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语文学科是基础学科，语文学科的性质决定了语言文字训练是教学的重要内容，它贯穿于语文教学的全过程。语文教学要回归常态，要真正落实语言文字训练，注意引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基础知识，提高听、说、读、写的能力，夯实学生的语文基础。其中，句子的训练至关重要，因为句子是组成文章的基本要素，尤其是中、低年级的教学更是如此。教师抓住好的句式，引导学生掌握规范的句式，能把语言文字训练落到实处，把语文课上得扎实、有效，提高学生的语文能力。那么，教学中应当抓什么句式，怎样对学生进行训练呢?
一、规范句式的类型
1、规范句式
学生说话和写作时，用上优美的句式，能够规范自己的语言，语言表达得更加生动、形象，表达的效果会更好，因此，凡是课文中好的句式、优美的句子，教学中都应牢牢抓住，以此引导学生训练。如，三年级《爬天都峰》一课，有“终于”一词，有位教师执教时，出示句式：经过，他们终于____________，引导学生用自己的话说一说课文的内容。学生思考后，说出了个性鲜明的答案。又如，《蝙蝠和雷达》一课，有位教师执教时，引导学生适度地拓展“科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从鸟身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______。学生在模仿、学习了规范的句式，理解课文内容的同时，适度向课外进行了拓展，其表达能力得到了训练。
2、关联词语
关联词语是复句中用来联结分句与分句、标明分句与分句之间关系的词语，使用关联词能使语言得到规范。如课文中有递进、因果、假设、条件等关系的关联词，教师要及时抓住，引导学生说话或者写话，也可以让学生用上关联词，说课文中的内容。如有位教师执教《刻舟求剑》一课，引导学生用上“因为……所以……”的句式说一说文中的内容。《全神贯注》一课，教师让学生用上“之所以……是因为……”说说罗丹成功的原因。学生使用关联词说话和写话，语言的质量会比较高。
3、修辞方法
修辞手法是根据表达的需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，各年级几乎每篇课文里面都有修辞手法，引导学生掌握修辞手法，可以使学生语言表达准确、鲜明和生动。小学阶段常用的修辞手法有：
(1)比喻。比喻句的语句优美，表达时常常需要用到，说话、写作时采用比喻句，就能表达得更加形象和优美。因此，教学中抓住比喻句，引导学生训练，是提高学生语言表达能力的重要手段。随着学生年段的增高，特别是在写事物的时候，引导学生学习使用比喻句，逐步掌握比喻句的表达方式，能够规范语言，提高语言水平。
(2)拟人。是把物当成人来写的一种修辞方法，其特点是语言很生动，也很优美。如，《笋芽儿》一课，有位教师在执教时出示：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。______，______，______。让学生结合平时的观察，说一说把物当成人来写的句子。经常训练，学生的语言就会变得很优美。
(3)排比。排比句的句式工整。教学时，引导学生多读几遍后，可以进行适度的拓展，如《养花》一课，最后一个自然段是课文的中心句，也是一个排比句。有位教师执教时，让学生找出能概括本文中心的句子，学生找出后。认真读了几遍，教师又出示：有______，有______，有______，有______，有______有______，有______，有______。既须劳动，又长见识，这就是______的乐趣。让学生联系自己的生活说一说。学生的答案多姿多彩。
(4)反问。反问句的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的思考。如，《再见了，亲人》一课，里面有一个反问句：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”也可以让学生改为陈述句，让学生明确。反问句式表达的感情色彩更强烈，也可以让学生仿照练习，说一个反问句。
二、夯实语言训练
1、做好预设
教师要有对学生进行语言文字训练的意识，要在语文教学中培养学生掌握和使用语言文字的能力。因此，教师在备课时，要细读文本，认真领会作者的表达方法和课文主旨，做好预设，凡是课文中出现的规范和优美句式，根据本课的教学目标，从中选择一到两个，纳入教学的环节，引导学生进行训练，使之成为教学的重要内容，把语文课上成语言文字训练课。
2、说话训练
学生的说话是一个难点，可能平时表达比较好，但当上课，需要有条理，往往就会说得杂乱无章。因此，语文教学中要加强说话训练。还要引导学生在口语交际中使用已经掌握了的比较规范的句式，提高说话的水平。
3、仿写训练
现在的教学有这样的倾向：阅读教学中没有写的内容，作文教学中没有联系阅读教学的部分，阅读和作文教学互相分割，学生感到作文难。崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”教学研究也表明：读写结合能够使理解和运用相得益彰，使学生在理解的基础上运用，提高了语言文字训练的强度和密度，紧扣课文内容，语言形式和课文内容紧密结合，也降低了写作的难度，因此，要在阅读教学中渗透写作方法的指导，融入写的内容。在课堂上引导学生仿写，能提高语言文字训练的密度。
4、适度拓展
理解课文是教学的重要内容之一，但不是全部，语文教学不能仅仅局限于学习课文。教学时，不仅要让学生有效的理解课文内容，而且要引导学生向课外拓展，使学生真正的学会运用语言。如有位教师引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式，让学生说一说同学们下课后的表现、校园里花开的样子、天空云彩的形状等，学生在语言实践过程中，学会了运用语言，真正达到了学以致用。
抓住规范句式，夯实学生的语言训练，是提高学生语言能力的重要手段。
责任编辑：白文军
一、规范句式的类型
1、规范句式
学生说话和写作时，用上优美的句式，能够规范自己的语言，语言表达得更加生动、形象，表达的效果会更好，因此，凡是课文中好的句式、优美的句子，教学中都应牢牢抓住，以此引导学生训练。如，三年级《爬天都峰》一课，有“终于”一词，有位教师执教时，出示句式：经过，他们终于____________，引导学生用自己的话说一说课文的内容。学生思考后，说出了个性鲜明的答案。又如，《蝙蝠和雷达》一课，有位教师执教时，引导学生适度地拓展“科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从鸟身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______，从______身上得到启示，发明了______。学生在模仿、学习了规范的句式，理解课文内容的同时，适度向课外进行了拓展，其表达能力得到了训练。
2、关联词语
关联词语是复句中用来联结分句与分句、标明分句与分句之间关系的词语，使用关联词能使语言得到规范。如课文中有递进、因果、假设、条件等关系的关联词，教师要及时抓住，引导学生说话或者写话，也可以让学生用上关联词，说课文中的内容。如有位教师执教《刻舟求剑》一课，引导学生用上“因为……所以……”的句式说一说文中的内容。《全神贯注》一课，教师让学生用上“之所以……是因为……”说说罗丹成功的原因。学生使用关联词说话和写话，语言的质量会比较高。
3、修辞方法
修辞手法是根据表达的需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，各年级几乎每篇课文里面都有修辞手法，引导学生掌握修辞手法，可以使学生语言表达准确、鲜明和生动。小学阶段常用的修辞手法有：
(1)比喻。比喻句的语句优美，表达时常常需要用到，说话、写作时采用比喻句，就能表达得更加形象和优美。因此，教学中抓住比喻句，引导学生训练，是提高学生语言表达能力的重要手段。随着学生年段的增高，特别是在写事物的时候，引导学生学习使用比喻句，逐步掌握比喻句的表达方式，能够规范语言，提高语言水平。
(2)拟人。是把物当成人来写的一种修辞方法，其特点是语言很生动，也很优美。如，《笋芽儿》一课，有位教师在执教时出示：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。______，______，______。让学生结合平时的观察，说一说把物当成人来写的句子。经常训练，学生的语言就会变得很优美。
(3)排比。排比句的句式工整。教学时，引导学生多读几遍后，可以进行适度的拓展，如《养花》一课，最后一个自然段是课文的中心句，也是一个排比句。有位教师执教时，让学生找出能概括本文中心的句子，学生找出后。认真读了几遍，教师又出示：有______，有______，有______，有______，有______有______，有______，有______。既须劳动，又长见识，这就是______的乐趣。让学生联系自己的生活说一说。学生的答案多姿多彩。
(4)反问。反问句的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的思考。如，《再见了，亲人》一课，里面有一个反问句：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”也可以让学生改为陈述句，让学生明确。反问句式表达的感情色彩更强烈，也可以让学生仿照练习，说一个反问句。
二、夯实语言训练
1、做好预设
教师要有对学生进行语言文字训练的意识，要在语文教学中培养学生掌握和使用语言文字的能力。因此，教师在备课时，要细读文本，认真领会作者的表达方法和课文主旨，做好预设，凡是课文中出现的规范和优美句式，根据本课的教学目标，从中选择一到两个，纳入教学的环节，引导学生进行训练，使之成为教学的重要内容，把语文课上成语言文字训练课。
2、说话训练
学生的说话是一个难点，可能平时表达比较好，但当上课，需要有条理，往往就会说得杂乱无章。因此，语文教学中要加强说话训练。还要引导学生在口语交际中使用已经掌握了的比较规范的句式，提高说话的水平。
3、仿写训练
现在的教学有这样的倾向：阅读教学中没有写的内容，作文教学中没有联系阅读教学的部分，阅读和作文教学互相分割，学生感到作文难。崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”教学研究也表明：读写结合能够使理解和运用相得益彰，使学生在理解的基础上运用，提高了语言文字训练的强度和密度，紧扣课文内容，语言形式和课文内容紧密结合，也降低了写作的难度，因此，要在阅读教学中渗透写作方法的指导，融入写的内容。在课堂上引导学生仿写，能提高语言文字训练的密度。
4、适度拓展
理解课文是教学的重要内容之一，但不是全部，语文教学不能仅仅局限于学习课文。教学时，不仅要让学生有效的理解课文内容，而且要引导学生向课外拓展，使学生真正的学会运用语言。如有位教师引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式，让学生说一说同学们下课后的表现、校园里花开的样子、天空云彩的形状等，学生在语言实践过程中，学会了运用语言，真正达到了学以致用。
抓住规范句式，夯实学生的语言训练，是提高学生语言能力的重要手段。
责任编辑：白文军