【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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“商讨教学法”,最早是宋朝的儒家教育家胡瑗所倡导并推行的,千年前的这一教学理念与当下新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是如此智慧地不谋而合,有着高度相同的聚集点——关注儿童,发展思维。因此,近年来随着课程改革的不断深入,“商讨教学”越发得到教育工作者的青睐。在语文教学的过程中,活用“商讨教学”,能为学生营造民主和谐的氛围,讓学生带着“有”来合作,带着“疑”来探讨,在对话交流、思想碰撞中,
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学生在课堂上的反应能够和教师的课堂教学机智之间形成共鸣。教师应留意学生的课堂反应,基于学情调整好课堂走向,让高中语文课堂精彩纷呈。若要更好地调整课堂走向,教师应当在留意学生课堂反应的基础上多准备预案,进行巧妙预设。当学生的理解发生错误時要引导学生积极进行反思;还要时刻关注学生的学习过程,对其学习做出正向评价。若能注意这几方面的内容,则教师能随时根据学生课堂反应做出灵活应变,将教学导向更合理的方向。
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2011年末,在前期两次组织教师赴山西新绛中学考察学习的基础上,卢龙县中学大刀阔斧地开始了“学案引领问题解决式”课堂改革。这种课改模式将课堂分为自主和展示两种基本课型
陶行知先生指出:“要解放儿童的头脑,使之能思,解放儿童的嘴巴,使之能说。”而《义务教育语文课程标准》也明确指出,让学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神”。这一精粹的阐述,是我们当前进行课改的行動准则。在低年级语文教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需,笔者根据近几年的实践体会谈几点做法。
课程改革已走过十个年头,在全面总结和梳理课程改革十年来的经验和问题时,一个突出且普遍的问题是:学科发展依然不均衡,部分学科改革不到位或不被重视的现状依然存在,不少地
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
《义务教育语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见,在语文教学中加强对口语交际教学的重视,这已经成为了语文教学改革的必然趋势。纵观现实,新课程标准施行至今已有十个年头了,可是我国学生的口语交际能力却没能得到明显提高,目前的口语交际教学仍面临着严峻的形势,小学阶段是孩子们口语交际能力发展的关键时期
随着教育改革的深化,高中语文阅读会越来越受重视,它是三大主要课程之一。高考考生若想取得优异成绩,进入理想大学就必须突破阅读这一难关。可现在很多老师为了应试而导致语文阅读课程教学模式僵化,学生也只是为了提高语文成绩逼迫自己学,这是语文阅读教学的可悲之处。原本,国文国学是中国的传统,应该是每个中国学子最擅长的学科,现在学生学习语文还不如学习英语来得主动,这极不利于高中语文阅读教学的开展,不利于中华优秀