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设计意图：
“一级类概念分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：教室里的玩具摆放、图书的摆放、超市里物品的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。让孩子知道具有某一共同特征的2个以上物品可以归为一类，以此帮助幼儿建立一级概念。新《纲要》中指出：要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我通过情境：“超市小帮助”贯穿整个活动，让幼儿通过帮货车司机叔叔的忙，进行食品与生活用品之间的分类，接着再进行学习用品和服装类之间的分类。在最后环节给超市上的货架摆货加深难度，在生活用品、食品和学习用品三种物品之间进行分类，加深幼儿对“类”的概念。
《一级类概念分类》内容看起来简单但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。设计了本次活动。
活动目标：
1.初步理解类的概念，并能根据物体的某一特征进行分类。
2.尝试按不同标准的分类方法。
3.体验合作完成任务后成功的快乐。
活动重难点：
根据物体的某一特征进行分类。
活动准备：
1.课件《看我多能干》
2.食品卡片，生活用品卡片，学习用品卡片，分类盒
活动过程：
一、 导入活动
谈话：“小朋友去过超市吗？超市里有什么？老师要开一个超市，超市明天开业，今天去进货，可是在进货的过程中出现了些问题。”
（分析：以故事的情景引入，幼儿感兴趣，通过“超市小帮手”这个故事情景贯穿整节课）
二、基本活动
1.看课件《看我多能干》
问：皮皮在路边看汽车的时候发生了什么事情？
皮皮帮助司机叔叔做了什么？
他是怎么样做的？他是不是把所有的物品都放到一起了？
2.教师出示物品卡片，请幼儿辨别散落的物品并说出物品的类别。
（分析：让幼儿说出超市里面的物品，是在潜意识里让幼儿知道各种物品之间的不同，为下面的分类做铺垫）
问：大卡车都散落了什么物品？
3.幼儿分组探索分类的方法。全班分成四组，商量物品分类方法。
4.交流各级的分类方法。我们把这些物品分成两类，请每组派一个代表来说说你们的方法。
问：你们是怎么分的？（这些是吃的，这些是不能吃的）我们把吃的东西叫食品类，这些是生活中用的叫生活用品。
（分析：在提问时师已经明确指出“把物品分成两类”所以孩子们很自然的就能把物品分成可以吃的和不能吃的。在后面再给分类好的物品进行命名，突出讲解吃的东西叫食品类，生活中用的叫生活用品类，让幼儿初步感受物体的某一共同特征）
三、模拟实践运用：摆货物
1.在分类盒上贴“生活用品卡片，学习用品卡片，食品卡片”字样。两人一小组，将篮子里面装有各类卡片或实物进行分类。
师：“我的超市里面还没有什么东西，请小朋友帮忙把手上的东西都摆到超市的货架上，不过有要求的，你们看见了吗，每个货架前都有标识，你要按上面的标识进行分类摆放。”幼儿操作。
2.教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿进行分类。
（分析：大班的孩子基本能认识“生活用品，学习用品，食品”字样，所以我在分类盒上粘贴的是汉字。让幼儿先观察自己手中的卡片，再进行投放分类，以幼儿为主题，以启发、引导的方式要求幼儿看标记摆放物品，幼儿观察发现标记，运用已有的经验来进行分类摆放，改变了教学的传统模式：教师说教。）
3.教师小结。
四、延伸活动：在区域中进行超市游戏，加深类的认识。
活动反思：
整个教学活动能围绕目标来开展，让幼儿通过观察、思考、操作的过程概括物体的共同性，找出同一类的物品。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪，而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段，教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。
在活动中，我尽量用简洁的语言表达，有一定的逻辑性，讲解过程简单明了。我选择了蒙氏配套的教学具，采用教学具简单化原则，力求用最简洁的教具，达到最佳的效果，结果还是比较满意的，“用我当老板了”生动的语言吸引了孩子的注意力，很自然地把孩子带到了活动的主题。整个教学活动设计比较合理，各环节的衔接比较自然，老师的教学思路比较清晰，活动能层层深入，内容由浅入深，一步一步地引导幼儿建立类的概念。
一级概念分类是一种基本的数学思想，让孩子知道具有某一共同特征的2个以上物品可以归为一类，對事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，在日常生活中可以给教室里的玩具、书包等各类物品分类……进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使孩子掌握初步的分类方法。
数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。
《课程标准》强调：让学生在学习的过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”而学到知识和技能，同时使各种能力得到发展。对幼儿来说，探索的过程要比探索的结果更为重要。因此，在整个活动，追求的不是幼儿分类的最终结果，而是在活动中体验数学活动的兴趣，学习分类的过程。这种轻松愉快的学习，让幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快地学到了粗浅的科学道理，从而掌握了有关数学的奥秘，为幼儿的终身学习奠定了良好的基础。
“一级类概念分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：教室里的玩具摆放、图书的摆放、超市里物品的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。让孩子知道具有某一共同特征的2个以上物品可以归为一类，以此帮助幼儿建立一级概念。新《纲要》中指出：要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我通过情境：“超市小帮助”贯穿整个活动，让幼儿通过帮货车司机叔叔的忙，进行食品与生活用品之间的分类，接着再进行学习用品和服装类之间的分类。在最后环节给超市上的货架摆货加深难度，在生活用品、食品和学习用品三种物品之间进行分类，加深幼儿对“类”的概念。
《一级类概念分类》内容看起来简单但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。设计了本次活动。
活动目标：
1.初步理解类的概念，并能根据物体的某一特征进行分类。
2.尝试按不同标准的分类方法。
3.体验合作完成任务后成功的快乐。
活动重难点：
根据物体的某一特征进行分类。
活动准备：
1.课件《看我多能干》
2.食品卡片，生活用品卡片，学习用品卡片，分类盒
活动过程：
一、 导入活动
谈话：“小朋友去过超市吗？超市里有什么？老师要开一个超市，超市明天开业，今天去进货，可是在进货的过程中出现了些问题。”
（分析：以故事的情景引入，幼儿感兴趣，通过“超市小帮手”这个故事情景贯穿整节课）
二、基本活动
1.看课件《看我多能干》
问：皮皮在路边看汽车的时候发生了什么事情？
皮皮帮助司机叔叔做了什么？
他是怎么样做的？他是不是把所有的物品都放到一起了？
2.教师出示物品卡片，请幼儿辨别散落的物品并说出物品的类别。
（分析：让幼儿说出超市里面的物品，是在潜意识里让幼儿知道各种物品之间的不同，为下面的分类做铺垫）
问：大卡车都散落了什么物品？
3.幼儿分组探索分类的方法。全班分成四组，商量物品分类方法。
4.交流各级的分类方法。我们把这些物品分成两类，请每组派一个代表来说说你们的方法。
问：你们是怎么分的？（这些是吃的，这些是不能吃的）我们把吃的东西叫食品类，这些是生活中用的叫生活用品。
（分析：在提问时师已经明确指出“把物品分成两类”所以孩子们很自然的就能把物品分成可以吃的和不能吃的。在后面再给分类好的物品进行命名，突出讲解吃的东西叫食品类，生活中用的叫生活用品类，让幼儿初步感受物体的某一共同特征）
三、模拟实践运用：摆货物
1.在分类盒上贴“生活用品卡片，学习用品卡片，食品卡片”字样。两人一小组，将篮子里面装有各类卡片或实物进行分类。
师：“我的超市里面还没有什么东西，请小朋友帮忙把手上的东西都摆到超市的货架上，不过有要求的，你们看见了吗，每个货架前都有标识，你要按上面的标识进行分类摆放。”幼儿操作。
2.教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿进行分类。
（分析：大班的孩子基本能认识“生活用品，学习用品，食品”字样，所以我在分类盒上粘贴的是汉字。让幼儿先观察自己手中的卡片，再进行投放分类，以幼儿为主题，以启发、引导的方式要求幼儿看标记摆放物品，幼儿观察发现标记，运用已有的经验来进行分类摆放，改变了教学的传统模式：教师说教。）
3.教师小结。
四、延伸活动：在区域中进行超市游戏，加深类的认识。
活动反思：
整个教学活动能围绕目标来开展，让幼儿通过观察、思考、操作的过程概括物体的共同性，找出同一类的物品。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪，而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段，教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。
在活动中，我尽量用简洁的语言表达，有一定的逻辑性，讲解过程简单明了。我选择了蒙氏配套的教学具，采用教学具简单化原则，力求用最简洁的教具，达到最佳的效果，结果还是比较满意的，“用我当老板了”生动的语言吸引了孩子的注意力，很自然地把孩子带到了活动的主题。整个教学活动设计比较合理，各环节的衔接比较自然，老师的教学思路比较清晰，活动能层层深入，内容由浅入深，一步一步地引导幼儿建立类的概念。
一级概念分类是一种基本的数学思想，让孩子知道具有某一共同特征的2个以上物品可以归为一类，對事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，在日常生活中可以给教室里的玩具、书包等各类物品分类……进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使孩子掌握初步的分类方法。
数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，我们往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点。
《课程标准》强调：让学生在学习的过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”而学到知识和技能，同时使各种能力得到发展。对幼儿来说，探索的过程要比探索的结果更为重要。因此，在整个活动，追求的不是幼儿分类的最终结果，而是在活动中体验数学活动的兴趣，学习分类的过程。这种轻松愉快的学习，让幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快地学到了粗浅的科学道理，从而掌握了有关数学的奥秘，为幼儿的终身学习奠定了良好的基础。