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摘 要：新时期下，伴随着教学改革的深入推进，在小学教育中德育教育的重要性越来越突出，小学班主任是开展小学德育教育的重要实施者，其在实际中必须积极主动的对学生进行德育教育，引导学生可以树立健康、正确的思想观念。同时小学班主任为了更好的调动学生的积极性，可以尝试应用激励策略，通过对学生进行多样化的激励，来培养学生逐步养成积极、健康的道德素质，促进学生良好发展，下面对此进行分析。
关键词：小学班主任；德育；激励措施
前言
对小学班主任而言，其不仅仅需要将文化知识传授给学生，同时还需要注重对学生的思想道德进行引导，保证学生的身心健康发展，也就是说在日常教学活动中，小学班主任还需要提高对德育的重视力度。小学语文是一门十分重要的实践性课程，其在引导学生语言学习、思想道德养成上都有良好的优势，因此，在日常教学活动中，还需要充分借助语文学科优势培养学生的道德素养。笔者是一位小学语文教师，同时也是小学班级的班主任，对此，笔者就小学班主任德育、小学语文教育及激励策略的良好应用展开分析。
1. 小学德育中应用激励措施的意义
小学班主任开展德育教育时，采用激励措施具有十分重要的意义，其主要表现在：（1）引导学生产生积极的信念，从心理学的角度看，个体的内心想法、观念在不受外界因素的影响下，会一直坚信这种观念，这也就是人们常说的心理暗示。在小学德育中，班主任经常利用激励措施，对学生的某一项行为、观点进行表扬、鼓励，学生就会认为自己做的事情是正确的，是被认可的，也愿意坚持做下去，这样就会引导学生保持良好的信念，有利于学生检定积极信念，这对于学生的良好发展是有很大帮助的。（2）督促学生不断规范自身行为，在笔者看来，与语文教学相比较，德育是一项更加艰难、复杂的工作，德育的关键是引导学生思想上发生改变，而常言道“学坏容易学好难”，要想让学生长时间坚持正确的思想、行为是很困难的，而小学生本身具有极强的惰性，加强其自律性比较差，如果在德育过程中没有对小学生进行激励，小学生就会认为自身的行为得不到教师、社会的认可，是不正确的，长期以往学生就会产生不良心理，不愿意配合班主任的工作，无法满足学生的思想道德发展需求。
2. 小学德育教育中激励策略的实施原则
2.1 适度原则
小学班主任在进行德育时，在对学生激励过程中，应该坚持适度的原则，这样才可以更好的发挥出激励策略的租用。对于适度原则，主要是指班主任在对小学生进行激励时，不能过于频繁，也不能太少，要结合学生在学习中、日常生活中的表现进行激励、引导，从而提高学生的思想道德水平。例如小学生都比较贪玩，在听到上课铃以后，有的小学生依然会在教师楼道中打闹，这时教师就可以结合适度原则，对学生进行相应的引导，不能过于惩罚、批评学生，也不能对表现良好的学生进行过度奖励，要在尊重学生自尊心的基础上，点明学生错误，促使学生可以及时改进。
2.2 全面原则
对小学生来说，受个体差异的影响，其在思想道德表现上也有所不同，因此，小学班主任在德育过程中必须坚持全面性原则，对每一个学生都进行激励、引导，不能按照以往的“统一标准”来评价学生，要针对不同层次的学生，采取不同的激励策略、激励目标来调动学生的主动性，例如对于班级中表现良好的学生，教师可以为其设立一个具有挑战性的激励目标，这样可以有效的调动学生的积极性；而对于班级表现比较差的学生，教师可以结合其实际情况，设定一个简单的目标对学生进行激励，这样学生不会因为目标过高而丧失自信心，还可以对学生起到激励效果。我班采用个人与小组加分相结合的团队积分制。为了不让团队产生嫌隙之心，专门给个别能力弱的孩子加分“特效”，他们加分是其他孩子的三倍。这样一来，团队中能力强的孩子更加发挥自己的特长帮助能力弱的孩子，能力弱的孩子也因此更加有集体融入感，从而带动整个小组积极健康的协作进步。总体而言，在小学班主任德育教育中，要因人而异采取激励措施，这样才能引导每一个学生都树立正确的人生价值观，促进小学生的身心健康发展。
2.3 及时原则
在小学班主任德育教育中，采取激励策略时，教师还应该对激励的时机进行准确把握，也就是要坚持及时性原则，结合小学生身边发生的事情、网络上的热点话题、学习中遇到的问题等对学生进行激励，从而更好的发挥出德育的作用。例如在德育课堂上，对于上课表现积极、认真的学生，班主任要及时给予其表扬、奖励，从而更好的调动学生的主动性，促进学生健康思想道德素养的形成。
3. 小学班主任德育中激励策略的有效实施
3.1 转变德育观念，构建良好氛围
小学班主任在开展德育活动时，首先应该结合学生的现实需求，对自身的德育观念进行改革创新，要充分发挥出学生的主体作用，以学生为核心，对学生进行相对应的指引，促使学生可以更好的掌握思想道德知识。小学班主任需要全面了解到每一個学生的现实需求，结合学生的不同特点，采取不同的德育激励措施，并且班主任要保证在学生德育教育中保持良好的耐心、信心，加强师生之间的沟通交流，在班级中构建一个积极、健康的德育氛围，在无形中增强德育教育效果。
小学班主任还需要注重加强德育与学科之间的关联，加强与学生的情感沟通，构建平等的师生关系，引导学生可以更好的在课堂上表现出自身的内心想法，增强课堂的活力，同时也进一步加强德育效果。笔者既是语文教师，也是班主任，因此，可以在语文教育中融入德育教育的内容，对学生进行多鼓励，引导学生可以更好的感悟语文中的美好，并从中提高学生的思想道德素养。例如在引导学生学习《中国结》的相关知识时，教师可以利用多媒体将优秀的中国结图片展现出来，吸引学生的注意力，同时教师还可以将真实的中国结带入课堂，让学生观察实物，并鼓励学生自主的说说中国结所代表什么寓意，有什么作用？经过学生交流后，教师对表现良好的学生进行激励、支持，同时也为学生详细介绍中国结的背景、民族内涵，加深学生对于课文知识的理解，同时也提高学生的民族文化修养，增强学生的民族文化自豪感，提高学生爱国情怀。 3.2 以学生为核心，灵活应用激励策略
小学班主任在开展德育教育工作时，必须要以学生为核心，结合学生的特点，采用个性化的激励手段，提高学生的行为积极性。在德育中，班主任可以对没有乱扔垃圾的学生进行口头表扬，肯定其行为，也可以对乐于助人的学生进行奖励，亦或者对尊老爱幼的学生进行鼓励，使得学生逐步形成良好的道德观念。同时小学班主任还需要注意，为了保证德育工作可以获得好的效果，就需要对小学生进行心灵上的激励，使得小学生可以更加自觉的遵守相关思想道德要求。例如班主任在组织学生进行比较在意的活动，如升国旗、家长会时，班主任就可以对表现良好的学生进行着重鼓励、表扬，带给学生强烈的心灵刺激，提高学生对思想道德的重视力度。
小學班主任在语文课堂上实施德育教育时，要注重对学生进行赞美，以此提高学生的语文知识学习热情，促使学生可以更加主动的参与到语文课堂上。班主任要注意在班级上不能一昧的否定学生的观点，要鼓励学生大胆表达自身的想法，并对学生的独特观点进行赞美，这样不仅可以更好的帮助学生学习语文知识，同时还可以培养学生积极、健康的思想道德观念。例如教师在引导学生探索《飞夺泸定桥》的知识时，在课堂上可以先利用多媒体，将关于《飞夺泸定桥》的视频展现出来，通过声音、视频带给学生强烈的刺激，在视频播放结束后，教师鼓励学生将自己的感受说出来，并让学生根据课文内容开展相应的角色扮演活动，加深学生对本节课内容的感知，使得学生可以对红军长征有更加深入的了解，让学生体会到红军战士为了革命英勇无畏的精神，进而引导学生树立热爱国家、珍惜和平的思想观念，促进学生道德素养的提升。
3.3 联系实际生活，在生活中实施激励
德育与实际生活有十分紧密的关联，因此，小学班主任在实施德育教育活动时，要需要注重将德育和学生生活结合起来，使得学生可以将理论性的思想道德知识应用在实践中。例如在现实生活中，学生主动的将路边的垃圾扔进垃圾桶里，班主任看见后要及时对学生进行表扬，并在全班进行宣传，为其他学生树立榜样，这样既可以提高学生的道德素质，同时还可以对学生的良好行为习惯养成提供帮助。
同时小学班主任在课堂教学中，也需要注重与生活的紧密关联，将德育、课堂教学、生活全面结合起来，让学生可以在生活中更好的感悟知识、践行德育行为，促进学生的综合发展需求。例如在讲解《下雪的早晨》时，教师可以让学生从自己的生活出发，描述一下自己在冬天的早晨起床后发现下雪后是什么心情，并让学生将现实生活中下雪的早晨景色描绘出来，与课文中的内容进行对比，加深学生对于知识的理解，同时通过这样的教学设计，还可以提高学生对生活的热爱之情，有利于学生健康生活的形成，有利于学生综合素养提升。
总结
综上所述，小学班主任德育对于小学生的身心健康发展都有极大的影响，因此，在实际中，小学班主任需要积极的改变自身德育观念，以学生发展为核心，科学合理的应用激励手段，引导学生大胆的将自己的内心想法、观点表达出来，在课堂上注重与小学生进行良好互动，发挥语文学科的优势，让小学生可以更好的语文课堂上表现自身，一方面提高学生的语文知识学习热情，另一方面也促进学生的思想道德水平提高，实现学生的综合发展。
参考文献
[1]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（中），2017（3）：163-164.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47.
[3]石雪琴.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）：141.
[4]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
[5]宋宁德.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（30）：116.
[6]张琳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].情感读本，2017（32）：26.
[7]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150.
[8]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）：113.
（成都市双流区棠湖中学实验学校）
关键词：小学班主任；德育；激励措施
前言
对小学班主任而言，其不仅仅需要将文化知识传授给学生，同时还需要注重对学生的思想道德进行引导，保证学生的身心健康发展，也就是说在日常教学活动中，小学班主任还需要提高对德育的重视力度。小学语文是一门十分重要的实践性课程，其在引导学生语言学习、思想道德养成上都有良好的优势，因此，在日常教学活动中，还需要充分借助语文学科优势培养学生的道德素养。笔者是一位小学语文教师，同时也是小学班级的班主任，对此，笔者就小学班主任德育、小学语文教育及激励策略的良好应用展开分析。
1. 小学德育中应用激励措施的意义
小学班主任开展德育教育时，采用激励措施具有十分重要的意义，其主要表现在：（1）引导学生产生积极的信念，从心理学的角度看，个体的内心想法、观念在不受外界因素的影响下，会一直坚信这种观念，这也就是人们常说的心理暗示。在小学德育中，班主任经常利用激励措施，对学生的某一项行为、观点进行表扬、鼓励，学生就会认为自己做的事情是正确的，是被认可的，也愿意坚持做下去，这样就会引导学生保持良好的信念，有利于学生检定积极信念，这对于学生的良好发展是有很大帮助的。（2）督促学生不断规范自身行为，在笔者看来，与语文教学相比较，德育是一项更加艰难、复杂的工作，德育的关键是引导学生思想上发生改变，而常言道“学坏容易学好难”，要想让学生长时间坚持正确的思想、行为是很困难的，而小学生本身具有极强的惰性，加强其自律性比较差，如果在德育过程中没有对小学生进行激励，小学生就会认为自身的行为得不到教师、社会的认可，是不正确的，长期以往学生就会产生不良心理，不愿意配合班主任的工作，无法满足学生的思想道德发展需求。
2. 小学德育教育中激励策略的实施原则
2.1 适度原则
小学班主任在进行德育时，在对学生激励过程中，应该坚持适度的原则，这样才可以更好的发挥出激励策略的租用。对于适度原则，主要是指班主任在对小学生进行激励时，不能过于频繁，也不能太少，要结合学生在学习中、日常生活中的表现进行激励、引导，从而提高学生的思想道德水平。例如小学生都比较贪玩，在听到上课铃以后，有的小学生依然会在教师楼道中打闹，这时教师就可以结合适度原则，对学生进行相应的引导，不能过于惩罚、批评学生，也不能对表现良好的学生进行过度奖励，要在尊重学生自尊心的基础上，点明学生错误，促使学生可以及时改进。
2.2 全面原则
对小学生来说，受个体差异的影响，其在思想道德表现上也有所不同，因此，小学班主任在德育过程中必须坚持全面性原则，对每一个学生都进行激励、引导，不能按照以往的“统一标准”来评价学生，要针对不同层次的学生，采取不同的激励策略、激励目标来调动学生的主动性，例如对于班级中表现良好的学生，教师可以为其设立一个具有挑战性的激励目标，这样可以有效的调动学生的积极性；而对于班级表现比较差的学生，教师可以结合其实际情况，设定一个简单的目标对学生进行激励，这样学生不会因为目标过高而丧失自信心，还可以对学生起到激励效果。我班采用个人与小组加分相结合的团队积分制。为了不让团队产生嫌隙之心，专门给个别能力弱的孩子加分“特效”，他们加分是其他孩子的三倍。这样一来，团队中能力强的孩子更加发挥自己的特长帮助能力弱的孩子，能力弱的孩子也因此更加有集体融入感，从而带动整个小组积极健康的协作进步。总体而言，在小学班主任德育教育中，要因人而异采取激励措施，这样才能引导每一个学生都树立正确的人生价值观，促进小学生的身心健康发展。
2.3 及时原则
在小学班主任德育教育中，采取激励策略时，教师还应该对激励的时机进行准确把握，也就是要坚持及时性原则，结合小学生身边发生的事情、网络上的热点话题、学习中遇到的问题等对学生进行激励，从而更好的发挥出德育的作用。例如在德育课堂上，对于上课表现积极、认真的学生，班主任要及时给予其表扬、奖励，从而更好的调动学生的主动性，促进学生健康思想道德素养的形成。
3. 小学班主任德育中激励策略的有效实施
3.1 转变德育观念，构建良好氛围
小学班主任在开展德育活动时，首先应该结合学生的现实需求，对自身的德育观念进行改革创新，要充分发挥出学生的主体作用，以学生为核心，对学生进行相对应的指引，促使学生可以更好的掌握思想道德知识。小学班主任需要全面了解到每一個学生的现实需求，结合学生的不同特点，采取不同的德育激励措施，并且班主任要保证在学生德育教育中保持良好的耐心、信心，加强师生之间的沟通交流，在班级中构建一个积极、健康的德育氛围，在无形中增强德育教育效果。
小学班主任还需要注重加强德育与学科之间的关联，加强与学生的情感沟通，构建平等的师生关系，引导学生可以更好的在课堂上表现出自身的内心想法，增强课堂的活力，同时也进一步加强德育效果。笔者既是语文教师，也是班主任，因此，可以在语文教育中融入德育教育的内容，对学生进行多鼓励，引导学生可以更好的感悟语文中的美好，并从中提高学生的思想道德素养。例如在引导学生学习《中国结》的相关知识时，教师可以利用多媒体将优秀的中国结图片展现出来，吸引学生的注意力，同时教师还可以将真实的中国结带入课堂，让学生观察实物，并鼓励学生自主的说说中国结所代表什么寓意，有什么作用？经过学生交流后，教师对表现良好的学生进行激励、支持，同时也为学生详细介绍中国结的背景、民族内涵，加深学生对于课文知识的理解，同时也提高学生的民族文化修养，增强学生的民族文化自豪感，提高学生爱国情怀。 3.2 以学生为核心，灵活应用激励策略
小学班主任在开展德育教育工作时，必须要以学生为核心，结合学生的特点，采用个性化的激励手段，提高学生的行为积极性。在德育中，班主任可以对没有乱扔垃圾的学生进行口头表扬，肯定其行为，也可以对乐于助人的学生进行奖励，亦或者对尊老爱幼的学生进行鼓励，使得学生逐步形成良好的道德观念。同时小学班主任还需要注意，为了保证德育工作可以获得好的效果，就需要对小学生进行心灵上的激励，使得小学生可以更加自觉的遵守相关思想道德要求。例如班主任在组织学生进行比较在意的活动，如升国旗、家长会时，班主任就可以对表现良好的学生进行着重鼓励、表扬，带给学生强烈的心灵刺激，提高学生对思想道德的重视力度。
小學班主任在语文课堂上实施德育教育时，要注重对学生进行赞美，以此提高学生的语文知识学习热情，促使学生可以更加主动的参与到语文课堂上。班主任要注意在班级上不能一昧的否定学生的观点，要鼓励学生大胆表达自身的想法，并对学生的独特观点进行赞美，这样不仅可以更好的帮助学生学习语文知识，同时还可以培养学生积极、健康的思想道德观念。例如教师在引导学生探索《飞夺泸定桥》的知识时，在课堂上可以先利用多媒体，将关于《飞夺泸定桥》的视频展现出来，通过声音、视频带给学生强烈的刺激，在视频播放结束后，教师鼓励学生将自己的感受说出来，并让学生根据课文内容开展相应的角色扮演活动，加深学生对本节课内容的感知，使得学生可以对红军长征有更加深入的了解，让学生体会到红军战士为了革命英勇无畏的精神，进而引导学生树立热爱国家、珍惜和平的思想观念，促进学生道德素养的提升。
3.3 联系实际生活，在生活中实施激励
德育与实际生活有十分紧密的关联，因此，小学班主任在实施德育教育活动时，要需要注重将德育和学生生活结合起来，使得学生可以将理论性的思想道德知识应用在实践中。例如在现实生活中，学生主动的将路边的垃圾扔进垃圾桶里，班主任看见后要及时对学生进行表扬，并在全班进行宣传，为其他学生树立榜样，这样既可以提高学生的道德素质，同时还可以对学生的良好行为习惯养成提供帮助。
同时小学班主任在课堂教学中，也需要注重与生活的紧密关联，将德育、课堂教学、生活全面结合起来，让学生可以在生活中更好的感悟知识、践行德育行为，促进学生的综合发展需求。例如在讲解《下雪的早晨》时，教师可以让学生从自己的生活出发，描述一下自己在冬天的早晨起床后发现下雪后是什么心情，并让学生将现实生活中下雪的早晨景色描绘出来，与课文中的内容进行对比，加深学生对于知识的理解，同时通过这样的教学设计，还可以提高学生对生活的热爱之情，有利于学生健康生活的形成，有利于学生综合素养提升。
总结
综上所述，小学班主任德育对于小学生的身心健康发展都有极大的影响，因此，在实际中，小学班主任需要积极的改变自身德育观念，以学生发展为核心，科学合理的应用激励手段，引导学生大胆的将自己的内心想法、观点表达出来，在课堂上注重与小学生进行良好互动，发挥语文学科的优势，让小学生可以更好的语文课堂上表现自身，一方面提高学生的语文知识学习热情，另一方面也促进学生的思想道德水平提高，实现学生的综合发展。
参考文献
[1]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（中），2017（3）：163-164.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47.
[3]石雪琴.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）：141.
[4]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
[5]宋宁德.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（30）：116.
[6]张琳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].情感读本，2017（32）：26.
[7]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150.
[8]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）：113.
（成都市双流区棠湖中学实验学校）