雄”等题目，让学生自主研究，通过搜集、处理信息，用自己的话写出一份调查报告在全班交流。
（三）发展学生的思维能力和创新能力
运用多种生动形象的情境表现各种事物之间的内在关系和变化规律，并且让学生通过发现、探究等学习方法去开展积极的思维。多媒体网络技术还能从多角度、多途径、多侧面地表现同一事物，引导学生积极思考，运用不同的方式去寻求解决问题的方法。